□ 甘肅省蘭州市永登縣新城區(qū)小學(xué) 苗培田 包輝令

小學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谛W(xué)階段接受的教育和所處的環(huán)境直接影響到價(jià)值觀念的形成，思政課在培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生德育品質(zhì)提升方面有著不可替代的作用，基于思政課教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展顯得尤為重要。教師作為思政課教學(xué)活動(dòng)的主要推動(dòng)者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育方面必須與時(shí)俱進(jìn)，從小學(xué)生的發(fā)展需求著手，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃芾矸绞?，在提高思政教育整體效果的情況下，保障小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。但是目前小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)工作仍然存在一些不足，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教師專業(yè)素質(zhì)有待提升、培訓(xùn)管理模式相對(duì)單一等問(wèn)題仍然存在，這些問(wèn)題都阻礙了小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)思政教育工作質(zhì)量產(chǎn)生了直接影響。面對(duì)這樣的情況，學(xué)校必須從師資建設(shè)和管理的角度出發(fā)，真正創(chuàng)造適合思政教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的持續(xù)優(yōu)化，全面提高思政教學(xué)的整體質(zhì)量，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)的積極意義

1.教師層面

小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)工作持續(xù)推進(jìn)的背景下，教師的專業(yè)素質(zhì)也能得到進(jìn)一步的提升，這對(duì)教師職業(yè)能力培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃能夠產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。教師不僅是履行教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，同時(shí)也能夠作為小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，在基于教師隊(duì)伍建設(shè)管理提高教師綜合素質(zhì)的過(guò)程中，教師能夠具備更強(qiáng)的職業(yè)觀念，樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)，在實(shí)際工作中真正承擔(dān)起教書育人的根本責(zé)任。通過(guò)不同形式的教師隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)，小學(xué)思政教師能夠不斷開(kāi)闊眼界，在德育理論研究、思想政治教育以及法律知識(shí)方面可以得到全面的提升，在不斷革新教育觀念并且有效開(kāi)發(fā)和整合教育資源的情況下，更好地勝任對(duì)小學(xué)生的思政教育工作。

2.學(xué)生層面

小學(xué)生思想價(jià)值觀念尚不成熟，在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生由兒童向青少年過(guò)渡，在此環(huán)境下，他們接受的教育與思想價(jià)值觀念的培養(yǎng)息息相關(guān)，通過(guò)對(duì)思政教學(xué)的充分落實(shí)，學(xué)生的德育品質(zhì)和綜合素質(zhì)也能得到相應(yīng)的提高。實(shí)際上針對(duì)小學(xué)生的德育工作主要依賴于思政課教師的組織，將思政課程作為重要的教學(xué)平臺(tái)。在此環(huán)境下，小學(xué)生能夠受到教師的直接影響，真正基于教師的幫助樹(shù)立正確價(jià)值觀，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)提供精神土壤。通過(guò)對(duì)小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)工作的持續(xù)優(yōu)化，教師在思想教育方面的整體能力素養(yǎng)能夠得到進(jìn)一步提升，在面對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題時(shí)，教師能夠及時(shí)給予幫助，促進(jìn)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，基于思政課的活動(dòng)平臺(tái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育和法制教育，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力支持。

3.課程層面

從小學(xué)思政課程建設(shè)的角度來(lái)看，基于對(duì)教師的培訓(xùn)和管理，教師能夠在課程實(shí)施過(guò)程中做好活動(dòng)設(shè)計(jì)的全面優(yōu)化，以較高的素質(zhì)應(yīng)對(duì)課程教學(xué)相關(guān)要求，在做好對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和管理的情況下，真正構(gòu)建高品質(zhì)的思政教育課堂。實(shí)際上小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)的核心目標(biāo)在于提高思政教師隊(duì)伍的整體工作能力，其中具體表現(xiàn)在對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀的引領(lǐng)方面，從課程建設(shè)和改革的角度來(lái)看，教師的職業(yè)能力，素養(yǎng)越高越能夠滿足課程改革的相關(guān)需求，因此基于對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理，思政課程的育人價(jià)值和功能能夠得到進(jìn)一步的體現(xiàn)，課程的整體質(zhì)量同樣能夠得到進(jìn)一步提升。

