吉林大學(xué)附屬中學(xué) 王文靜

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和結(jié)論的確定性以及應(yīng)用的廣泛性。在實(shí)施初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，因?qū)W科整體的深度和難度均較大，且很多數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容均是抽象的，不易于學(xué)生理解，因此導(dǎo)致很多初中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)逐漸失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師需要借助新時(shí)代的多媒體教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，怎樣明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣，以便初中學(xué)生能在輕松狀態(tài)下獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)工作者研究的熱點(diǎn)話題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些數(shù)學(xué)教師忽視學(xué)生個(gè)性特征，以至于一定程度上挫傷了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。存在的這些現(xiàn)象表明，之前初中課堂教學(xué)中普遍采用的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)制約著他們潛力的發(fā)揮，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上存在嚴(yán)重不足。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，詳細(xì)分析初中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的因素，以此探究提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效路徑。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從小學(xué)階段過(guò)渡到初中階段，同之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維和空間思維等均有較高的要求，在難度上也是質(zhì)的提升。但是很多學(xué)生表現(xiàn)出談及數(shù)學(xué)色變的情況，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心，甚至存在懼怕的心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)解題的“思路”和“技巧”，他們沒(méi)有體會(huì)到這其中的樂(lè)趣是無(wú)窮的。一些剛剛步入初中階段的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在很多的困惑，難以適應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)難度忽然增大。因此，作為初中年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，為了能有效幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，就需要了解數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生巧學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前面臨的問(wèn)題是，很多教師并未及時(shí)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和方式，依舊停留在之前的教育階段，以至于無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)要求。隨著減負(fù)增效的提升，以及“雙減”政策的落地，成績(jī)已不再是學(xué)習(xí)的第一目的，但是一些數(shù)學(xué)教師依舊以成績(jī)?yōu)橹行摹＠纾阂恍┏踔袛?shù)學(xué)教師無(wú)法靈活地按照學(xué)生實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，依舊為學(xué)生布置很多的數(shù)學(xué)作業(yè)，進(jìn)行大量練習(xí)；一些數(shù)學(xué)教師不注重發(fā)展學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，致使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性

（一）幫助數(shù)學(xué)教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作

課堂是初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施教學(xué)工作的主要場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要教師的指導(dǎo)和教育教學(xué)，提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，很大程度上取決于教師在課堂上的講授方式。新時(shí)期，中學(xué)數(shù)學(xué)教師可致力于打造出生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)選擇全新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，能否提升和培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)興趣，及時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果也是衡量初中課堂好壞的標(biāo)準(zhǔn)。因此在初中課堂教學(xué)中，教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作的關(guān)鍵，就是努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這也是新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的新要求。

（二）幫助提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

隨著我國(guó)新課改的進(jìn)一步深入推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。在當(dāng)前階段，如何提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是極其關(guān)鍵的問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也符合我國(guó)新課改的需要，再對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，并未正確掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，是一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低、成績(jī)差的關(guān)鍵因素，再加上一些學(xué)生缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以至于有些初中年級(jí)的學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。教師打造高效課堂，最關(guān)鍵的就是要喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使數(shù)學(xué)課堂更活躍、更高效，教師能更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，初中學(xué)生能全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的路徑

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育的目的，是促使人們掌握更多的專業(yè)知識(shí)。興趣帶給人的力量是巨大的，那些善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)原理的人內(nèi)心對(duì)知識(shí)有一份追求和熱愛(ài)，教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。初中課堂教學(xué)內(nèi)容形式極其廣泛，作為數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境的方式，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，以數(shù)學(xué)的魅力感染學(xué)生。教師可借助觀看圖片、視頻的形式在上課前讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師也可加強(qiáng)實(shí)際生活和知識(shí)的聯(lián)系，放映和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的視頻內(nèi)容。例如，在“勾股定理”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先帶學(xué)生共同“穿越時(shí)空”，與畢達(dá)哥拉斯一起去赴宴。因?yàn)榇蟛瓦t遲不上桌，善于觀察和思考的畢達(dá)哥拉斯被腳下規(guī)則美麗的方形石磚所深深吸引，他不是在欣賞它們的美麗，而是在思考它們和“數(shù)”之間的關(guān)系。于是，在大庭廣眾之下，畢達(dá)哥拉斯蹲在地板上，拿起畫筆在選定的一塊石磚上以它的對(duì)角線為邊畫了一個(gè)正方形，結(jié)果他驚奇地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)正方形的面積恰好等于兩塊磚的面積之和，由此引出“畢達(dá)哥拉斯定理”的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)教師再與學(xué)生一起驗(yàn)證并證明這一偉大的定理。這種方式能幫助學(xué)生更快地進(jìn)入高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，重要的是構(gòu)建出良好的數(shù)學(xué)情境。

