張 瑞，吳桂源，冉文捷

（桂林理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣西 桂林 541006）

立德樹人是高校的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記對研究生工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)：“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用?！保?］研究生是黨和國家各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)的高層次人才，要將立德樹人融入研究生教育的全過程、全方位、全領(lǐng)域，推動研究生教育事業(yè)邁上新發(fā)展階段。研究生導(dǎo)師在研究生教育和培養(yǎng)中起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，重視對研究生導(dǎo)師立德樹人機(jī)制的研究具有極其重要的理論價值和現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)：“強(qiáng)教必先強(qiáng)師。要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作來抓，健全中國特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。”［2］2018年，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》對研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)工作提出了規(guī)范的指導(dǎo)準(zhǔn)則，明確了研究生導(dǎo)師立德樹人的職責(zé)使命。人才培養(yǎng)必須始終以“立德樹人”為根本，在探索“立德樹人”的實(shí)現(xiàn)路徑中創(chuàng)新“立德樹人”的工作機(jī)制，進(jìn)而提高“立德樹人”的實(shí)際成效。［3］研究生導(dǎo)師立德樹人機(jī)制的改革創(chuàng)新，是推進(jìn)新時代研究生教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，更是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的時代呼喚。

一、明確新時代落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人機(jī)制的目標(biāo)指向

深化價值引領(lǐng)機(jī)制是推進(jìn)高校研究生導(dǎo)師立德樹人的重要途徑。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。”［4］“四個統(tǒng)一”是深化價值引領(lǐng)機(jī)制的核心內(nèi)容，為高校研究生導(dǎo)師立德樹人提供了鮮明的目標(biāo)指向。堅(jiān)持以“四個統(tǒng)一”作為研究生導(dǎo)師加強(qiáng)對研究生教育和培養(yǎng)的靶向標(biāo)，持續(xù)推動立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，為推動新時代高校研究生教育邁上新征程提供重要支撐。

（一）堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一的價值目標(biāo)

教書和育人是高校的兩大使命任務(wù)，要堅(jiān)持將教書與育人統(tǒng)籌推進(jìn)，奮力譜寫新時代高校教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。2010年，教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》明確指出，教書和育人是導(dǎo)師的兩大基本職責(zé)。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，必須堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一為價值目標(biāo)，為促進(jìn)研究生的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)研究生的成長成才引領(lǐng)方向。教書是為了教授學(xué)生理論知識和人生道理，而育人則是為了教育學(xué)生把所學(xué)知識內(nèi)化于心、外化于行，必須堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，才能更好地為推動高校研究生導(dǎo)師立德樹人夯實(shí)基礎(chǔ)條件。教書和育人是對研究生導(dǎo)師職責(zé)的深刻闡釋、培養(yǎng)時代新人的本質(zhì)要求、研究生教育活動的核心所在。［5］一方面，推進(jìn)新時代高校研究生導(dǎo)師立德樹人要堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向。堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，要求研究生導(dǎo)師堅(jiān)定政治站位，在“教”和“育”上守住底線。在推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程中，研究生導(dǎo)師必須堅(jiān)持正確的政治立場，在“教”和“育”上守好政治底線，深入推進(jìn)“教書”“育人”的深度融合。社會主義事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展需更多有為青年的參與，只有堅(jiān)定社會主義辦學(xué)方向，做到為黨育人、為國育才，才能培養(yǎng)出堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。另一方面，推進(jìn)新時代高校研究生導(dǎo)師立德樹人要堅(jiān)持以培養(yǎng)時代新人為目標(biāo)指向。培養(yǎng)時代新人，要在“育”上下功夫。加強(qiáng)對研究生的教育和培養(yǎng)，要以服務(wù)國家發(fā)展大局為著眼點(diǎn)，不斷推動研究生全面發(fā)展，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。培育時代新人是習(xí)近平總書記對新時代青年教育和培養(yǎng)工作提出的目標(biāo)要求，必須以培育時代新人作為高校研究生導(dǎo)師立德樹人的目標(biāo)指向。