4.學(xué)校層面

學(xué)校是教書育人的重要平臺(tái)，立德樹(shù)人作為小學(xué)階段教育教學(xué)工作的根本任務(wù)，其實(shí)施效果在一定程度上影響著學(xué)校的綜合辦學(xué)能力及競(jìng)爭(zhēng)力。全面加強(qiáng)小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，無(wú)論是對(duì)思政課程的教學(xué)創(chuàng)新還是對(duì)小學(xué)生日常行為的指導(dǎo)，都能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響作用，以此為基礎(chǔ)，有效建構(gòu)立德樹(shù)人的教育環(huán)境。在思政教師的推動(dòng)下，學(xué)校各項(xiàng)工作能夠得到有序推進(jìn)，在營(yíng)造良好教育環(huán)境的同時(shí)，真正獲得社會(huì)各界的認(rèn)可，在不斷營(yíng)造良好口碑的情況下，促進(jìn)學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)存在的不足

1.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)階段許多小學(xué)思政教師隊(duì)伍存在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的情況，其主要體現(xiàn)在專業(yè)教師和兼任教師之間比重失衡、教師年齡結(jié)構(gòu)失衡等。在傳統(tǒng)教育理念的長(zhǎng)期影響下，許多學(xué)校對(duì)小學(xué)思政教育工作缺乏應(yīng)有的重視和關(guān)注，在課程教師的選用和隊(duì)伍建設(shè)方面沒(méi)有考慮到專業(yè)化的需求，雖然能夠配置思政教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，但是專業(yè)教師的整體數(shù)量偏少。部分思政教師本身以兼課的方式開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，而沒(méi)有真正做好對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的深入探索和研究，關(guān)于思政教育的備課經(jīng)歷不足，這就導(dǎo)致教學(xué)工作的整體質(zhì)量難以滿足預(yù)期要求。在缺乏鉆研精神的情況下，這部分教師所表現(xiàn)出的思政教育能力難以適應(yīng)課程要求。從年齡結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，當(dāng)前許多學(xué)校大力引入年輕教師開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)，但是年輕教師在實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)方面較為有限，需要花費(fèi)一段時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)。

2.教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

思政課涉及的教育內(nèi)容較為廣泛，包括馬克思主義理論教育、法治教育、心理健康教育、傳統(tǒng)文化教育等等，對(duì)于正處在小學(xué)啟蒙階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思政課內(nèi)容涉及廣泛，學(xué)習(xí)中面臨著一定壓力。在道德與法治課程的實(shí)際教學(xué)工作中，許多教師表現(xiàn)出的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較為有限，道德與法治教材內(nèi)容涉及范圍較廣，其中關(guān)于法律法規(guī)的內(nèi)容較為豐富，許多教師本身未接受專門的法律教育，在實(shí)際工作中表現(xiàn)出的專業(yè)素養(yǎng)仍然有待提升。伴隨著教育內(nèi)容的不斷增多，部分教師由于缺乏相關(guān)的受教育背景，在實(shí)際教育工作中，很難真正做好對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)和管理，只能夠在日常教學(xué)活動(dòng)中照本宣科地分析內(nèi)容，而無(wú)法真正從理論性、實(shí)踐性等多角度出發(fā)，推動(dòng)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.培訓(xùn)管理模式略顯單一

小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)依賴于學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)管理活動(dòng)，但是目前許多學(xué)校在培訓(xùn)制度的建設(shè)上缺乏全面性，沒(méi)有真正考慮到基于思政教師的相關(guān)培訓(xùn)和管理，這就導(dǎo)致許多思政教師本身缺乏專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。在實(shí)際工作中缺乏科學(xué)培訓(xùn)，工作勝任力有待提升。目前關(guān)于思政教師的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)制，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，以會(huì)議的方式對(duì)相關(guān)教育理念進(jìn)行宣傳，而沒(méi)有真正考慮到思政教育的核心內(nèi)容及相關(guān)要求。從思政教師培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容來(lái)看，現(xiàn)有的培訓(xùn)活動(dòng)大多從理論的角度著手，而沒(méi)有真正與實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)現(xiàn)狀結(jié)合在一起，這也導(dǎo)致培訓(xùn)管理活動(dòng)很難真正取得預(yù)期的效果。