（二）借助多媒體技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全方位的考查，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中的教育內(nèi)容可促使學(xué)生褪去稚嫩的思想，初中也是他們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的過(guò)渡，讓其對(duì)事物的認(rèn)知更加全面。在書本或口頭教學(xué)中，如若教師單純通過(guò)語(yǔ)言的方式描述抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可能對(duì)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)處于似懂非懂的朦朧狀態(tài)，無(wú)法很好地接受。因此，具象化地展示出初中數(shù)學(xué)知識(shí)，能高效幫助學(xué)生理解。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可借助多媒體展示出圖像的構(gòu)成或圖形的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)幾何直觀，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。除此之外，相較于教師的板書，計(jì)算機(jī)精密的展示更加準(zhǔn)確。信息技術(shù)能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“圓周角”時(shí)，計(jì)算機(jī)的圖像展示更加快速、精密，展示出圓周角的變化規(guī)律，不僅提升了教學(xué)效率，還能節(jié)約教學(xué)時(shí)間。再如，在對(duì)“等腰三角形”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師為了能幫助學(xué)生清晰了解三線合一的性質(zhì)，可在學(xué)生了解三線合一是哪三條線，以及基礎(chǔ)的性質(zhì)和定理后通過(guò)多媒體放映出等腰三角形，并在上面展示三線合一，讓學(xué)生了解其腰和底，畫出底邊高線、頂角平分線、底邊的中線，最后確定三條線段處于重合的狀態(tài)，證明結(jié)束。通過(guò)圖像，學(xué)生能直觀地看到其中存在的問(wèn)題，書面的形式證明，不如圖像帶來(lái)的視覺(jué)刺激效果顯著。這方便學(xué)生了解三條線段和等腰三角形的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為初中數(shù)學(xué)教師，也可以讓學(xué)生自己作圖，通過(guò)實(shí)踐的方式加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。除此之外，實(shí)際操作還能幫助學(xué)生明白要通過(guò)怎樣的方式改進(jìn)自身存在的問(wèn)題，感受自己動(dòng)手畫圖的樂(lè)趣。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要保證初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求初中數(shù)學(xué)教師能創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)環(huán)境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以便在日常的學(xué)習(xí)中，初中生能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)“概率”這一章內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合“超市活動(dòng)”實(shí)施主題教學(xué)活動(dòng)，將轉(zhuǎn)盤作為活動(dòng)工具，讓學(xué)生飾演購(gòu)買者、超市導(dǎo)購(gòu)員等不同角色，等分轉(zhuǎn)盤為16份，其中包含藍(lán)色4份、綠色9份、黑色1份、白色2份，并做出規(guī)定：每消費(fèi)1000元可參與三次轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)活動(dòng)，指針停在相應(yīng)區(qū)域?qū)@得同等的禮品。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，以便學(xué)生能思考整體消費(fèi)數(shù)目和得到獎(jiǎng)品概率的關(guān)系。當(dāng)結(jié)束這一活動(dòng)之后，教師要引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得。這樣的教學(xué)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，這種方式較教師死板、生硬的理論知識(shí)傳授更加有效。

（四）以學(xué)生不同特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了促使初中年級(jí)的學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自我的提升，從內(nèi)心深處愛(ài)上數(shù)學(xué)，教師要選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。初中年級(jí)的學(xué)生對(duì)未知事物有較強(qiáng)的探索欲望，冒險(xiǎn)精神較強(qiáng)，作為初中數(shù)學(xué)教師可積極發(fā)揮學(xué)生積極性，布置些趣味性的、實(shí)踐性的作業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要考慮到那些脾氣急躁的學(xué)生，若遇到困難需心平氣和的教導(dǎo)，拉近師生的關(guān)系。在教授“平行與相交”時(shí)，教師可借助學(xué)生所熟悉的事物，通過(guò)讓學(xué)生舉例子幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，拓寬他們的視野。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不可單純參考學(xué)生當(dāng)時(shí)表現(xiàn)。例如，班級(jí)中的學(xué)困生對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出的問(wèn)題，一般需要思考良久，且回答出的結(jié)果也不一定是正確的，教師需要考慮他們的階段性成長(zhǎng)，需要及時(shí)給出正面的評(píng)價(jià)，通過(guò)鼓勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，增強(qiáng)其自信心。除此之外，教師也需要盡可能把更多元素融入評(píng)價(jià)內(nèi)容中。例如，班級(jí)中的一些學(xué)生課堂上極其認(rèn)真，筆記詳細(xì)，但是依舊無(wú)法快速回答數(shù)學(xué)教師提出的問(wèn)題，這就需教師做出榜樣，并針對(duì)解題思維展開(kāi)詳細(xì)的探討，提升學(xué)生自身數(shù)學(xué)綜合水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教師還可通過(guò)自身良好的言語(yǔ)藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂趣味性產(chǎn)生直接影響，通過(guò)自己詼諧幽默的語(yǔ)言，讓單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生，提升學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域探索的興趣，把抽象的概念具體化，深?yuàn)W理論形象化，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有效引起他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)需要有序?qū)嵤鳛槌踔袛?shù)學(xué)教師需要側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性。另外，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，如若沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，將在一定程度上打擊他們的積極性。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，需要通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐引發(fā)學(xué)生的求知欲，借助多媒體設(shè)備等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂高效學(xué)習(xí)。