華東師范大學(xué)教育學(xué)部 李 鋒

一、指向?qū)W生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的研制堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，依據(jù)義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，凝練信息科技課程所要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)信息科技課程獨(dú)特育人價(jià)值和共通性育人要求，界定了清晰、有序、可評(píng)的課程目標(biāo)，按照學(xué)生認(rèn)知特征設(shè)計(jì)出螺旋上升課程模塊內(nèi)容，指向?qū)W生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。在信息科技課程中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生形成信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、踐行信息社會(huì)責(zé)任。

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、智能終端的廣泛應(yīng)用加速了數(shù)據(jù)規(guī)模、數(shù)據(jù)種類和數(shù)據(jù)處理速度的迅猛增長(zhǎng)，社會(huì)信息傳播、獲取和交流方式日趨多樣，為更好適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展，中小學(xué)生就需要具有信息意識(shí)，提高對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。通過(guò)信息科技課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)真?zhèn)蔚谋鎰e能力，能認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用和價(jià)值，自覺判斷和評(píng)估所獲取信息的價(jià)值，增強(qiáng)信息交流的主動(dòng)性和友善性，樹立正確的信息價(jià)值觀；根據(jù)解決問(wèn)題的需要，有意識(shí)地尋求恰當(dāng)方式檢索、選擇所需信息。掌握和運(yùn)用信息科技手段表達(dá)、交流與支持自己的觀點(diǎn)，根據(jù)信息價(jià)值合理分配注意力，提高學(xué)習(xí)信息科技的興趣；增強(qiáng)數(shù)據(jù)安全意識(shí)，認(rèn)識(shí)到原始創(chuàng)新對(duì)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要性。

信息科技快速發(fā)展創(chuàng)生出一個(gè)全新的數(shù)字化生存環(huán)境，它不僅改變著人們的行為方式，也轉(zhuǎn)變著人們的思維方式。在信息交流和活動(dòng)中，人們既要在行為上適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境，也要能用計(jì)算思維去理解身邊的信息問(wèn)題，用符合數(shù)字時(shí)代的思維方式合理、科學(xué)地解決相應(yīng)的問(wèn)題。計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在問(wèn)題解決過(guò)程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計(jì)等思維活動(dòng)，反映出學(xué)生應(yīng)用信息科技解決問(wèn)題獨(dú)特的學(xué)生方法和實(shí)施策略。通過(guò)信息科技課程學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維能力，知道數(shù)據(jù)編碼的作用與意義，掌握信息處理的基本過(guò)程與方法，體驗(yàn)過(guò)程與控制的場(chǎng)景，驗(yàn)證解決問(wèn)題的過(guò)程；了解算法在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用，領(lǐng)會(huì)算法的價(jià)值；能采用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法界定問(wèn)題、分析問(wèn)題、組織數(shù)據(jù)、制訂問(wèn)題解決方案，并對(duì)其進(jìn)行反思和優(yōu)化，使用簡(jiǎn)單算法，利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的自動(dòng)化求解；能有意識(shí)地總結(jié)解決問(wèn)題的方法，并將其遷移到其他問(wèn)題求解中。

創(chuàng)新發(fā)展是信息社會(huì)發(fā)展的主旋律。生存于數(shù)字化環(huán)境中，學(xué)生不僅要掌握數(shù)字設(shè)備的操作技能，還要具有應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”“人工智能＋”創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，即數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體在日常學(xué)習(xí)和生活中通過(guò)選用合適的數(shù)字設(shè)備、平臺(tái)和資源有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，開展探究性學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。通過(guò)信息科技課程學(xué)習(xí)，學(xué)生要能圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，利用數(shù)字設(shè)備與團(tuán)隊(duì)成員合作解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步形成應(yīng)用信息科技進(jìn)行合作的意識(shí)；適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)探究路徑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索、數(shù)據(jù)分析、模擬驗(yàn)證、可視化呈現(xiàn)等方式開展探究活動(dòng)，得出探究結(jié)果；利用信息科技平臺(tái)，開展協(xié)同創(chuàng)新，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)探索新知識(shí)與新技能，采用新穎的視角思考和分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)和創(chuàng)作具有個(gè)性的作品。

