曹 戈

(教育部中外語(yǔ)言合作交流中心 教學(xué)與資源處,北京 100088)

習(xí)近平總書記指出,“一個(gè)國(guó)家文化的魅力、一個(gè)民族的凝聚力主要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和傳遞?！?1)習(xí)近平同德國(guó)漢學(xué)家、孔子學(xué)院師生代表座談[J].孔子學(xué)院,2014,(3).語(yǔ)言文字是人類交流的工具,是文化傳承的重要載體。深入思考數(shù)字化趨勢(shì)下國(guó)際中文教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)化發(fā)展,把數(shù)字資源的靜態(tài)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為國(guó)際中文教育的動(dòng)力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和數(shù)字化生存、發(fā)展,具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

中文聯(lián)盟構(gòu)建了一個(gè)可復(fù)制、可拓展、可持續(xù)的國(guó)際交流合作的中文在線教育數(shù)字化綜合服務(wù)平臺(tái),匯集了慕課、微課、直播課等多種課型,提供了中文學(xué)習(xí)、中國(guó)文化、中國(guó)國(guó)情、教師培訓(xùn)等多類資源,考試服務(wù)、教學(xué)管理、中文教師發(fā)展等一體多類服務(wù),為從事國(guó)際中文教育的學(xué)校、機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生提供線上教學(xué)及輔助服務(wù),為各國(guó)中文教育可持續(xù)發(fā)展提供了有力支撐。

一、中文聯(lián)盟是集成分類、整合優(yōu)化資源的“國(guó)際中文教育超市”

國(guó)際中文教育在全球擁有廣泛的基礎(chǔ),截至目前,全球共有180多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展中文教學(xué),81個(gè)國(guó)家將中文納入國(guó)民教育體系,開(kāi)展中文課程的各類學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)8萬(wàn)多所,正在學(xué)習(xí)中文的人數(shù)超3000萬(wàn)。(2)孫春蘭強(qiáng)調(diào):扎實(shí)推動(dòng)國(guó)際中文教育高質(zhì)量發(fā)展[EB/OL].http://www.gov.cn/guowuyuan/2022-12/09/content_5730892.htm.隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、數(shù)字設(shè)備的廣泛使用,以及國(guó)際中文教育在世界各國(guó)的蓬勃發(fā)展,全球在線學(xué)習(xí)中文的人數(shù)持續(xù)攀升,國(guó)際中文教育在線課程的建設(shè)與發(fā)展勢(shì)如破竹。(3)馬箭飛,梁宇,吳應(yīng)輝,等.國(guó)際中文教育教學(xué)資源建設(shè)70年:成就與展望[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2021,(6);梁宇,劉晶晶,李諾恩,等.內(nèi)涵式發(fā)展之“內(nèi)涵”:國(guó)際中文教育教學(xué)資源建設(shè)的維度[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2023,(1).在此情形下,中文聯(lián)盟應(yīng)運(yùn)而生。中文聯(lián)盟以服務(wù)國(guó)際中文教育需求為宗旨,旨在成為學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái),教師教育教學(xué)與備課交流的平臺(tái)、中文聯(lián)盟成員的治理能力與科學(xué)辦學(xué)的平臺(tái)、國(guó)際教育治理與服務(wù)的平臺(tái)和推動(dòng)教育改革發(fā)展研究的平臺(tái),匯聚成為國(guó)際中文教育事業(yè)向社會(huì)提供的重要公共服務(wù)產(chǎn)品,為國(guó)際中文教育的提質(zhì)增效提供有效支持。

語(yǔ)言在人類傳承文明、傳播文化的過(guò)程中起到了重要的作用。(4)廖祥忠.視頻天下:語(yǔ)言革命與國(guó)際傳播秩序再造[J].現(xiàn)代傳播(中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)),2022,(1).中文聯(lián)盟以中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的國(guó)際傳播為旨?xì)w,作為國(guó)際中文教育資源服務(wù)的云平臺(tái),獲得了諸多學(xué)者的關(guān)注,相關(guān)研究成果主要集中在遠(yuǎn)程教育、線上教學(xué)、課程設(shè)置、管理制度、教師的教學(xué)方法以及對(duì)平臺(tái)的展望等方面。

從遠(yuǎn)程教育視角出發(fā),中文聯(lián)盟在技術(shù)上與服務(wù)于繼續(xù)教育事業(yè)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育一脈相承,在目的和歸向上也有一定的相似之處,因此,有著相對(duì)豐富的研究成果。有文獻(xiàn)從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的概念出發(fā),通過(guò)將遠(yuǎn)程課堂教學(xué)和傳統(tǒng)線下教學(xué)進(jìn)行對(duì)比,認(rèn)為遠(yuǎn)程教育教學(xué)能夠“幫助實(shí)現(xiàn)課程資源的優(yōu)化,提高教學(xué)的實(shí)際效果”(5)楊朝社.利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)分析[J].經(jīng)濟(jì)師,2022,(1).;有文獻(xiàn)采用內(nèi)容分析方法,梳理了1999年至2020年間41份現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育政策文本,界定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育政策的發(fā)展階段并分析每個(gè)階段政策的重點(diǎn)和導(dǎo)向,并嘗試提出了完善繼續(xù)教育政策體系的建議;(6)趙宏,陳麗,王小凱,等.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育政策發(fā)展脈絡(luò)及問(wèn)題分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2021,(8).還有一部分文獻(xiàn)從方法論入手,認(rèn)為教育技術(shù)的預(yù)測(cè)必須堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)和聯(lián)系的觀點(diǎn),隨著技術(shù)、實(shí)踐以及人類理念的變化,以科學(xué)的研究方法洞察未來(lái)。(7)李芒,段冬新,張華陽(yáng).教育技術(shù)走向何方:從異化的預(yù)測(cè)到可選擇的未來(lái)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2022,(1).