（二）堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一的價值范例

導(dǎo)師的言傳身教對研究生具有很強(qiáng)的號召力和引領(lǐng)示范作用，不僅對研究生在校期間的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要的影響，甚至可能會貫穿一生。［6］言傳和身教是推進(jìn)高校研究生導(dǎo)師落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)的重要方式，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一是對研究生導(dǎo)師的必然要求。導(dǎo)師作為研究生學(xué)術(shù)研究過程中的主要指導(dǎo)者，是研究生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。［7］導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的首要責(zé)任人，必須要在說理的同時以身作則，為研究生樹立良好的學(xué)術(shù)和生活榜樣，通過言傳和身教引導(dǎo)研究生的成長成才。堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一是實(shí)現(xiàn)教書和育人相統(tǒng)一的重要途徑，導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生的過程中只有以身作則，才能更好地增進(jìn)研究生的情感認(rèn)同，從而拉近與研究生之間的距離，為推進(jìn)高校研究生導(dǎo)師立德樹人根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供前提條件。言傳與身教是導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生過程中不可分割的兩個重要部分，導(dǎo)師能否做到言傳與身教相統(tǒng)一，在一定程度上決定了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。無論是在學(xué)術(shù)還是在生活方面，導(dǎo)師都要堅(jiān)持以言傳與身教相統(tǒng)一為價值范例加強(qiáng)對研究生的教育和培養(yǎng)，貫徹落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)。一方面，導(dǎo)師要在學(xué)術(shù)上做到言傳與身教，提升研究生的科研學(xué)術(shù)素養(yǎng)。導(dǎo)師要下沉到一線積極開展科研學(xué)術(shù)工作，堅(jiān)持以刻苦鉆研、追求上進(jìn)的科研精神激勵研究生，調(diào)動研究生提升科研學(xué)術(shù)素養(yǎng)的積極性和主動性。另一方面，研究生導(dǎo)師要在生活上學(xué)到言傳與身教，促進(jìn)研究生的全面發(fā)展。研究生的學(xué)習(xí)生涯除了要在科研學(xué)術(shù)素養(yǎng)上得到提升，還要學(xué)會做人的道理，從而推進(jìn)自身的全面發(fā)展。在生活中，導(dǎo)師要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，向研究生傳達(dá)保持良好生活習(xí)慣的重要性和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使研究生能在生活中保持一個良好的生活習(xí)慣。堅(jiān)持言傳與身教相統(tǒng)一的價值范例，是新時代高校思想政治教育發(fā)展的必然要求，研究生導(dǎo)師必須在科研學(xué)術(shù)和生活中做到言傳身教相統(tǒng)一，從而推動立德樹人根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一的價值導(dǎo)向

研究生導(dǎo)師承擔(dān)著教書和育人的職責(zé)，引導(dǎo)研究生專注學(xué)術(shù)是本質(zhì)要求，關(guān)注社會是拓寬研究生研究視野的必然舉措。潛心問道要求研究生導(dǎo)師鉆研學(xué)術(shù)、“一門心思”搞學(xué)問，不斷提升自身的科研學(xué)術(shù)素養(yǎng)；關(guān)注社會要求研究生導(dǎo)師關(guān)注國家各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，堅(jiān)持以社會的需要作為培養(yǎng)研究生的重要導(dǎo)向。鉆研學(xué)術(shù)與關(guān)注社會并不矛盾，而是一個統(tǒng)一體，只有做到兩者的深度結(jié)合，才能更好地推進(jìn)研究生導(dǎo)師立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一是落實(shí)研究生導(dǎo)師職責(zé)的時代要求。研究生導(dǎo)師的職責(zé)要求導(dǎo)師要做到教書與育人相統(tǒng)一，既著眼于提升研究生的科研學(xué)術(shù)素養(yǎng)，也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展的視野。研究生導(dǎo)師的素質(zhì)首先表現(xiàn)為學(xué)術(shù)素質(zhì)，即研究能力和指導(dǎo)能力。［8］堅(jiān)持潛心問道有助于推動研究生導(dǎo)師科研學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升，堅(jiān)持關(guān)注社會有助于為培養(yǎng)研究生提供目標(biāo)引領(lǐng)。另一方面，堅(jiān)持潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一是培養(yǎng)時代新人的重要舉措。培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人是時代賦予教育的使命。研究生作為我國的高層次人才，在社會主義各項(xiàng)事業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著主力軍的作用。加強(qiáng)對研究生的教育和培養(yǎng)，不僅要培塑研究生鉆研學(xué)術(shù)的精神，更要培育其關(guān)注社會的視野。堅(jiān)持潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一是培養(yǎng)時代新人的必然要求。堅(jiān)持潛心問道與關(guān)注社會既是對導(dǎo)師的要求，也是對研究生的要求，只有做到兩者相統(tǒng)一，才能更好地推動高校立德樹人根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一的價值標(biāo)準(zhǔn)

