山東省淄博市沂源縣西里鎮(zhèn)中心小學 韓繼剛

山東省淄博市沂源縣西里鎮(zhèn)柳枝峪回民小學 任明順

目前，用學校文化引領學校課程建設是提升學校辦學水平和質量的重要途徑。沂源縣西里鎮(zhèn)中心小學提煉出悅文化作為學校文化的核心，經過多年探索，將悅文化與小學體育課程相結合，實現(xiàn)了悅文化的育人效果。特別是《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》出臺后，對小學體育課程建設有了新要求，更加開放的課程理念為悅文化與小學體育課程融合提供了政策和理論支持。學校在實踐的基礎上，進一步梳理了悅文化與悅動體育之間的關系，總結出悅文化與小學體育課程融合的途徑，實現(xiàn)了用悅文化引領悅動體育建設的良性循環(huán)。

一、現(xiàn)階段學校文化與體育課程銜接的現(xiàn)狀

一些學校辦學理念、辦學目標僅是掛在墻上的裝飾，沒有與課堂教學、育人目標等具體的育人環(huán)境相結合，具體到小學體育與健康的學科素養(yǎng)方面，沒有具體措施去提升體育課程質量，小學體育課程存在被忽視和被替代的現(xiàn)象。

目前，《義務教育小學體育與健康新課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，小學體育與健康課程結構要根據(jù)小學生的學習需求和個人興趣愛好，面向全體學生，落實“學、練、賽”一體化的教學模式。要提供更多體育運動時間充分讓學生進行練習，運用所學體育運動知識和技能參與多種形式的展示或比賽活動，形成課內外、校內外有機結合的模式，培養(yǎng)學生學會基本運動技能、體能和專項運動技能，領悟體育精神與意義。

二、學校悅文化與小學悅動體育課程體系概述

（一）悅文化的內容

沂源縣西里鎮(zhèn)中心小學以“悅知悅行悅動”為辦學理念，這個理念基于豐厚的歷史文化積淀，結合現(xiàn)代教育理念，提煉出以“悅”為核心的學校文化，從精神、制度、行為和環(huán)境等方面系統(tǒng)構建文化體系，開啟文化育人之路，力求用理念文化指引人，用德育文化培育人，用課程文化提升人，用課堂文化發(fā)展人，用社團文化歷練人，使師生在和諧愉悅中獲得發(fā)展?！皭偽幕背休d學校的辦學理念，反映了學校的歷史傳統(tǒng)和精神風貌，對于和諧融洽的校園人際關系形成、校訓校風的落地實施和特色化學校課程建設，發(fā)揮了重要的引領作用。

（二）悅動體育課程體系

悅動課程源自“悅知悅行悅動”的辦學理念，體現(xiàn)出以學生發(fā)展為中心，從學校文化到體育教學、從體育教學到悅動體育課程、從悅動體育課程到悅動體育課堂，構建起“悅文化—悅教育—悅課程—悅課堂”的一體化育人機制，共創(chuàng)設了魅力田徑、國球飛揚、趣味健身、體育游戲、動感籃球等課程，分“基礎、拓展、個性”三個層次，對接學生核心素養(yǎng)的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六個方面。新課標要求開展多樣化專項運動技能學習，小學階段每學期學練兩個不同的運動項目。悅動體育課程體系能很好地落實新課標的要求。

三、悅文化引領小學體育課程建設的實施路徑

（一）引領制定體育發(fā)展目標

明確悅文化培養(yǎng)目標，文化培養(yǎng)的目標要聚焦到人的發(fā)展，具體講就是要聚焦到小學生的培養(yǎng)上，我們經過研討，用悅文化引領培養(yǎng)心悅少年，具體培養(yǎng)指標是具有家國情懷、悅學會學、心康體健、個性發(fā)展四個高層維度，具體到小學體育課程中，進一步明確為“培養(yǎng)學生體育精神、審美情趣、公平競爭意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，掌握一定富有表現(xiàn)力的藝術手段和方式，發(fā)展特長愛好”。

（二）分層確定課程內容

根據(jù)小學生身心發(fā)展規(guī)律和體育課程內容要求，確定“基礎類、拓展類、個性類”三個層次課程，既關注學生全面發(fā)展，又實現(xiàn)學生個性發(fā)展。

（1）基礎類課程。作為學科課程的基礎類課程，圍繞學科核心素養(yǎng)，立足課堂，突出學生主體，構建和悅課堂，激發(fā)學習興趣，掌握基本知識，培養(yǎng)基本能力，重在學生發(fā)展的基礎。一類是指項目的基礎性，如將趣味健身、體育游戲作為基礎項目，要求全員參與。一類是指項目技能要求，如籃球，對拍球、運球等作為基礎技能，要求全體學生普遍掌握，不對全體學生提更高技能要求。