信息科技創(chuàng)新推動(dòng)了各類新技術(shù)、新工具在社會(huì)各領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，催生出社會(huì)新秩序和新法規(guī)。為保障信息社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，每位社會(huì)成員都應(yīng)該遵守信息社會(huì)法律法規(guī)，擔(dān)負(fù)起信息社會(huì)責(zé)任。信息社會(huì)責(zé)任是指?jìng)€(gè)體在信息社會(huì)中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。通過(guò)信息科技課程實(shí)施，學(xué)生要能領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體對(duì)信息社會(huì)發(fā)展的重要意義，具備自覺維護(hù)國(guó)家信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自主可控技術(shù)對(duì)國(guó)家安全的重要性；采用一定的策略與方法保護(hù)個(gè)人隱私，尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，安全使用數(shù)字設(shè)備，認(rèn)識(shí)信息科技應(yīng)用的影響；正確應(yīng)對(duì)人工智能對(duì)社會(huì)的影響，認(rèn)識(shí)到人工智能對(duì)倫理與安全的挑戰(zhàn)；能遵循信息科技領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范，明確科技活動(dòng)中應(yīng)遵循的價(jià)值觀念、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則；按照法律法規(guī)與信息倫理道德進(jìn)行自我約束，積極維護(hù)信息社會(huì)秩序，養(yǎng)成在信息社會(huì)中學(xué)習(xí)、生活的良好習(xí)慣，能安全、自信、積極主動(dòng)地融入信息社會(huì)。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)數(shù)字時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展需要，圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展學(xué)生數(shù)字化環(huán)境下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能提升，豐富了數(shù)字時(shí)代素質(zhì)教育的內(nèi)涵，為推動(dòng)社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)和數(shù)字中國(guó)培養(yǎng)合格新時(shí)代人才。

二、強(qiáng)調(diào)“科”與“技”并重

信息科技課程建設(shè)切合數(shù)字時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展要求，從信息科技實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，幫助學(xué)生理解其中的基本概念和基本原理，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)信息科技對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)與挑戰(zhàn)，提升學(xué)生信息科技知識(shí)遷移能力和學(xué)科思維水平。信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)研制過(guò)程中，梳理出數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，圍繞六條邏輯主線，按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.數(shù)據(jù)。5G、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用，加速了社會(huì)數(shù)據(jù)總量的爆發(fā)式增長(zhǎng)，大數(shù)據(jù)成為人們提高生產(chǎn)效率、改善生活質(zhì)量的重要資源。生活于信息社會(huì)中，根據(jù)需要有效獲取、分析和應(yīng)用數(shù)據(jù)是人們的一項(xiàng)重要能力。為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)對(duì)信息社會(huì)發(fā)展的作用和價(jià)值，掌握數(shù)據(jù)處理的基本過(guò)程與方法，信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)將“數(shù)據(jù)來(lái)源的可靠性—數(shù)據(jù)的組織與呈現(xiàn)—數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重要意義”融入課程模塊內(nèi)容中，提高學(xué)生數(shù)據(jù)獲取、分析和應(yīng)用的能力。

2.算法。算法是計(jì)算思維的核心要素之一，也是人工智能得以普遍應(yīng)用的三大支柱（數(shù)據(jù)、算法和算力）之一。日常學(xué)習(xí)和生活中，合理應(yīng)用算法思想是解決問(wèn)題的一般性方法，借助數(shù)字化設(shè)備實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決，提高解決問(wèn)題的效率。信息科技課程為幫助學(xué)生領(lǐng)悟算法思想，將算法應(yīng)用于解決學(xué)生日常問(wèn)題中，信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了“問(wèn)題的步驟分解—算法的描述、執(zhí)行與效率—解決問(wèn)題的策略或方法”等與算法相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)身邊算法的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生問(wèn)題解決過(guò)程中的抽象、分解、建模、算法設(shè)計(jì)等思維活動(dòng)，并能遷移運(yùn)用于解決其他問(wèn)題之中。

3.網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)新與應(yīng)用拓展人們的生存時(shí)空，推動(dòng)線上線下活動(dòng)的深度融合，創(chuàng)造出人們學(xué)習(xí)、生活和交流的新環(huán)境和新模式，推動(dòng)了社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。例如，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)師生可實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)人們足不出戶就可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。為幫助學(xué)生從容、自信、負(fù)責(zé)地利用網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)將“網(wǎng)絡(luò)搜索與輔助協(xié)作學(xué)習(xí)—數(shù)字化成果分享—萬(wàn)物互聯(lián)的途徑、原理和意義”融入課程內(nèi)容中，提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)與生活能力。