良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣是推進(jìn)科研學(xué)術(shù)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自由的基礎(chǔ)是遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)術(shù)自由是遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的價值導(dǎo)向。堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由是激勵研究生導(dǎo)師推進(jìn)科研學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要準(zhǔn)則，學(xué)術(shù)規(guī)范則是對導(dǎo)師開展科研學(xué)術(shù)活動的行為規(guī)范，只有規(guī)范導(dǎo)師的科研學(xué)術(shù)行為，才能更好地營造良好的科研環(huán)境。推動新時代高校研究生導(dǎo)師立德樹人，要恪守學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一的價值標(biāo)準(zhǔn)，深化價值引領(lǐng)機(jī)制。一方面，研究生導(dǎo)師自身要做到遵守學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一的價值標(biāo)準(zhǔn)。研究生導(dǎo)師只有以身作則帶頭遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，才能更好地發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用。學(xué)術(shù)自由是學(xué)術(shù)繁榮的重要保障，只有堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由，才能更好地激發(fā)研究生導(dǎo)師的創(chuàng)作活力；學(xué)術(shù)規(guī)范是維護(hù)學(xué)術(shù)公平的重要支撐，只有堅(jiān)持學(xué)術(shù)規(guī)范，才能更好地促進(jìn)研究生導(dǎo)師形成高尚的學(xué)術(shù)道德。堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一的價值標(biāo)準(zhǔn)，是研究生導(dǎo)師落實(shí)“教書”“育人”兩大基本職責(zé)的重要保障。另一方面，導(dǎo)師要教育和引導(dǎo)研究生恪守學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一的價值標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，要積極發(fā)揮言傳和身教的作用，教育引導(dǎo)研究生在進(jìn)行學(xué)術(shù)自由創(chuàng)作的同時要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，共同創(chuàng)造和維護(hù)良好的科研學(xué)術(shù)氛圍。堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一的價值標(biāo)準(zhǔn)，是抵制不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣的必然要求和必要途徑，良好的學(xué)術(shù)氛圍需要學(xué)校、老師、學(xué)生共同維護(hù)。

二、新時代落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人機(jī)制的現(xiàn)實(shí)困境

實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人是構(gòu)建研究生“三全育人”格局的題中應(yīng)有之義。［9］只有不斷貫通協(xié)同育人機(jī)制，才能更好地畫好研究生導(dǎo)師立德樹人的“同心圓”。推進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)新，對推進(jìn)研究生的教育和培養(yǎng)具有重要的價值和意義。新時代落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人機(jī)制還存在政策激勵制度吸引力不足、目標(biāo)激勵制度指向性不足、角色激勵制度驅(qū)動力不足等問題。

