太原師范學(xué)院 馬園塬 張 媛

重慶師范大學(xué) 南 海

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告指出，要強化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進機制，促進高質(zhì)量充分就業(yè)。這就為當(dāng)前背景下高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)提出了新的要求和方向。抓好就業(yè)工作，不僅是保障和改善民生的重要內(nèi)容，更是關(guān)系到家庭幸福、國家長遠(yuǎn)發(fā)展、社會和諧穩(wěn)定的應(yīng)有之義。因此就業(yè)作為民生工程，對學(xué)校、學(xué)生發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，所以加強就業(yè)工作投入不言而喻。當(dāng)前，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢復(fù)雜且嚴(yán)峻，高?！胺€(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”任務(wù)艱巨，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)要換道升級，把就業(yè)指導(dǎo)從單純的“教育、管理、指導(dǎo)”擴展為“教育、管理、指導(dǎo)、服務(wù)”上來，尤其強調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)性，為大學(xué)生畢業(yè)時就業(yè)和擇業(yè)提供原生動力。

一、新時期大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)崗位總量減少，供需不平衡

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會中，人們不斷地對自己的知識水平進行提升，在進行就業(yè)時，工作崗位的競爭越來越激烈，也對任職人員的能力提出了更高的要求，尤其是處于目前經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵時期，企業(yè)與單位都更迫切地希望能招攬具備綜合能力較強的人才。但是受疫情暴發(fā)的影響，世界經(jīng)濟發(fā)展整體下降，大量企業(yè)陷入經(jīng)營困難、難以為繼的局面，不少企業(yè)為了自身的生存發(fā)展，開始裁員、減招，從線上招聘會的開展情況來看，企業(yè)數(shù)量、崗位需求以及應(yīng)聘人數(shù)都有所減少，尤其原本是“招聘大戶”的國際貿(mào)易、零售行業(yè)也出現(xiàn)了需求量減少的情形。

（二）就業(yè)指導(dǎo)不規(guī)范

以往高校在進行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，只注重了對學(xué)生理論的教學(xué)，沒有注意到實踐對學(xué)生就業(yè)的影響，過于向?qū)W生強調(diào)課堂理論知識對個人的意義，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生的就業(yè)帶來了不小的影響。在進行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)時高校會開展相應(yīng)的課堂活動引導(dǎo)學(xué)生，并且大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是每個學(xué)校必須安排的一項課程，從而進一步完善學(xué)生的就業(yè)理論知識。但是大部分高校教師在對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，教學(xué)形式過于傳統(tǒng)，并且內(nèi)容過于理論化、書面化，導(dǎo)致教學(xué)氛圍比較枯燥，在對學(xué)生進行就業(yè)情況的介紹時，也不夠?qū)嵤虑笫?，很多教師在進行教學(xué)時，并沒有對相關(guān)的就業(yè)情況進行調(diào)研。因此教師不規(guī)范且不切實際的教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)致這種就業(yè)指導(dǎo)課堂只是紙上談兵，并不能對學(xué)生的就業(yè)起到有效的作用。

（三）就業(yè)矛盾加劇

在當(dāng)前背景下，就業(yè)矛盾呈現(xiàn)出地域趨向性明顯、行業(yè)單位選擇趨同等特點。在地域上，畢業(yè)生趨向于偏東部地區(qū)、偏大城市的趨勢明顯。在單位選擇上，趨向于機關(guān)事業(yè)單位、國有企業(yè)等相關(guān)崗位較多。從學(xué)科分類角度看，理工科專業(yè)就業(yè)形勢較好，文科類、藝術(shù)體育類就業(yè)形勢不容樂觀，從畢業(yè)生心態(tài)上看，畢業(yè)焦慮增強，消極就業(yè)明顯，“二戰(zhàn)”考研、考公情況增多，利用“緩就業(yè)”“慢就業(yè)”來逃避就業(yè)困境。從家庭影響來看，面對當(dāng)前情形，家長對畢業(yè)生子女的就業(yè)升學(xué)要求較高，從而形成了擇業(yè)限制，這些都在不同程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)速度和效果。

（四）大學(xué)生就業(yè)心理不穩(wěn)定

在大學(xué)生即將畢業(yè)的階段，學(xué)生的就業(yè)觀念與就業(yè)心理并不堅定，仍然處于不穩(wěn)定的一個心理狀態(tài)，這會對學(xué)生就業(yè)的情況產(chǎn)生直接的影響。因為人的行為是受內(nèi)心所控制的，對于外界的發(fā)展存在有差異性認(rèn)知，學(xué)生大多數(shù)都通過手機或網(wǎng)絡(luò)信息來接收就業(yè)相關(guān)的信息，部分學(xué)生可能會受到家長傳統(tǒng)觀念的影響，希望能獲得有編制的工作，也就是俗稱“鐵飯碗”，正是在這個過程中，學(xué)生可能會失去一些待遇較好的崗位。

二、影響大學(xué)生就業(yè)難的因素

（一）社會環(huán)境因素

政府方面，政府的基本職能之一就是保障就業(yè)穩(wěn)定，政府政策的實行對大學(xué)生的就業(yè)起著非常重要的引導(dǎo)作用，政府在面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，也做出了很大的努力，頒布了一系列有力的大學(xué)生就業(yè)扶持政策，鼓勵大學(xué)生自由創(chuàng)業(yè)、自主擇業(yè)，對大學(xué)生自由創(chuàng)業(yè)的扶持，在一定程度上對大學(xué)生就業(yè)、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力發(fā)揮著積極的促進作用。