從線上教學(xué)視角出發(fā),有文獻(xiàn)從具體內(nèi)容的錄播課入手,關(guān)注學(xué)習(xí)者需求,指出線上與線下教學(xué)資源的配合度、教學(xué)內(nèi)容的更新度、平臺(tái)課程的分類管理、教學(xué)測(cè)評(píng)和互動(dòng)形式多樣化等方面仍需進(jìn)一步改善。(8)方菲.中文聯(lián)盟平臺(tái)中國(guó)概況課研究[D].大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文,2021.

從直播平臺(tái)的課程設(shè)置出發(fā),有文獻(xiàn)對(duì)“信息差”在國(guó)際中文網(wǎng)絡(luò)直播中的適用性進(jìn)行分析論證,在此基礎(chǔ)上,對(duì)目前直播課的教學(xué)現(xiàn)狀提出了建設(shè)性意見(jiàn);(9)曾紅.“信息差”在對(duì)外漢語(yǔ)直播課中的應(yīng)用研究[D].西南科技大學(xué)碩士學(xué)位論文,2021.有文獻(xiàn)從教師和學(xué)習(xí)者的角度出發(fā),對(duì)平臺(tái)的管理制度進(jìn)行研究并提出一系列建議;(10)于芳.“網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院”中文聯(lián)盟在線直播課程調(diào)查研究[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2021.還有研究指出,平臺(tái)上的錄播課資源較少,教學(xué)資源存在著分布不平衡、利用不充分的問(wèn)題,并建議平臺(tái)充分利用并且進(jìn)一步豐富教學(xué)資源;(11)辛鑫.多模態(tài)話語(yǔ)分析視角下在線中級(jí)漢語(yǔ)直播課研究與實(shí)踐[D].遼寧大學(xué)碩士學(xué)位論文,2021.有文獻(xiàn)則聚焦于平臺(tái)的未來(lái)展望,認(rèn)為要將國(guó)際中文教育行業(yè)相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)運(yùn)營(yíng)做到精細(xì)化、內(nèi)容化、社區(qū)化,打造一站式在線國(guó)際中文教育平臺(tái)。(12)靜煒.國(guó)際中文在線教育及在線教學(xué)資源建設(shè)的創(chuàng)新與發(fā)展[J].國(guó)際中文教育(中英文),2021,(4).

綜上,目前,關(guān)于中文聯(lián)盟作為遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的研究較為豐富,但大部分學(xué)者著重研究教學(xué)平臺(tái)內(nèi)置的課程資源、課程設(shè)置及平臺(tái)本身的運(yùn)營(yíng)和管理,而其在國(guó)際中文教育轉(zhuǎn)型與學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)過(guò)程中的重要作用,尚未得到足夠重視。

作為國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化云服務(wù)平臺(tái),中文聯(lián)盟為全球國(guó)際中文教育工作者與中文學(xué)習(xí)者提供了教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)互動(dòng)的平臺(tái),利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)有力地推動(dòng)了國(guó)際中文教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與本土化發(fā)展,見(jiàn)證著中文通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)走向世界的時(shí)代進(jìn)程,為國(guó)際中文教育的學(xué)科發(fā)展拓展更廣闊的學(xué)術(shù)空間。如何立足中文聯(lián)盟,進(jìn)一步聚集全球國(guó)際中文數(shù)字媒體資源、持續(xù)凝聚全球國(guó)際中文學(xué)習(xí)者,是需要不斷探索與創(chuàng)新的課題。

本文在梳理中文聯(lián)盟的發(fā)展與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從“連接:科技賦能遠(yuǎn)程教學(xué),助力國(guó)際中文教育創(chuàng)新發(fā)展”“共享:依托‘中文聯(lián)盟’平臺(tái),共享國(guó)際中文教學(xué)資源”“建構(gòu):優(yōu)化國(guó)際中文教育數(shù)字化資源平臺(tái),建構(gòu)國(guó)際中文學(xué)習(xí)共同體”等三個(gè)方面深入挖掘中文聯(lián)盟在國(guó)際中文教育轉(zhuǎn)型與學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)中的重要作用;從中文聯(lián)盟推動(dòng)國(guó)際中文教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā),探討如何增強(qiáng)中文聯(lián)盟的國(guó)際傳播力,深入推進(jìn)國(guó)際中文教學(xué)資源的本土化、融合化和品牌化;如何深化國(guó)際中文教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐,進(jìn)而建構(gòu)國(guó)際中文學(xué)習(xí)共同體。

二、連接(Connection):中文聯(lián)盟源自科技賦能,助力國(guó)際中文教育創(chuàng)新發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,讓個(gè)體與個(gè)體、群體與群體、文化與文化之間發(fā)生越來(lái)越緊密的連接,并且相互依賴。國(guó)際中文在線教育在信息技術(shù)加持下突破了時(shí)間、空間的限制,實(shí)現(xiàn)了“足不出戶學(xué)中文”。靈活的學(xué)習(xí)方式也為師生互動(dòng)提供了便利,通過(guò)大數(shù)據(jù)和人工智能等新興科技的賦能,不僅能提升教育決策的科學(xué)與準(zhǔn)確性,也在使國(guó)際中文教育走向多元化與協(xié)同化的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)者素質(zhì),實(shí)現(xiàn)了資源優(yōu)化的目標(biāo),科技加速了國(guó)際中文教育的發(fā)展,促進(jìn)了中國(guó)語(yǔ)言文化的傳播,發(fā)揮著無(wú)與倫比的重要作用。