（2）拓展類課程。作為學科特色課程的拓展類課程，由學科衍生、延伸又反哺學科，目標是培養(yǎng)學生學科綜合能力，拓寬認知、實踐領域，重在學生發(fā)展的廣度。比如籃球，對中高年級學生可以拓展到移動、運球、突破等技術，常見的有運球急起急停、行進間體前變向運球、背后運球、后轉身運球；也可以拓展到基本戰(zhàn)術的配合上，練習防守戰(zhàn)術、全隊戰(zhàn)術配合等。拓展類課程作為興趣小組的重要內容，拓展有相關體育興趣學生的體育能力。

（3）個性類課程。作為滿足學生個性需求，自主選擇的個性類課程，目標是激發(fā)學生潛能，發(fā)展學生特長，重在學生發(fā)展的深度。例如，在國球飛揚中，對有特長的學生進行專項訓練，提升他們的乒乓球能力，多給他們比賽鍛煉的機會，使得他們的特長得到深度發(fā)展。

（三）發(fā)揮心悅課程作用，實現(xiàn)學校理念與課程銜接

悅動課程要始終以學生發(fā)展為中心，從學校文化滲透到課程中，構建“悅文化—悅動體育—悅動課程—悅動少年”的一體化育人機制，有效實現(xiàn)由上層文化導航引領到課堂陣地落地實施的有效貫通，為學生全員發(fā)展、全面發(fā)展、特長發(fā)展、個性發(fā)展、內涵發(fā)展提供保證。例如，在動感籃球課程創(chuàng)建時，學校以全面提升辦學品位、促使學生全面發(fā)展，辦成知名的籃球特色學校為目標。一是健全組織機構。建立了以校長為組長的籃球特色創(chuàng)建領導小組，下設5個組：校園文化創(chuàng)建組、課程開發(fā)和研究組、后勤保障組、普及訓練組、檔案整理宣傳組，制定《籃球特色三年發(fā)展規(guī)劃》《籃球特色創(chuàng)建實施方案》《籃球普及訓練計劃》《學生籃球星級評定辦法》等，開發(fā)校本課程《我愛籃球》，創(chuàng)編籃球操。二是打造籃球文化。建設“悅動籃球特色文化苑”，弘揚“以球促德、以球會友、以球健體、以球益智”的籃球文化，對學生進行團結合作、拼搏爭先的體育精神熏陶。三是開展籃球活動。根據(jù)籃球項目和小學生生理特點，創(chuàng)編兩套符合運動規(guī)律、富于變化的籃球操，利用大課間和體育活動課的時間，各中隊進行籃球的基本功和基本技能訓練。四是組建參賽隊伍。選拔組建男女籃球隊，利用每天大課間、課外活動集訓，講解籃球比賽的具體規(guī)則，開展籃球基本功和實戰(zhàn)訓練，帶動班級和學校籃球水平的進一步提高。

（四）引領制定多元落實場景

（1）悅動體育課堂落實悅動課程。根據(jù)小學年級特點，設計魅力田徑、國球飛揚、趣味健身、體育游戲、動感籃球等體育課程教學內容、教學目標和評價方式，將課程內容作為小學體育與健康課程的有益補充和提升，形成階梯狀發(fā)展狀態(tài)，培養(yǎng)學生分段逐步掌握不同的運動水平。將動態(tài)體育課程納入課時，每周至少1節(jié)課學習其中的內容，同時，將動態(tài)體育內容與體育和健康課程相結合，創(chuàng)新國辦教材使用，將動態(tài)體育課程內容滲透到國辦教材中，豐富體育課程內容。悅動課堂為學生提供了趣味性、實踐性為主的課堂形式，改變了學生上體育課的畏難抵觸情緒，吸引學生快樂喜悅地參與到課堂中。

（2）大課間落實悅動體育。在每天大課間時間，進行籃球韻律操表演，分組開展趣味健身、體育游戲、國球飛揚等練習活動，將體育課程中學習的體育技能、體育游戲應用到大課間，豐富大課間的內容，提升悅動體育技能。

（3）課后服務。在課后服務的40分鐘，對有特長的學生進行個性訓練，集中提升魅力田徑、國球飛揚、趣味健身、體育游戲、動感籃球相關技能，豐富課后服務內容的同時，為參加田徑、乒乓球、籃球、趣味健身等比賽提供隊員。

（4）校外練習。結合社區(qū)，在周末開展悅動體育項目比賽活動，豐富學生業(yè)余生活，提升體育課程的延伸度，幫助學生養(yǎng)成校內外主動參加體育鍛煉的意識，強化體育課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)。比如，開展快樂周末籃球活動，在兩個社區(qū)開展籃球友誼賽，兩個社區(qū)分別成立3支隊伍，開展淘汰賽，效果非常好。