4.教師管理制度有待完善

教師管理工作是教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在關(guān)于思政教師的相關(guān)管理機(jī)制建設(shè)上，需要與實(shí)際教育工作相結(jié)合，既要考慮到學(xué)校行政管理的相關(guān)要求，同時(shí)也要在職稱以及評(píng)比等各方面做相應(yīng)的調(diào)整?，F(xiàn)階段許多小學(xué)在教師隊(duì)伍建設(shè)和管理方面缺乏完善的配套機(jī)制，比如在職稱管理方面，思政教師相較于其他學(xué)科教師存在天然的劣勢(shì)，比如部分比賽只開(kāi)設(shè)主科的項(xiàng)目，思政教師職稱晉級(jí)的名額相對(duì)有限。在管理制度上沒(méi)有充分考慮到思政教師特性的情況下，思政教師的整體積極性容易受到打擊，甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠，不利于教師隊(duì)伍建設(shè)的深度落實(shí)。

三、小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

1.保障教師權(quán)益待遇，提高思政教師社會(huì)地位

全力保障教師權(quán)益及待遇是小學(xué)思政隊(duì)伍建設(shè)的重要前提，只有不斷增強(qiáng)思政教師的社會(huì)地位，才能夠真正帶給思政教師較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感，在有效調(diào)動(dòng)教師工作積極性的情況下，真正實(shí)現(xiàn)思政教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)有的效果。當(dāng)前我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)了關(guān)于小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策，在針對(duì)思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)方面，也需要做相應(yīng)的調(diào)整，比如在編制培訓(xùn)激勵(lì)等各方面做新的嘗試，確保相關(guān)政策落到實(shí)處，為教師謀得應(yīng)有的福利待遇。從社會(huì)環(huán)境的角度來(lái)看，營(yíng)造尊師重道的社會(huì)環(huán)境氛圍至關(guān)重要，從思政教師社會(huì)功能的角度來(lái)看，則應(yīng)格外關(guān)注素質(zhì)教育理念的全面滲透，營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，充分重視德育的價(jià)值，有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。在社會(huì)各界對(duì)德育價(jià)值作用有著充分認(rèn)知的情況下，思政教師的社會(huì)地位同樣能夠得到相應(yīng)的提升，在感到被尊重的情況下，思政教師能夠始終保持較高的工作熱情，在實(shí)際工作中避免出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情況，為思政教師自我學(xué)習(xí)和提升奠定良好基礎(chǔ)。

2.完善教師準(zhǔn)入機(jī)制，提高思政教師準(zhǔn)入門檻

建立小學(xué)思政教師的準(zhǔn)入機(jī)制是保障思政教師整體工作素養(yǎng)的重要途徑。為此，在關(guān)于思政教師的隊(duì)伍建設(shè)和管理上，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高準(zhǔn)入門檻，除了關(guān)注學(xué)歷之外，也應(yīng)格外重視師德師風(fēng)的具體表現(xiàn)，確保思政教師本身具備更強(qiáng)的專業(yè)背景以及較高的職業(yè)道德。為此相關(guān)管理部門必須格外重視對(duì)思政教師準(zhǔn)入制度的有效構(gòu)建，并且制定適當(dāng)?shù)恼衅赣?jì)劃，在提出崗位要求的同時(shí)把好準(zhǔn)入關(guān)，盡可能地引入具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)以及良好師德的優(yōu)秀教師，確保專職思政教師的數(shù)量。在優(yōu)中選優(yōu)，真正篩選高素質(zhì)人才的同時(shí)，不斷擴(kuò)充壯大思政教師隊(duì)伍。此外，為了保證思政教師隊(duì)伍的純潔性，相關(guān)部門還應(yīng)建立起思政教師的退出機(jī)制，對(duì)于思政教師隊(duì)伍中出現(xiàn)職業(yè)道德問(wèn)題或者無(wú)法勝任教學(xué)任務(wù)的教師，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格處理，調(diào)離思政教師崗位，在不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的同時(shí)，保證思政教師整體素質(zhì)的全面提升。