尼古拉斯·克里斯塔基斯在《大連接》一書中認(rèn)為“文明社會(huì)的核心在于,人們彼此之間要建立連接關(guān)系,這些連接關(guān)系將有助于抑制暴力,并成為舒適、和平和秩序的源泉。人們不再做孤獨(dú)者,而是變成了超級(jí)合作者?！?13)尼古拉斯·克里斯塔基斯,詹姆斯·富勒.大連接:社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是如何形成的以及對(duì)人類現(xiàn)實(shí)行為的影響[M].簡(jiǎn)學(xué),譯.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2013:311.肖珺對(duì)其解讀時(shí)認(rèn)為“連接”是構(gòu)建社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的前提,(14)肖珺.跨文化虛擬共同體:連接、信任與認(rèn)同[J].學(xué)術(shù)研究,2016,(11).而信息技術(shù)的發(fā)展使得人與人的溝通更加便利,信息更加流動(dòng)頻繁,不同文化中的個(gè)體、群體之間才能不斷在話語(yǔ)與話語(yǔ)的交流、對(duì)抗過(guò)程中,“構(gòu)建著現(xiàn)代人混雜混融的文化生存空間”,(15)張路黎.跨文化虛擬共同體的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)及其理論思考[J].新聞前哨,2018,(10).進(jìn)而形成網(wǎng)絡(luò)社會(huì),“連接”的強(qiáng)大與頻繁讓跨文化傳播得以實(shí)現(xiàn),而促成這一空間的媒介——“語(yǔ)言”便起到了重中之重的作用。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展,特別是在后疫情時(shí)代下,中文聯(lián)盟積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)、不停教”的號(hào)召,充分依托互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù),為全球中文學(xué)習(xí)者提供了內(nèi)容體系完備的在線中國(guó)語(yǔ)言、文化等課程資源。那么,中文聯(lián)盟能否有效連接全球國(guó)際中文學(xué)習(xí)者、連接全球國(guó)際中文教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源?全球中文學(xué)習(xí)者、全球國(guó)際中文教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源如何相互連接、形成信任,進(jìn)而深化國(guó)際中文教育在世界各國(guó)的本土化與全球化發(fā)展,都是亟需解答的問(wèn)題。

20世紀(jì)40年代初,美籍奧地利學(xué)者拉扎斯菲爾德(Paul Lazarsfeld)提出了意見(jiàn)領(lǐng)袖(Opinion leader,別稱KOL)的概念。(16)拉扎斯菲爾德.人民的選擇:選民如何在總統(tǒng)選戰(zhàn)中做決定[M].唐倩,譯.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2012:43～45.作為國(guó)際傳播中的重要角色,意見(jiàn)領(lǐng)袖具有影響他人態(tài)度的能力,他們介入大眾傳播,加快了傳播速度并擴(kuò)大影響。(17)Mick LaSalle.Film Review:Chan Takes a Fall in ‘Rumble’ / Weak film might lose potential U.S viewers[EB/OL].https://www.sfgate.com/movies/article/FILM-REVIEW-Chan-Takes-a-Fall-in-Rumble-2992438.php.意見(jiàn)領(lǐng)袖具有連接作用,兼具加工與解釋的功能、擴(kuò)散與傳播的功能、支配與引導(dǎo)的功能,它不僅發(fā)出信息和具有影響力,而且也積極攝取信息和影響力。“語(yǔ)通中文,心連世界”,中文聯(lián)盟在特殊時(shí)期應(yīng)運(yùn)而生,旨在打造全球最大的國(guó)際中文教育數(shù)字化平臺(tái),在一定意義上,扮演著作為中文國(guó)際傳播意見(jiàn)領(lǐng)袖的重要連接角色。

首先,中文聯(lián)盟連接了全球國(guó)際中文教育工作者與學(xué)習(xí)者。中文聯(lián)盟是目前國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域最前沿、綜合性最強(qiáng)的開(kāi)放型學(xué)習(xí)門戶。截至目前,中文聯(lián)盟共計(jì)實(shí)現(xiàn)點(diǎn)播課程8000多節(jié),直播課8000多節(jié),惠及全球201個(gè)國(guó)家和地區(qū)的700萬(wàn)中文學(xué)習(xí)者,聚焦不同職業(yè)和年齡段,涉及學(xué)習(xí)、考試、發(fā)展、職業(yè)教育等范疇。作為國(guó)際中文教育開(kāi)放型學(xué)習(xí)門戶,中文聯(lián)盟不僅有針對(duì)性地為全球中文學(xué)習(xí)者提供了豐富且優(yōu)質(zhì)的課程資源,也為國(guó)際中文教師在也為國(guó)際中文教師備課提供了多樣的素材,實(shí)現(xiàn)了中文在線教育的一體化服務(wù)。信息技術(shù)日新月異,中文聯(lián)盟不斷跟進(jìn)新技術(shù)、新手段,采用情景教學(xué)片、影視資源、3D動(dòng)畫等形式,創(chuàng)新國(guó)際中文教學(xué)方式,開(kāi)發(fā)了實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度、測(cè)試學(xué)習(xí)效果等課后功能,(18)靜煒.國(guó)際中文在線教育及在線教學(xué)資源建設(shè)的創(chuàng)新與發(fā)展[J].國(guó)際中文教育(中英文),2021,(4).并實(shí)時(shí)更新國(guó)際中文教學(xué)資源動(dòng)態(tài)。

其次,中文聯(lián)盟創(chuàng)新使用了互聯(lián)網(wǎng)新興技術(shù),并以此促進(jìn)中文的國(guó)際傳播?，F(xiàn)代社會(huì),數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為我們帶來(lái)一種新的可能,你、我、他在虛擬空間中互相連接、形成聚合。中文聯(lián)盟正是這一進(jìn)程中的探索者和踐行者,并在其中扮演著文化傳播的重要橋梁角色。在中文聯(lián)盟,先進(jìn)的技術(shù)架構(gòu),創(chuàng)新的多模態(tài)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與國(guó)際中文創(chuàng)新性地疊加、融合,給全球中文學(xué)習(xí)者和國(guó)際中文教育帶來(lái)了標(biāo)準(zhǔn)化、高質(zhì)量、多模態(tài)的在線中文教育服務(wù)。作為新型教學(xué)模式,中文聯(lián)盟創(chuàng)新性地發(fā)起了網(wǎng)絡(luò)中文課堂、語(yǔ)合智慧教室等品牌項(xiàng)目。