4.信息處理。信息處理包括對(duì)信息的接收、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)化、傳送和發(fā)布等。隨著信息科技在社會(huì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，人們就要具有通過(guò)有效策略對(duì)信息來(lái)源的可靠性和內(nèi)容的準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷的能力，對(duì)信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，并應(yīng)用于問(wèn)題解決之中。為提高學(xué)生信息處理能力，信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)按照年級(jí)的提升，以“文字、圖片、音頻和視頻等信息處理—使用編碼建立數(shù)據(jù)間內(nèi)在聯(lián)系的原則與方法—基于物聯(lián)網(wǎng)生成、處理數(shù)據(jù)的流程和特點(diǎn)”設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，逐步提高學(xué)生信息處理能力。

5.信息安全。網(wǎng)絡(luò)空間是人們活動(dòng)空間的重要組成部分，它在拓展人們的生存時(shí)空時(shí)，也帶來(lái)了潛在風(fēng)險(xiǎn)，如隱私泄露、網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)詐騙等問(wèn)題。為引導(dǎo)學(xué)生安全、負(fù)責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)空間，信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)從“文明禮儀、行為規(guī)范、依法依規(guī)—個(gè)人隱私保護(hù)—規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)原則、安全觀—防范措施、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”等方面設(shè)計(jì)了信息安全的內(nèi)容，幫助學(xué)生整體理解信息科技給人們帶來(lái)的影響，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力。

6.人工智能。人工智能作為新一輪產(chǎn)業(yè)革命的核心動(dòng)力，在催生出各種新技術(shù)、新產(chǎn)品時(shí)，也賦能傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，引發(fā)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)重大變革，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的整體躍升。為幫助學(xué)生理解人工智能的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和可能對(duì)社會(huì)帶來(lái)的潛在影響，知道人工智能與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，以及發(fā)展人工智能應(yīng)遵循的倫理道德規(guī)范，信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)“應(yīng)用系統(tǒng)體驗(yàn)—機(jī)器計(jì)算與人工計(jì)算的異同—倫理與安全挑戰(zhàn)”的內(nèi)容設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能，學(xué)會(huì)與人工智能打交道，更好地適應(yīng)智能化環(huán)境。

信息科技課程的六條邏輯主線明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，為建構(gòu)課程內(nèi)容體系打下基礎(chǔ)，反映出信息科技課程獨(dú)特的教育特征，為信息科技各模塊內(nèi)容要求的設(shè)計(jì)與組織提供了結(jié)構(gòu)性的支架。例如，在“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊中，內(nèi)容要求有“結(jié)合學(xué)習(xí)需要，能將問(wèn)題進(jìn)行分解，并用文字或圖示描述解決問(wèn)題的順序”，以此學(xué)習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟算法思想，而在“身邊的算法”模塊中，則要求“針對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題嘗試設(shè)計(jì)求解算法，并通過(guò)程序進(jìn)行驗(yàn)證”，無(wú)論從算法知識(shí)內(nèi)容還是要學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度都有所提高，算法作為一條邏輯主線貫穿義務(wù)教育信息科技課程模塊中。由此可見，六條邏輯主線相互關(guān)聯(lián)在同一學(xué)段形成了穩(wěn)定的指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，在縱向上采用循序漸進(jìn)、螺旋式上升的方式逐步遞進(jìn)，將信息科技科學(xué)原理性知識(shí)與應(yīng)用性技能合理融入課程內(nèi)容中。