（一）政策激勵吸引力不足

立德樹人是研究生教育的中心環(huán)節(jié)，導(dǎo)師是研究生教育實(shí)施價值觀引導(dǎo)的關(guān)鍵力量，這就要求導(dǎo)師扮演“價值觀引導(dǎo)者”的角色。［10］健全的政策激勵制度能夠在一定程度上對研究生導(dǎo)師育人主體活力的激發(fā)具有一定的推動作用。國內(nèi)大多數(shù)高校形成了完善的研究生立德樹人機(jī)制體系，為激發(fā)研究生導(dǎo)師的育人主體活力提供了完善的制度保障。但是，部分高校對于政策的制定考慮得還不夠周全，缺乏一定的吸引力。一方面，部分高校在制定政策激勵制度時，過于注重正向激勵，對于制定反向激勵制度的重視度不夠。合理的正向政策激勵制度能夠激發(fā)研究生導(dǎo)師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主體活力，能夠充分提升研究生導(dǎo)師育人的積極性和主動性。反向激勵制度在促進(jìn)研究生導(dǎo)師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的過程中發(fā)揮著重要的作用，能夠規(guī)范和約束研究生導(dǎo)師的行為。另一方面，部分高校在制定政策激勵制度時，過多注重物質(zhì)層面的激勵，對精神層面的激勵制度制定不夠完善。部分高校在制定政策激勵制度時，主要通過給予一定的物質(zhì)獎勵，對于精神激勵的方式和形式相對來說比較欠缺。新時代以來，我國社會的主要矛盾發(fā)生了變化，人們越來越重視精神層面需求的滿足。我國的研究生導(dǎo)師作為高層次人才，對精神層面的需求和標(biāo)準(zhǔn)也更高，因此，在制定研究生導(dǎo)師政策激勵制度時，在注重正向激勵和反向激勵的同時，還需要注重協(xié)調(diào)物質(zhì)獎勵和精神激勵的一致性。

（二）目標(biāo)激勵引領(lǐng)力不足

“三全育人”是高校思想政治工作的理念創(chuàng)新與實(shí)踐探索。［11］高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，離不開學(xué)校內(nèi)部的“全員育人、全程育人、全方位育人”相結(jié)合的內(nèi)部整合機(jī)制。新時代高校研究生導(dǎo)師立德樹人機(jī)制的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了需要發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，還要充分調(diào)動協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各方面的力量，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。明確的目標(biāo)激勵制度在提升導(dǎo)師立德樹人主體活力的過程中發(fā)揮著重要的作用，模糊不清的目標(biāo)制定非但達(dá)不到激勵的作用，反而會起到一定的阻礙作用。一方面，部分高校在制定目標(biāo)激勵制度時，沒有處理好集體目標(biāo)和導(dǎo)師個人目標(biāo)的關(guān)系，致使研究生導(dǎo)師的育人主體活力受到一定的抑制。部分高校由于在制定目標(biāo)激勵制度時，對研究生導(dǎo)師的要求過高，忽視了研究生導(dǎo)師的個人需求，從而使得導(dǎo)師對自己的前途產(chǎn)生迷惑，在一定程度上影響了導(dǎo)師育人的積極性和主動性。另一方面，部分高校沒有建立起完善的研究生導(dǎo)師成長機(jī)制。健全的成長發(fā)展機(jī)制是推進(jìn)研究生導(dǎo)師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要著眼點(diǎn)。部分高校在制定研究生導(dǎo)師成長機(jī)制時，對不同學(xué)科之間導(dǎo)師的發(fā)展機(jī)制，沒有考慮不同學(xué)科的特點(diǎn)，缺乏一定的針對性。因此，高校在目標(biāo)激勵制度時，一定要充分考慮研究生導(dǎo)師的個人需求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好研究生導(dǎo)師個人成長與學(xué)校發(fā)展兩者之間的關(guān)系。

（三）角色激勵內(nèi)驅(qū)力不足

高校研究生導(dǎo)師的角色認(rèn)同在提升其育人主體活力的過程中起著關(guān)鍵的作用，只有增進(jìn)研究生導(dǎo)師的角色認(rèn)同，才能更好地提升其內(nèi)在驅(qū)動力，從而推進(jìn)立德樹人根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。部分高校在制定研究生導(dǎo)師管理制度時，對于角色激勵的重要性認(rèn)識不足，更多的是依賴外部的管理制度來促進(jìn)和提升研究生導(dǎo)師立德樹人的主體活力。因此，導(dǎo)致角色激勵制度的內(nèi)在驅(qū)動力有所欠缺，對研究生導(dǎo)師的積極性和主動性產(chǎn)生了一定的影響。部分高校在制定激勵政策時，主要注重從外部激勵入手，對研究生導(dǎo)師的內(nèi)在驅(qū)動力提升方面還不夠完善。一方面，研究生導(dǎo)師的身份認(rèn)同感還有待提高。部分高校的研究生導(dǎo)師身兼多職，對自身的研究生導(dǎo)師身份還不夠重視，在研究生的培養(yǎng)過程中，沒有投入太多的精力，導(dǎo)致研究生立德樹人根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到了一定的影響。另一方面，研究生導(dǎo)師自身欠缺一定的內(nèi)在驅(qū)動力。內(nèi)在驅(qū)動力在研究生導(dǎo)師立德樹人根本任務(wù)的完成過程中發(fā)揮著重要的作用。部分研究生導(dǎo)師具有一定的“躺平”心態(tài)，對于自身的成長發(fā)展沒有明確的規(guī)劃，也會導(dǎo)致其缺乏扎根科研、培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性。此外，部分高校在制定評價激勵制度時，沒有注重深入挖掘和提升研究生導(dǎo)師的內(nèi)在驅(qū)動力，從而導(dǎo)致角色激勵制度還存在一定的局限性。