網(wǎng)絡(luò)中文課堂利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),以遠(yuǎn)程“直播+輔導(dǎo)”的方式開(kāi)展教學(xué),為全球中文學(xué)習(xí)者提供網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化的全新的中文教學(xué)模式,廣受好評(píng)。目前,希臘、印度、泰國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、西班牙、法國(guó)、巴基斯坦、巴西等國(guó)共建立了11家網(wǎng)絡(luò)中文課堂;語(yǔ)合智慧教室采用“一師一屏三課”相結(jié)合的中國(guó)語(yǔ)言文化教學(xué)新模式。由中文教師、智慧教學(xué)屏、中文教學(xué)資源組成的語(yǔ)合智慧教室,通過(guò)智慧授課、智慧資源、智慧平臺(tái)和智慧教研,創(chuàng)新中文教學(xué)與服務(wù)。與此同時(shí),截至2022年底,中文聯(lián)盟已為各國(guó)多家高校及企業(yè)等提供中文教學(xué)服務(wù),并在疫情防控期間支持了57國(guó)的100多所教學(xué)機(jī)構(gòu)線上點(diǎn)播式中文學(xué)習(xí),緩解了各國(guó)本土中文師資不足及教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題。(19)以上數(shù)據(jù)來(lái)源于教育部中外語(yǔ)言交流合作中心官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。中文聯(lián)盟系列直播課則由國(guó)際中文教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者和資深教師擔(dān)任主講,教學(xué)效果顯著,受到學(xué)習(xí)者的廣泛好評(píng),力求將其打造為數(shù)字化云服務(wù)平臺(tái)領(lǐng)域中的優(yōu)質(zhì)示范課程。

第三,中文聯(lián)盟連接了全球國(guó)際中文教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。講好中國(guó)故事,傳播好中國(guó)聲音,展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó),是加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)。這是2021年,習(xí)近平總書記曾對(duì)加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)發(fā)表的重要講話,自2020年3月26日成立至今,短短兩年時(shí)間,中文聯(lián)盟以“語(yǔ)通中文,心連世界”為旨?xì)w,大力加強(qiáng)中文的國(guó)際傳播,創(chuàng)新性地構(gòu)建了“課程中心”“中文考試”“教學(xué)資源”“交流項(xiàng)目”等立體化、多層次的國(guó)際中文在線教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源。

大連接促進(jìn)大合作。從國(guó)際中文課程到教學(xué),再到國(guó)際中文考試與交流,幾乎所有國(guó)際中文教與學(xué)的資源都可在中文聯(lián)盟一站式獲取。“課程中心”模塊匯聚了“慕課”“微課”“直播課”三種課程形態(tài)?！敖虒W(xué)資源”模塊匯聚了“數(shù)字圖書館”“國(guó)際中文教學(xué)指南”“國(guó)際中文教學(xué)案例庫(kù)”“漢語(yǔ)900句”“HSK標(biāo)準(zhǔn)會(huì)話教程”“普通話1000句”“漢字書寫工具”“游戲?qū)W中文”等多模態(tài)教學(xué)資源。這些資源涵蓋教與學(xué),對(duì)于國(guó)際中文教學(xué)者和學(xué)習(xí)者而言,形式新穎且豐富多樣。在中文聯(lián)盟,還可以獲得最權(quán)威的中文考試輔導(dǎo)課程,了解最權(quán)威的“漢語(yǔ)考試服務(wù)網(wǎng)”,認(rèn)知當(dāng)下的中外語(yǔ)言文化交流項(xiàng)目,做到了“教-學(xué)-考”一站式服務(wù),踐行著國(guó)際中文教育數(shù)字資源建設(shè)的創(chuàng)新性發(fā)展,助力中國(guó)語(yǔ)言文化走向世界。

三、共享:依托中文聯(lián)盟平臺(tái),共享國(guó)際中文教與學(xué)資源

2022年3月28日,教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在國(guó)家智慧教育平臺(tái)啟動(dòng)儀式上明確指出:“要堅(jiān)持高水平開(kāi)放合作,打造國(guó)家品牌。加強(qiáng)國(guó)際交流,探索數(shù)字治理方式,努力成為智慧教育的國(guó)際引領(lǐng)者,為世界提供中國(guó)方案,貢獻(xiàn)中國(guó)智慧?！敝形穆?lián)盟作為面向全球的國(guó)際中文教與學(xué)智慧云平臺(tái),正積極探索、努力踐行,旨在成為國(guó)際中文智慧教育的國(guó)際引領(lǐng)者。

信息化時(shí)代,教學(xué)資源迎來(lái)了高速發(fā)展。從紙質(zhì)到數(shù)字、從單一到多樣、從線下到線上、從稀缺到海量——種種變化沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式,(20)靜煒.國(guó)際中文在線教育及在線教學(xué)資源建設(shè)的創(chuàng)新與發(fā)展[J].國(guó)際中文教育(中英文),2021,(4).也對(duì)國(guó)際中文教學(xué)資源提出了更高的要求。在經(jīng)歷了遠(yuǎn)程化教育、信息化教育的發(fā)展之后,網(wǎng)絡(luò)發(fā)展幾經(jīng)更迭,進(jìn)入了科技賦能國(guó)際中文教育的新時(shí)代,并大力助推了網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃發(fā)展,加快了新型優(yōu)質(zhì)資源和平臺(tái)的創(chuàng)新、共享和開(kāi)放。未來(lái)的國(guó)際中文教育,將長(zhǎng)期面臨遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、高科技化的新形勢(shì)。由此,豐富多樣的國(guó)際中文教與學(xué)資源,亟需充分的重組與整合,合理優(yōu)化資源配置,面向全球開(kāi)放并共享。