三、信息科技課程：突顯跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方式

核心素養(yǎng)作為一種解決真實(shí)問(wèn)題的能力，本身具有整體性、綜合性、跨學(xué)科性。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)出其“領(lǐng)域特殊性”和相對(duì)獨(dú)立性的特征。反映在課程設(shè)計(jì)上，不同學(xué)科關(guān)注不同領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，如信息科技課程的“信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任”，物理課程的“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等。事實(shí)上，日常學(xué)習(xí)和生活中這些素養(yǎng)并不是完全割裂的，而是相互滲透、互相影響，甚至?xí)诮鉀Q問(wèn)題過(guò)程中生成跨學(xué)科素養(yǎng)。例如，在物理探究實(shí)踐中，可應(yīng)用數(shù)字設(shè)備獲取和處理物理實(shí)驗(yàn)信息，反映“數(shù)字化物理探究能力”。因此，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)立足實(shí)踐、著眼創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供更為寬松、自由的空間，在積極探索和協(xié)同合作的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)科之間核心素養(yǎng)的融合。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是指為培養(yǎng)跨學(xué)科素養(yǎng)而整合兩種及以上學(xué)科內(nèi)容開展學(xué)習(xí)的主題教學(xué)活動(dòng)安排，其本身具有綜合性、實(shí)踐性、探究性、開放性、操作性等特點(diǎn)。其實(shí)施目的是打破學(xué)科之間界限，加強(qiáng)學(xué)科間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》也明確要求各門課程用不少于10%的課時(shí)進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能。為落實(shí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞核心素養(yǎng)，在分析學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了數(shù)字設(shè)備體驗(yàn)、數(shù)據(jù)編碼探秘、小型系統(tǒng)模擬、互聯(lián)智能設(shè)計(jì)等跨學(xué)科主題活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以真實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷跨學(xué)科主題活動(dòng)的全過(guò)程。信息科技跨學(xué)科主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施推進(jìn)了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生整體理解和把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值教育有機(jī)融合；通過(guò)多學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的形成。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是理解本位的知識(shí)論與創(chuàng)造取向的方法論，不僅強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容融合，還要求學(xué)生能運(yùn)用兩種或兩種以上的學(xué)科方法分析和解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)科方法融合，引導(dǎo)學(xué)生用跨學(xué)科視角理解世界。在教學(xué)實(shí)施中，通過(guò)綜合實(shí)踐可加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，回歸學(xué)生的生活世界，建立起“學(xué)科合作”的情境與任務(wù)，將多種學(xué)科方法用于解決真實(shí)問(wèn)題實(shí)踐活動(dòng)中。例如，在“跨區(qū)域植物種植協(xié)作學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地把信息科技學(xué)科數(shù)據(jù)“獲取—加工—發(fā)布—交流”信息處理方法與生物學(xué)科中“植物觀察—數(shù)據(jù)分析—影響因素探索”解決問(wèn)題方法結(jié)合起來(lái)，在豐富學(xué)生理解植物生長(zhǎng)影響因素合作探究的方法時(shí)，也提高了他們的數(shù)字素養(yǎng)與技能。

四、信息科技課程：注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

義務(wù)教育課程方案倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要重視建設(shè)支持信息科技教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)室，引入多元化數(shù)字資源，滿足場(chǎng)景分析、原理探索、應(yīng)用遷移等教學(xué)需要，支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。為貫徹落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向的信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，信息科技課程實(shí)驗(yàn)室應(yīng)靈活布局物理空間，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。具體表現(xiàn)如下。

第一，義務(wù)教育信息科技課程倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)，即從信息科技實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，以真實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。因此，為貫徹落實(shí)真實(shí)性學(xué)習(xí)理念，信息科技課程設(shè)計(jì)需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)引入多元化數(shù)字資源，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在經(jīng)歷真實(shí)的問(wèn)題解決過(guò)程，提高學(xué)習(xí)參與度，創(chuàng)新解決問(wèn)題方法，推進(jìn)數(shù)字化環(huán)境下以學(xué)生為主體的真實(shí)性學(xué)習(xí)。

第二，義務(wù)教育信息科技課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)原理學(xué)習(xí)。為幫助學(xué)生理解信息科技基本概念和基本原理，避免對(duì)學(xué)科知識(shí)單純的機(jī)械記憶，課程標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線上實(shí)驗(yàn)、模擬、仿真等方式，開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在信息科技應(yīng)用活動(dòng)中掌握基本概念和基本原理。為有效實(shí)現(xiàn)“科”與“技”并重的課程要求，信息科技教學(xué)內(nèi)容就需要合理融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著力為學(xué)生提供應(yīng)用便捷、資源豐富、內(nèi)容可靠、環(huán)境安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，支撐學(xué)生利用數(shù)字化平臺(tái)、工具和資源開展綜合實(shí)踐。

第三，義務(wù)教育信息科技課程加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)。為落實(shí)“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”的評(píng)價(jià)理念，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，綜合運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、仿真等方法，全面客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)信息科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能較真實(shí)地獲取學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力等方面的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

當(dāng)今，信息科技正以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式全面融入人類經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域和全過(guò)程，給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)廣泛而深刻的影響。中小學(xué)信息科技課程的設(shè)計(jì)要順應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展趨勢(shì)，聚焦影響社會(huì)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的新技術(shù)、新工具，發(fā)展學(xué)生數(shù)字生存關(guān)鍵能力，擔(dān)負(fù)起時(shí)代使命，為網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)一批又一批的合格數(shù)字人才。