三、新時代落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人機(jī)制的現(xiàn)實(shí)路徑

育人大計(jì)，教師為本，導(dǎo)師是研究生的信仰之師、學(xué)問之師、品行之師。［12］新時代推進(jìn)高校研究生導(dǎo)師立德樹人根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要完善評價激勵機(jī)制，持續(xù)增進(jìn)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的主體活力。要從政策激勵、目標(biāo)激勵、角色激勵以及典型激勵等方面推進(jìn)研究生導(dǎo)師立德樹人機(jī)制的落實(shí)，從而更好地激發(fā)高校研究生導(dǎo)師立德樹人的主體活力。

（一）細(xì)化政策激勵，保障權(quán)利待遇

政策是激勵導(dǎo)師加強(qiáng)對研究生教育和培養(yǎng)的重要制度保障。導(dǎo)師的權(quán)利待遇得到良好保障是提升導(dǎo)師育人主體活力的必然要求。高校應(yīng)廣泛聽取導(dǎo)師意見、結(jié)合具體實(shí)際制定合理的政策激勵制度，切實(shí)保障好研究生導(dǎo)師的權(quán)利待遇，持續(xù)提升導(dǎo)師的幸福感和滿意度。建立完善的激勵政策制度，可以為推進(jìn)高校研究生導(dǎo)師立德樹人提供準(zhǔn)則遵循，為保障導(dǎo)師的權(quán)利待遇提供制度支撐。建立健全政策激勵制度，是推進(jìn)實(shí)現(xiàn)研究生導(dǎo)師立德樹人根本目標(biāo)的必然要求。一方面，要建立健全正向的激勵政策。高校應(yīng)建立完善的正向激勵政策，在職稱評定、職務(wù)晉升等方面對作出突出貢獻(xiàn)的研究生導(dǎo)師提供具有吸引力的物質(zhì)和精神獎勵，構(gòu)建推動導(dǎo)師扎根科研、以身作則培育研究生的激勵政策，為推進(jìn)研究生導(dǎo)師立德樹人根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供正向激勵制度支撐。另一方面，要建立健全懲戒的反向激勵制度。懲戒可以為維護(hù)科研學(xué)術(shù)的公平環(huán)境、規(guī)范研究生導(dǎo)師的行為提供保障。堅(jiān)持以懲戒作為保障，倒逼研究生導(dǎo)師履職盡責(zé)，增強(qiáng)導(dǎo)師立德樹人的自覺性，從而起到反向激勵的作用。懲戒制度重在“嚴(yán)”，建立健全懲戒制度，對少數(shù)不作為的研究生導(dǎo)師起到一個反向激勵的作用，從而提升少數(shù)不作為導(dǎo)師的擔(dān)當(dāng)意識，牢記自身的使命職責(zé)。建立激勵和懲戒相統(tǒng)一的體系政策，才能更好地為推進(jìn)研究生導(dǎo)師立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)提供良好的支撐。