目前,中文聯(lián)盟作為全球最大的國(guó)際中文教育在線平臺(tái),已吸納了來(lái)自71個(gè)國(guó)家和地區(qū)的460家合作伙伴,聯(lián)盟各主體已形成相互協(xié)作、技術(shù)和資源互補(bǔ)的伙伴經(jīng)濟(jì)體。

首先,中文聯(lián)盟平臺(tái)堅(jiān)持合作共贏,促進(jìn)了國(guó)際中文教學(xué)資源的共享。作為數(shù)字化云服務(wù)平臺(tái),中文聯(lián)盟在籌辦之初,就由多方力量匯聚而成,以科技助力國(guó)際中文教育創(chuàng)新發(fā)展,不斷豐富服務(wù)種類,逐漸成為內(nèi)容體系完備的中文培訓(xùn)移動(dòng)學(xué)習(xí)(21)王佑鎂,王娟,楊曉蘭,等.近二十年我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀與未來(lái)趨勢(shì)——基于中西方對(duì)比的研究綜述[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2013,(1).平臺(tái)。中文聯(lián)盟提供的國(guó)際中文教學(xué)資源共享模式主要有以下三種:

一是共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程,方便不同層次的國(guó)際中文學(xué)習(xí)者。作為一個(gè)開(kāi)放的共建、共享的平臺(tái),“中文聯(lián)盟”集中文學(xué)習(xí)、中國(guó)文化、中國(guó)國(guó)情、教師培訓(xùn)、考試服務(wù)、教學(xué)管理、中文教師發(fā)展等多種服務(wù)為一體,面向兒童、青少年、成人學(xué)習(xí)者及教師提供海量的微視頻資源,為從事國(guó)際中文教育的學(xué)校、機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生提供線上教學(xué)及輔助服務(wù),為各國(guó)中文教育可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。中文聯(lián)盟可圈可點(diǎn)的是,中文聯(lián)盟為母語(yǔ)為多語(yǔ)種的國(guó)際中文學(xué)習(xí)者掃除了需要第二語(yǔ)言轉(zhuǎn)接的障礙。以《漢語(yǔ)900句》課程為例,共收錄10個(gè)話題、72個(gè)子話題、900個(gè)句子,可使用英語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、印尼語(yǔ)、土耳其語(yǔ)、僧伽羅語(yǔ)、豪薩語(yǔ)等18個(gè)語(yǔ)種學(xué)習(xí)。中文聯(lián)盟的課程,部分由中文聯(lián)盟自主研發(fā),部分由相關(guān)院校與中文聯(lián)盟合作完成……這一舉措不僅實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的聚合,而且為不同層次的國(guó)際中文學(xué)習(xí)者提供了便利,共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程。

二是共享豐富的教學(xué)資源。在中文聯(lián)盟,先進(jìn)的技術(shù)架構(gòu),創(chuàng)新的多模態(tài)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與國(guó)際中文創(chuàng)新性地疊加、融合,給全球中文學(xué)習(xí)者和教育帶來(lái)了標(biāo)準(zhǔn)化、高質(zhì)量、多模態(tài)的在線中文教育資源。中文聯(lián)盟與時(shí)俱進(jìn),不斷完善課程設(shè)置,豐富教學(xué)資源,為用戶中的不同群體共享豐富的國(guó)際中文教學(xué)資源。1.與國(guó)際中文教師共享。中文聯(lián)盟為全球國(guó)際中文教師設(shè)置了教師職業(yè)能力提升的課程。如《國(guó)際中文教學(xué)指南》,搜集5000冊(cè)國(guó)際中文教材,全球國(guó)際中文教師提供最豐富語(yǔ)素語(yǔ)料的大型實(shí)用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)。《國(guó)際中文教師專業(yè)必修課》包括4門、共70節(jié),示例漢語(yǔ)語(yǔ)音、漢字、詞匯、語(yǔ)法、文化的課堂教學(xué)技巧,幫助老師更好地完成授課教學(xué)的任務(wù)。2.與國(guó)際中文學(xué)習(xí)者共享?！爸形穆?lián)盟”平臺(tái)的課程多樣化,除傳統(tǒng)的語(yǔ)言類學(xué)習(xí)課程之外,還涵蓋了以Cool Panda、錦靈中文為代表的動(dòng)漫課程、以《中國(guó)文明與藝術(shù)》《中國(guó)各地》為代表的中國(guó)國(guó)情與文化等課程。此外,中文聯(lián)盟圍繞HSK、YCT、BCT等國(guó)際中文考試研發(fā)了系列標(biāo)準(zhǔn)課程。其中,“HSK標(biāo)準(zhǔn)課程”是由中文聯(lián)盟重點(diǎn)打造的“考教結(jié)合”標(biāo)準(zhǔn)化線上中文課程體系,授課形式采用教師講解配合動(dòng)態(tài)背景展示,視頻包含生詞、語(yǔ)言點(diǎn)、課文的講解與操練,內(nèi)容安排科學(xué)合理、教學(xué)步驟完整,練習(xí)設(shè)計(jì)豐富實(shí)用、展現(xiàn)形式生動(dòng)活潑?！癥CT標(biāo)準(zhǔn)課程”考教結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化線上中文教學(xué)課程專門為兒童中文學(xué)習(xí)者而涉及,精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)YCT(Youth Chinese Test)考試,鼓勵(lì)中文非第一語(yǔ)言的中小學(xué)生學(xué)習(xí)中文,培養(yǎng)他們對(duì)中華文化的興趣。