（5）比賽活動。積極組織學生參與各級各類比賽，通過比賽來促進學生個性發(fā)展，營造集體團結奮進的氛圍，發(fā)揮體育教育的德育屬性，培養(yǎng)學生的競爭意識、團結意識。在比賽引領下，學校乒乓球、籃球、田徑運動會等比賽項目有大量的一線人才，也有大量的后備力量。

四、悅文化引領小學體育課程建設的策略

（一）創(chuàng)建導師制隊伍

根據(jù)體育教師特長，集中進行各自的悅動體育課程的研制與實施。比如，學校有2名籃球專業(yè)的體育教師，分別認領了低年級和中高年級的悅動體育項目。同時，學校有4名籃球運動愛好教師，他們對籃球有一定的知識與技能，將4位普通教師吸引到動感籃球的課程研制與實施中，組成6人的動態(tài)籃球導師，在大課間、課后服務等時間引領學生進行籃球技能學習與訓練。根據(jù)這樣的思路，將專業(yè)體育教師與普通體育愛好者進行搭配，成立悅動體育導師隊伍，形成10人的乒乓球、7人的魅力田徑、20人的趣味健身、30人的體育游戲導師隊伍，負責不同年級、不同項目的課程研制與實施，90%的教師參與到了動態(tài)體育課程建設和實施中來。

（二）創(chuàng)新引入社會力量

學校以開放的態(tài)度，吸引社會力量加入悅動體育課程的建設，建設多元參與的體育課程。學校與課外輔導機構、區(qū)域體校等單位相聯(lián)系，吸引乒乓球、籃球等專業(yè)教練入校，免費教授學生悅動體育課程，提升拓展類、個性發(fā)展課程的質量。根據(jù)規(guī)定，學校的操場、籃球場等體育運動場所定期向社會開放，吸引社會上優(yōu)秀的體育人才、體育愛好者入校，開展鍛煉、指導和研討活動，讓悅動體育課程不斷更新迭代，同時開展家校社區(qū)緊密配合發(fā)展的良好局面。

（三）引領制定多元評價機制

根據(jù)悅動體育課程分類，對學生體育情況進行基本條件達標，達標條件為：學有所長，熱愛某一項體育運動，該項體育運動技能達標。同時，明確推優(yōu)標準，要求是：具有兩項個性發(fā)展體育運動項目，項目要技能達標，做到心康體健、勤于鍛煉。根據(jù)標準，建立悅動體育儲蓄卡，將參與悅動體育的情況記錄在上面，將學生體育鍛煉時間、技能發(fā)展水平、特長等情況記錄在冊，作為評選悅動少年的重要參考。每學期，學校組織1次悅動少年評選活動，展示學生體育特長，用榜樣的力量來激勵全體學生熱愛體育學習、參與體育鍛煉。

五、悅文化引領下的悅動課程實施效果

（一）學生體質得到鍛煉

在每學年的體質健康檢測中，學生的50米跑、坐位體前屈、跳繩等成績逐年提高；在縣舉行的八字跳繩、三人輪踢毽球等趣味健身比賽中，連年取得好成績。在全縣籃球聯(lián)賽、乒乓球比賽中成績名列前茅。悅動體育課程全面提升了學校體育成績，同時為學校培養(yǎng)了大量后備力量。

（二）學生氣質得到提升

經過調查問卷，99%的學生熱愛體育課，100%的學生具有1項體育技能，91%的學生具有2項體育技能，100%的學生參與過校級及以上體育比賽，100%的學生在體育比賽中受到過不同程度的表揚。90%的家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子更加樂觀自信，86%的家長認為自己的孩子學習更加刻苦。悅動體育課程的實施為學生提供了更多學習、鍛煉的平臺，讓全體學生充分參與到體育鍛煉中來，并在體育鍛煉中培養(yǎng)了興趣，增強了自信，將悅動體育課程轉化為悅動少年的自信、健康。

六、結語

綜上所述，沂源縣西里鎮(zhèn)中心小學悅文化理念非常具體，有著顯著的引導性，引領小學體育課程建設向著悅動課程到悅動少年培養(yǎng)上，將文化理念與小學體育課程培養(yǎng)目標相統(tǒng)一，提出了悅動體育的培養(yǎng)目標、實施路徑和策略，提升了小學體育課程建設的層次，通過豐富的體育課程內容、多維度的實踐鍛煉場景、多元的評價體系，落實了新課標對小學體育與健康提出新的要求，實現(xiàn)了在實踐情境中學習結構化體育知識和技能，摒棄以往單一知識或單個技術教學的方式，引領了小學體育課程建設的新方向。