（二）強(qiáng)化目標(biāo)激勵，突出導(dǎo)向作用

所謂目標(biāo)激勵，就是以合理的目標(biāo)來激發(fā)人的斗志以達(dá)到理想目標(biāo)的過程，目標(biāo)的激勵效果在一定程度上決定了理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。［13］新時代研究生導(dǎo)師立德樹人要充分發(fā)揮目標(biāo)激勵的作用，以培育時代新人作為立德樹人的目標(biāo)方向，突出目標(biāo)的導(dǎo)向作用。合理的目標(biāo)能夠激發(fā)導(dǎo)師落實(shí)教書和育人兩大基本職責(zé)的動力，有助于推動導(dǎo)師立德樹人根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)師作為研究生教育和培養(yǎng)的首要責(zé)任人，擔(dān)任著教育主體的角色。強(qiáng)化目標(biāo)的激勵作用，可以充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向作用，推動提升研究生導(dǎo)師立德樹人的主體活力，有助于推動我國的研究生教育事業(yè)邁上高質(zhì)量發(fā)展。一方面，要樹立共同愿景，突出目標(biāo)導(dǎo)向。共同愿景的樹立，能為推進(jìn)研究生教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大的目標(biāo)動力支撐。立德樹人是高校的根本任務(wù)，強(qiáng)化研究生導(dǎo)師對這一根本任務(wù)的認(rèn)同感，是樹立共同愿景的必然要求。將立德樹人作為學(xué)校與導(dǎo)師的共同愿景，有助于增強(qiáng)研究生導(dǎo)師的教育主體活力，強(qiáng)化目標(biāo)的導(dǎo)向作用。另一方面，要制定好個人目標(biāo)，提升研究生導(dǎo)師自身的內(nèi)驅(qū)力。在目標(biāo)激勵機(jī)制中，目標(biāo)的制定是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)研究生導(dǎo)師制定合理的個人目標(biāo)，把學(xué)校的目標(biāo)與導(dǎo)師的個人目標(biāo)結(jié)合起來，將個人目標(biāo)融入學(xué)校發(fā)展的大目標(biāo)中，使導(dǎo)師在為實(shí)現(xiàn)學(xué)校大目標(biāo)奮進(jìn)的同時提升自身的人生價值，從而持續(xù)提升導(dǎo)師立德樹人的內(nèi)在驅(qū)動力，不斷強(qiáng)化目標(biāo)的導(dǎo)向作用。目標(biāo)激勵在貫通評價激勵機(jī)制的過程中處于重要的位置，要充分重視目標(biāo)的激勵導(dǎo)向作用，推動研究生導(dǎo)師將自己的個人目標(biāo)與學(xué)校、國家發(fā)展的目標(biāo)結(jié)合起來，形成強(qiáng)大的合力，從而提升研究生導(dǎo)師立德樹人的主體活力。

（三）聚焦角色激勵，提升身份認(rèn)同

身份認(rèn)同是對崗位的深刻認(rèn)知，也是對特有身份的高度認(rèn)可。［14］深化高校研究生導(dǎo)師的角色意識，就是使他們了解自身在培養(yǎng)研究生中擔(dān)任的角色以及職責(zé)使命，提升導(dǎo)師的擔(dān)當(dāng)意識，推動研究生導(dǎo)師自覺主動地承擔(dān)起立德樹人的根本任務(wù)。聚焦角色激勵，提升研究生導(dǎo)師的身份認(rèn)同，是完善評價獎勵機(jī)制的重要途徑。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)的過程中擔(dān)負(fù)著立德樹人的主體角色。推進(jìn)角色激勵，提升導(dǎo)師的身份認(rèn)同，是推進(jìn)研究生導(dǎo)師立德樹人的必然要求，更是實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師自身發(fā)展的必要舉措。一方面，要推進(jìn)研究生導(dǎo)師對自身角色的定位認(rèn)知。認(rèn)知是認(rèn)同的基礎(chǔ)和前提，只有持續(xù)增進(jìn)對自身角色的定位認(rèn)知，才能更好地為提升身份認(rèn)同打下良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)師在研究生教育和培養(yǎng)中扮演著關(guān)鍵的角色，高校要加強(qiáng)對研究生導(dǎo)師的教育，建立常態(tài)化的教育制度，使導(dǎo)師對自身的職責(zé)使命與基本要求有更進(jìn)一步的理解和掌握，從而增進(jìn)導(dǎo)師對自身角色的定位認(rèn)知。另一方面，高校要在校園內(nèi)營造良好尊師重道的氛圍。身份認(rèn)同包括個人認(rèn)同和社會認(rèn)同，不僅要提升導(dǎo)師個人對身份的認(rèn)同，而且要提升社會對教師身份的認(rèn)同。在高校內(nèi)，應(yīng)加強(qiáng)對青年大學(xué)生的尊師重道教育，引導(dǎo)學(xué)生形成尊敬師長的良好道德風(fēng)范，為導(dǎo)師增進(jìn)對自身身份的認(rèn)同提供有力的保障。聚焦角色激勵，不僅要提升導(dǎo)師對自身身份的認(rèn)同，而且要提升研究生對導(dǎo)師的認(rèn)同，從而激發(fā)研究生導(dǎo)師立德樹人的主體活力。