三是共享交流項(xiàng)目。作為新型教學(xué)模式,中文聯(lián)盟為漢語(yǔ)橋夏令營(yíng)等交流活動(dòng)搭建平臺(tái),并創(chuàng)新性發(fā)起了網(wǎng)絡(luò)中文課堂、語(yǔ)合智慧教室等品牌項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)中文課堂利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),以遠(yuǎn)程“直播+輔導(dǎo)”的方式開(kāi)展教學(xué),為全球中文學(xué)習(xí)者提供網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化、全新的中文教學(xué)模式。截至目前,希臘、印度、泰國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、西班牙、法國(guó)、巴基斯坦、巴西等19個(gè)國(guó)家通過(guò)中文聯(lián)盟共建立了23家網(wǎng)絡(luò)中文課堂,還有5所正在建立中;語(yǔ)合智慧教室采用“一師一屏三課”相結(jié)合的中國(guó)語(yǔ)言文化教學(xué)新模式。由中文教師、智慧教學(xué)屏、中文教學(xué)資源組成的語(yǔ)合智慧教室通過(guò)智慧授課、智慧資源、智慧平臺(tái)和智慧教研,創(chuàng)新中文教學(xué)與服務(wù)。目前,中文聯(lián)盟提供的慕課、微課等點(diǎn)播課程總數(shù),類別涵蓋中文學(xué)習(xí)、中文考試、中國(guó)文化與當(dāng)代國(guó)情、教師發(fā)展、中文+職業(yè)教育等,既能滿足不同水平中文學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需求,也可以為國(guó)際中文教師提供全方位幫助。

其次,中文聯(lián)盟平臺(tái)從“趣味性”著手,推動(dòng)了國(guó)際中文教學(xué)資源的共享。在國(guó)際中文教學(xué)中,游戲往往能引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和學(xué)習(xí)熱情,起到事半功倍的教學(xué)效果。在中文聯(lián)盟,我們可以輕松獲得以“中文學(xué)習(xí)”為主題的互動(dòng)游戲。如在《貪吃龍》就是借鑒了經(jīng)典游戲《貪吃蛇》的游戲理念和機(jī)制,但是創(chuàng)新性地將食物換成了與給定拼音相符的漢字。在游戲中,玩家通過(guò)操縱“貪吃龍”在棋盤上游走,按照卷軸中拼音提示,吃掉對(duì)應(yīng)漢字即可得分。游戲不僅可以優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)習(xí)者在不經(jīng)意間的情況下運(yùn)用眼睛、耳朵去感受漢字的寫法、讀音,用手指去接觸詞匯和句子。中文在全球國(guó)際中文學(xué)習(xí)者的眼中是充滿神秘而又奇妙的外語(yǔ),這類學(xué)習(xí)型游戲既輕松又有趣,潛移默化中增強(qiáng)了中文的魅力,獲得了國(guó)際中文的學(xué)習(xí)者的熱烈反響,這也給了中文聯(lián)盟平臺(tái)一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)——從青年學(xué)習(xí)者的角度和需求出發(fā)設(shè)計(jì)更多學(xué)習(xí)類游戲來(lái)輔助國(guó)際中文教學(xué),推動(dòng)建設(shè)高質(zhì)量的國(guó)際中文教育體系。(22)任叁.國(guó)際中文教育:開(kāi)啟新環(huán)境、打造新平臺(tái)、擁抱新用戶[J].中國(guó)對(duì)外貿(mào)易,2022,(2).

第三,中文聯(lián)盟堅(jiān)持以“學(xué)習(xí)者為中心”,為全球中文學(xué)習(xí)者和愛(ài)好者提供了立體、鮮活、生動(dòng)的教學(xué)資源。

國(guó)際中文教與學(xué)資源在中文聯(lián)盟中分類細(xì)致,形成了一個(gè)泛在的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。學(xué)習(xí)者“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”并能根據(jù)實(shí)際需求,選擇最適合自己的中國(guó)語(yǔ)言、中文考試、中國(guó)文化、“國(guó)際中文+”等類別的數(shù)字化課程,適應(yīng)了不同使用者的實(shí)際情況,突破了時(shí)間和空間的局限,為全球中文學(xué)習(xí)者和愛(ài)好者提供了立體、鮮活、生動(dòng)的資源。作為“教與學(xué)”功用明細(xì)的資源有機(jī)整體,中文聯(lián)盟進(jìn)一步促進(jìn)了國(guó)際中文教學(xué)資源的全球共享、全面共享、共建共享和漸進(jìn)共享,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全球國(guó)際中文學(xué)習(xí)者的共享發(fā)展。

四、建構(gòu):優(yōu)化國(guó)際中文教育資源平臺(tái),建構(gòu)國(guó)際中文學(xué)習(xí)共同體

第一,中文聯(lián)盟建構(gòu)著新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)際中文教與學(xué)新方式。建構(gòu)主義認(rèn)為,在教育學(xué)理念中,知識(shí)的形成是一個(gè)在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)即“圖式”上生成意義、“建構(gòu)”理解的過(guò)程。由此,我們應(yīng)更多重視學(xué)生的主體地位,改變?cè)械囊越處煘橹鲗?dǎo)的教學(xué)方法。國(guó)際中文教育應(yīng)積極采取新型的教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的云端教學(xué)中,由于教師和學(xué)生不是直接接觸,并且課程有一部分是以視頻錄課的形式展現(xiàn),師生實(shí)時(shí)交流,極容易出現(xiàn)仍然以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)象,由此,亟需創(chuàng)設(shè)新型教與學(xué)的方式,以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性。在媒介與社會(huì)同構(gòu)時(shí)代,泛在學(xué)習(xí),已成為學(xué)習(xí)的一種新模式、新常態(tài),強(qiáng)調(diào)任何人可在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息。(23)紀(jì)河,朱燕菲.繼承與創(chuàng)新:由共同體走向?qū)W習(xí)共同體[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2019,(10).中文聯(lián)盟順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的潮流,為全球中文學(xué)習(xí)者提供了零邊界的泛在式學(xué)習(xí)場(chǎng)景,學(xué)習(xí)者無(wú)論何時(shí)、何地,進(jìn)入中文聯(lián)盟平臺(tái),找到自己目標(biāo)學(xué)習(xí)課程,這種場(chǎng)景能夠幫助學(xué)習(xí)者快捷而有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí),也并沒(méi)有忽視教師的作用,而是將教師作為國(guó)際中文教學(xué)中的幫助者和促進(jìn)者,積極參與進(jìn)建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代國(guó)際中文教與學(xué)的新方式。如邀請(qǐng)世界各國(guó)的漢學(xué)家走進(jìn)中文聯(lián)盟大講堂,以外國(guó)人的視角講述中國(guó)故事、傳播中華文化。大數(shù)據(jù)時(shí)代,對(duì)于國(guó)際中文教育資源的建設(shè)既是機(jī)遇,又充滿挑戰(zhàn)?？缭綍r(shí)空的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、場(chǎng)景、地點(diǎn)及時(shí)間更加靈活,通過(guò)優(yōu)化中文聯(lián)盟教學(xué)資源平臺(tái),建構(gòu)國(guó)際中文學(xué)習(xí)共同體。