3.科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

只有制定科學(xué)全面的培訓(xùn)計(jì)劃，才能有效提高思政教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。學(xué)校必須在關(guān)于思政教師隊(duì)伍的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)上提出更高要求，制定完善的培訓(xùn)計(jì)劃，真正體現(xiàn)出思政教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，并且通過(guò)不同類型的培訓(xùn)活動(dòng)促進(jìn)思政教師的專業(yè)發(fā)展，為思政教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)的同時(shí)，真正提高思政教師的整體素質(zhì)。培訓(xùn)計(jì)劃的制定應(yīng)當(dāng)與思政教師的崗位要求息息相關(guān)，培訓(xùn)計(jì)劃的具體內(nèi)容既要符合國(guó)家政策，同時(shí)也要傾聽(tīng)一線教師的需求，從思政教師自我發(fā)展的角度出發(fā)，提供相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，盡可能地增強(qiáng)培訓(xùn)計(jì)劃的針對(duì)性和全面性。從思政教師培訓(xùn)方式的角度來(lái)看，基于思政教師的具體表現(xiàn)以及相關(guān)工作狀況，培訓(xùn)活動(dòng)的組織也需要做適當(dāng)調(diào)整，需要做好對(duì)校內(nèi)資源的整合，通過(guò)對(duì)校內(nèi)教研活動(dòng)的有效組織和設(shè)計(jì)營(yíng)造良好的教育氛圍和環(huán)境，在教研活動(dòng)中推動(dòng)教師之間相互分享經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校還應(yīng)重視對(duì)校外培訓(xùn)資源的整合，結(jié)合各部門組織和舉辦的培訓(xùn)活動(dòng)及講座，為廣大思政教師提供學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)，進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)管理，切實(shí)提高思政教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

4.優(yōu)化職稱評(píng)定制度，向一線教師適當(dāng)作出傾斜

當(dāng)前職稱評(píng)定是許多思政教師迫切關(guān)心的問(wèn)題，在針對(duì)思政教師的管理工作中，應(yīng)當(dāng)將職稱改革放在重要位置，一方面考慮到職稱評(píng)定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，另一方面也要結(jié)合思政教師的特殊性，對(duì)相關(guān)評(píng)定制度作出適當(dāng)傾斜，從評(píng)分以及標(biāo)準(zhǔn)制定等各方面出發(fā)，為一線教師提供更加多元的職稱晉升機(jī)會(huì)。首先在職稱評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)制定上，將重心放在學(xué)生反饋以及實(shí)際教學(xué)成效上，關(guān)注教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)以及教學(xué)業(yè)績(jī)考評(píng)的情況。在政策傾斜方面，則應(yīng)從名額配置等細(xì)節(jié)著手，為一線教師提供更多的機(jī)會(huì)。通過(guò)職稱方面的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)一線思政教師工作積極性的提升，為一線教師隊(duì)伍建設(shè)工作的深度落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述，全面優(yōu)化小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)工作，是保障思政教師隊(duì)伍整體水平的關(guān)鍵，也是真正營(yíng)造良好思政教育氛圍的重要前提和基礎(chǔ)。思政教師隊(duì)伍建設(shè)必須尊重教師的實(shí)際需求，提高思政教師社會(huì)地位的同時(shí)，在教師隊(duì)伍管理上提高準(zhǔn)入門檻，制定具有針對(duì)性的培訓(xùn)管理計(jì)劃，在職稱評(píng)定以及評(píng)優(yōu)評(píng)先等各方面作出適當(dāng)傾斜，盡可能地提高思政教師的工作積極性。唯有如此，思政教師隊(duì)伍建設(shè)工作才能落到實(shí)處，在教師綜合素質(zhì)全面提升的同時(shí)有效構(gòu)建適合小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，全面推動(dòng)學(xué)校思政工作充分落實(shí)。