（四）深化典型激勵，注重榜樣引領(lǐng)

榜樣的力量是無窮的。在研究生培養(yǎng)的過程中會涌現(xiàn)出大批的優(yōu)秀研究生導(dǎo)師，要廣泛選取和樹立典型事跡，扎實(shí)開展宣傳工作，注重發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。榜樣能對身邊的人產(chǎn)生積極的影響作用，重視挖掘典型事跡的榜樣引領(lǐng)價值，提升研究生導(dǎo)師立德樹人的主體活力。在樹立典型的同時，要加強(qiáng)對榜樣的管理和激勵，引導(dǎo)榜樣持續(xù)提高自身的能力本領(lǐng)，督促榜樣持續(xù)提升示范引領(lǐng)作用。高校在創(chuàng)新評價激勵機(jī)制的過程中，要建立健全榜樣的遴選和宣傳制度，使選出來的榜樣更具有代表性，從而可以更好地發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。一方面，要建立健全榜樣的遴選準(zhǔn)入制度。榜樣的遴選是發(fā)揮示范引領(lǐng)功能的關(guān)鍵，典型沒有樹立好，則會產(chǎn)生負(fù)面影響。榜樣的選取要制定嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，將師德師風(fēng)作為榜樣選取考察的關(guān)鍵，對出現(xiàn)師德師風(fēng)問題的個人實(shí)行一票否決制度。榜樣的選取要注重向重點(diǎn)學(xué)科、立德樹人成效好的學(xué)院傾斜，挖掘出具有代表性的典型事例，強(qiáng)化榜樣的示范引領(lǐng)作用。另一方面，要做好典型事跡的宣傳工作，擴(kuò)大榜樣影響的范圍。要充分利用好線上和線下宣傳媒體，持續(xù)創(chuàng)新宣傳的形式，提升宣傳工作的效能，強(qiáng)化榜樣的示范引領(lǐng)作用。要注重深挖典型事跡蘊(yùn)含的深厚育人價值，推動典型事例的宣傳走深、走實(shí)。再者，要對榜樣制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和完善的監(jiān)管制度。榜樣選取之后要做好監(jiān)管工作，對榜樣提出更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，從而提升榜樣的公信力。此外，還要注重完善榜樣的獎勵機(jī)制。在榜樣的晉升、考核中要給予一定的優(yōu)待，從而提升榜樣的身份認(rèn)同，使其自覺主動地發(fā)揮好榜樣的示范引領(lǐng)作用。深化典型激勵，是創(chuàng)新評價機(jī)制的重要舉措，是提升研究生導(dǎo)師立德樹人主體活力的現(xiàn)實(shí)訴求。

結(jié)語

導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，要重視對導(dǎo)師的教育和管理。推進(jìn)新時代高校研究生導(dǎo)師立德樹人機(jī)制體制的改革創(chuàng)新，是促進(jìn)研究生教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，更是推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必要舉措。推進(jìn)新時代研究生導(dǎo)師立德樹人機(jī)制的研究，是培養(yǎng)高素質(zhì)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的重要途徑。立足于新的歷史方位，要持續(xù)推進(jìn)研究生導(dǎo)師立德樹人機(jī)制的改革創(chuàng)新，從而為立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)大的機(jī)制保障。