第二,中文聯(lián)盟建構(gòu)著國(guó)際中文學(xué)習(xí)共同體的基石?！肮餐w”概念的提出最初局限于地緣性,對(duì)于地域或“在場(chǎng)”的要求較高。在全球化、數(shù)字化的當(dāng)下,“共同體”不再受到地域以及“在場(chǎng)”的限制,而是泛化為全球性的、虛擬性的共同體。與此同時(shí),世界各地的人們?cè)谛畔?shù)據(jù)鏈中建構(gòu)出了虛擬共同體的最新形式。

依托中文聯(lián)盟,建構(gòu)國(guó)際中文學(xué)習(xí)共同體,具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

一方面是中文聯(lián)盟國(guó)際中文教學(xué)資源的數(shù)字化和全球化。中文聯(lián)盟運(yùn)用新手段、新技術(shù),匯聚多種在線教學(xué)資源,其中包括總數(shù)高達(dá)257門,近8800節(jié)的慕課、微課等在線點(diǎn)播課程,真正實(shí)現(xiàn)了課程種類的多樣性、數(shù)量的豐富性、內(nèi)容的趣味性。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的崛起不僅加速了全球化的進(jìn)程,為遠(yuǎn)程教育提供了技術(shù)支持,也助力了國(guó)際中文教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。“在媒介與社會(huì)同構(gòu)時(shí)代,泛在學(xué)習(xí),已成為學(xué)習(xí)的一種新模式、新常態(tài),強(qiáng)調(diào)任何人可在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息?！?24)紀(jì)河,朱燕菲.繼承與創(chuàng)新:由共同體走向?qū)W習(xí)共同體[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2019,(10).中文聯(lián)盟平臺(tái)以科技的手段助力國(guó)際中文發(fā)展,已成為集慕課、微課、直播課多種課型,集中文學(xué)習(xí)、中國(guó)文化、中國(guó)國(guó)情、課程培訓(xùn)、考試服務(wù)、教學(xué)管理、中文教師發(fā)展多種服務(wù),集國(guó)際中文教學(xué)指南、國(guó)際中文教學(xué)案例庫(kù)等多種資源工具為一體的全球最大的國(guó)際中文教育數(shù)字化綜合平臺(tái),全面開(kāi)啟了中文聯(lián)盟課程云平臺(tái)自主學(xué)習(xí)模式。

另一方面是國(guó)際中文學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)需要中文聯(lián)盟國(guó)際中文教育資源平臺(tái)。自2020年創(chuàng)立之日,中文聯(lián)盟已經(jīng)助力全球近200萬(wàn)的中文學(xué)習(xí)者通過(guò)云端學(xué)習(xí)中文。立足國(guó)際中文教育,邁向中文國(guó)際傳播,中文聯(lián)盟日益發(fā)揮其重要性和深遠(yuǎn)影響力。中文聯(lián)盟自創(chuàng)辦以來(lái),不斷完善平臺(tái)建設(shè)、豐富平臺(tái)資源。全面開(kāi)展中文學(xué)習(xí)、中國(guó)文化、中國(guó)國(guó)情、課程培訓(xùn)、考試服務(wù)、教學(xué)管理、中文教師發(fā)展多種服務(wù),匯集國(guó)際中文教學(xué)指南、國(guó)際中文教學(xué)案例庫(kù)等多種資源工具為一體;與此同時(shí),注重平臺(tái)課程的模塊化頂層設(shè)計(jì),包含“課程中心”“中文考試”“教學(xué)資源”“交流項(xiàng)目”四大板塊,這四大板塊選擇不同的著力點(diǎn),統(tǒng)一于為全球國(guó)際中文教學(xué)工作者和全球國(guó)際中文學(xué)習(xí)者服務(wù)的宗旨之下。切實(shí)實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)課程“可復(fù)制、可拓展、可持續(xù)”,力求提供“學(xué)習(xí)→考試→認(rèn)證”中國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)一站式服務(wù)。

各國(guó)中文學(xué)習(xí)者言語(yǔ)不同、風(fēng)俗各異,在“國(guó)際中文學(xué)習(xí)共同體”的統(tǒng)一下,跨文化傳播中的“異”與“同”更好地實(shí)現(xiàn)了差異與對(duì)話。(25)肖珺.跨文化虛擬共同體:連接、信任與認(rèn)同[J].學(xué)術(shù)研究,2016,(11).國(guó)際中文學(xué)習(xí)共同體是一種虛擬共同體,作為跨文化傳播的主體,世界各國(guó)的中文學(xué)習(xí)者的文化背景和社會(huì)傳統(tǒng)并不相同?？缥幕瘋鞑バ枰獪贤ń涣鞑a(chǎn)生意義的共同體空間。中文聯(lián)盟通過(guò)云端建構(gòu)出國(guó)際中文學(xué)習(xí)共同體,并以其數(shù)字化、云服務(wù)的特色,將“小班直播”“智能考試”“智能客服”“教師培訓(xùn)”“中外雙語(yǔ)互教互學(xué)”“語(yǔ)伴”等項(xiàng)目載入,豐富了國(guó)際中文教育共同體的呈現(xiàn)形式,中文聯(lián)盟成員暨國(guó)際中文學(xué)習(xí)虛擬共同體中的成員在這一共同體中,個(gè)性化選擇感興趣的中文學(xué)習(xí)項(xiàng)目并參與其中,共同體驗(yàn)。由此,中文的跨文化傳播克服了各地文化的“異”而共同享受中文學(xué)習(xí)的“同”。

第三,中文聯(lián)盟建構(gòu)著國(guó)際中文學(xué)習(xí)共同體的通路。如何深化國(guó)際中文教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐,建構(gòu)國(guó)際中文學(xué)習(xí)共同體,中文聯(lián)盟積極進(jìn)行有益的思考和嘗試。綜合考量國(guó)際中文教育中中文聯(lián)盟的教學(xué)實(shí)踐和國(guó)際中文學(xué)習(xí)虛擬共同體的特點(diǎn),本文認(rèn)為:

建構(gòu)國(guó)際中文學(xué)習(xí)共同體,需優(yōu)化國(guó)際中文教學(xué)資源平臺(tái),加強(qiáng)國(guó)際中文學(xué)習(xí)中的公共認(rèn)同。形成共同體的前提在于公共認(rèn)同,在公共認(rèn)同的統(tǒng)一下,虛擬共同體能夠在統(tǒng)一凝聚力的作用下發(fā)揮最大限度的功能,帶給共同體成員最大程度的利益?！肮餐w表現(xiàn)出較高的任務(wù)定向時(shí),即便社會(huì)交流信息較少,虛擬共同體的信任程度依然較高?！?26)Sirkka L,Jarvenpaa,Dorothy E,Leidner.Communication and Trust in Global Virtual Teams[J].Organization Science,1999,(10).中文聯(lián)盟所推動(dòng)建構(gòu)的國(guó)際中文學(xué)習(xí)共同體作為一種以共同學(xué)習(xí)中文為統(tǒng)一認(rèn)同的虛擬共同體,應(yīng)不斷強(qiáng)化這一任務(wù)定向,使其成為共同體成員的統(tǒng)一任務(wù)目標(biāo),達(dá)到激勵(lì)共同體成員共同進(jìn)步、彼此促進(jìn)的作用。并且,可以嘗試將國(guó)際中文學(xué)習(xí)這一公共認(rèn)同向下細(xì)分成更小的任務(wù)定向,如學(xué)習(xí)日期簽到、學(xué)習(xí)課程打卡等,使得共同體中的成員在積極學(xué)習(xí)中文的過(guò)程中有明確的任務(wù)定向。

建構(gòu)國(guó)際中文學(xué)習(xí)共同體,需提升中文聯(lián)盟教學(xué)資源的質(zhì)量,增強(qiáng)中文聯(lián)盟教學(xué)資源的可信度。網(wǎng)絡(luò)將世界各地的成員鏈接在一起時(shí),其成員在具有高度凝聚力的公共認(rèn)同下較容易產(chǎn)生信任感,而這種信任感也需要通過(guò)共同的學(xué)習(xí)平臺(tái)——國(guó)際中文教學(xué)資源平臺(tái)來(lái)維護(hù),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國(guó)際中文學(xué)習(xí)共同體。中文聯(lián)盟是一個(gè)以共享教學(xué)資源為核心的平臺(tái),優(yōu)化精品課程,不斷探索課程的新內(nèi)容、新形式,是中文聯(lián)盟不斷提升平臺(tái)內(nèi)涵的必經(jīng)之路。提升中文聯(lián)盟教學(xué)資源的質(zhì)量、數(shù)量,能有效增強(qiáng)中文聯(lián)盟在國(guó)際中文學(xué)習(xí)共同體中的黏性。以中文聯(lián)盟教學(xué)案例庫(kù)為例,該平臺(tái)自上線以來(lái),為廣大國(guó)際中文教師與學(xué)習(xí)者提供了有價(jià)值的案例參考,豐富了教師學(xué)習(xí)的渠道,但現(xiàn)有案例較為陳舊、質(zhì)量參差不齊,為滿足教師對(duì)于案例資源的獲取需求,提高用戶主動(dòng)分享案例資源的積極性,建立一批具有示范性的案例資源,需要通過(guò)多種渠道聚集制作一批豐富多彩、立體、生動(dòng)、鮮活的國(guó)際中文教學(xué)案例,服務(wù)全球國(guó)際中文教育工作者。在案例的撰寫中,應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)國(guó)際中文教學(xué)案例的敘事化、情景化和本土化,與此同時(shí),強(qiáng)調(diào)國(guó)際中文教學(xué)案例的教學(xué)實(shí)踐示范性、教學(xué)理論例釋、問(wèn)題解決實(shí)用性。

站在新時(shí)代背景下,如何講好中國(guó)故事,通過(guò)中國(guó)語(yǔ)言文化的國(guó)際傳播,增進(jìn)中國(guó)與世界各國(guó)的人文交流,向世界傳播“中國(guó)之聲”,對(duì)于國(guó)際中文教育工作者而言,任重而道遠(yuǎn)。中文聯(lián)盟以語(yǔ)言為媒介,以數(shù)字化平臺(tái)為載體,通過(guò)互動(dòng)教學(xué),資源供給、互動(dòng)交流等方式,讓不同文化空間的中文學(xué)習(xí)者們?cè)诠餐膱?chǎng)域中實(shí)現(xiàn)了意義的流動(dòng)和價(jià)值觀的理解。下一步,應(yīng)以更寬的視野、更高的追求、更實(shí)的舉措,深化國(guó)際中文教育創(chuàng)新實(shí)踐,尋求國(guó)際中文教育的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型,積極構(gòu)建全球國(guó)際中文共同體,奮力開(kāi)創(chuàng)國(guó)際中文教育創(chuàng)新發(fā)展新局面。