就業(yè)市場方面不健全、不完善的問題突出。就業(yè)市場信息滯后，人才市場無法高效合理地解決問題，大學(xué)生就業(yè)信息與市場就業(yè)信息轉(zhuǎn)換消化率低。而網(wǎng)絡(luò)人才市場平臺的出現(xiàn)緩解了人才市場的滯后，它建立起大學(xué)畢業(yè)生和用人單位更加便捷的橋梁，對于及時獲取就業(yè)信息和及時發(fā)布就業(yè)政策非常有利。但由于網(wǎng)絡(luò)市場的虛擬性，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)市場信息也存在虛假不真實等一系列缺陷。

（二）高校因素

當(dāng)前大學(xué)教育發(fā)展迅速，高校開始不斷地擴招，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量激增，大幅增加了大學(xué)生的就業(yè)壓力。首先，在課程設(shè)置方面，高校對大學(xué)課程設(shè)置沒有從市場供需的角度思考，只是一味立足于自身的師資條件，導(dǎo)致部分專業(yè)數(shù)量呈現(xiàn)一種飽和甚至過多的狀態(tài)，大量大學(xué)生找不到與自己專業(yè)對口的工作崗位，高校專業(yè)與市場就業(yè)崗位嚴(yán)重脫節(jié)，這與高校對市場行業(yè)的敏感性及市場行業(yè)的調(diào)研不密切息息相關(guān)。所以對于大學(xué)生社會實踐的技能不強，缺乏創(chuàng)業(yè)精神，在工作經(jīng)驗的缺乏的劣勢下，最終只能陷入“畢業(yè)就失業(yè)”的尷尬局面。

其次，由于高校在進行學(xué)生培養(yǎng)的過程中，較為重視專業(yè)水平與專業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生合作交流等各方面能力的提高，因此，在學(xué)生進行崗位的競爭時，合作溝通能力成為學(xué)生競爭崗位的一個短板，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過程中面臨非常大的挑戰(zhàn)。

再次，高等院校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)力度不夠也是一部分原因，當(dāng)下，很多高校都沒有設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心，或者機構(gòu)設(shè)置效用較小，甚至形同虛設(shè)。大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)都是理論型知識，缺乏實踐性，高校對于促進大學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)新的力度不夠，對于大學(xué)生走上社會沒有實際作用。部分大學(xué)生走上社會無法將自己所學(xué)的知識很好地運用到工作中去，從而導(dǎo)致大學(xué)生初次就業(yè)的失業(yè)率較高。

（三）用人單位的因素

目前社會單位最大的問題就是缺乏科學(xué)的選人用人標(biāo)準(zhǔn)，缺乏人力資源管理的合理規(guī)劃。大部分企業(yè)在招聘時期過分看重工作經(jīng)驗，不少用人單位急于轉(zhuǎn)型，用人單位在對學(xué)生進行招聘時更加著重于實踐能力、創(chuàng)新意識和探究能力、交流溝通的水平，希望能通過有經(jīng)驗的能人給自己的公司帶來改變，而一般的大學(xué)生最大的劣勢就是缺乏社會經(jīng)驗，用人單位忽視了大學(xué)生的可塑造性和潛力，實際上，大學(xué)生實務(wù)理論知識水平高，反而更容易在實踐工作中勝任。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的創(chuàng)新之路

面對新形勢，解決新問題。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)要重點體現(xiàn)在服務(wù)上。高校要走一條就業(yè)服務(wù)信息分享指導(dǎo)智能化、就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)專業(yè)化、就業(yè)指導(dǎo)效果個人化、就業(yè)工作開展全員化的路徑。

（一）就業(yè)服務(wù)信息分享指導(dǎo)智能化

樹立新媒體思維、搭建完善的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺、開發(fā)豐富的新媒體資源、綜合運用新媒體設(shè)備與方式推動大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的智能化，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中服務(wù)能力提升。

利用新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等有效手段創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容。首先，對各類學(xué)科定位精準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺做好職業(yè)測評，了解自身能力與優(yōu)勢，助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向的選擇。其次，利用就業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，同步增加線上求職技巧、電子簡歷制作，職位信息搜索、企業(yè)資質(zhì)查詢等實踐性內(nèi)容，以此促進學(xué)生就業(yè)信息的收集和就業(yè)技能的提升。

借助信息技術(shù)完善就業(yè)信息資源。豐富平臺模塊，涵蓋各行各業(yè)、各種門類的招聘實習(xí)公告?zhèn)€企信息資質(zhì)查詢，就業(yè)形勢分析，崗位比較等內(nèi)容，同時引入與之配套的資源庫管理提取導(dǎo)入技術(shù)，提高效率，保障信息安全。

實現(xiàn)校內(nèi)外新媒體融合。讓就業(yè)指導(dǎo)不再拘泥于某一層次、某一領(lǐng)域、某一空間、某一節(jié)點，而是形成一個系統(tǒng)性、整體性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)場域，推動學(xué)生“學(xué)思踐悟行”一體，實現(xiàn)“學(xué)生—學(xué)?！髽I(yè)—社會”聯(lián)動，促進“人—崗”的有效匹配。

（二）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊伍專業(yè)化

就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊伍專業(yè)化就是要加大原有教師隊伍新媒體技能培訓(xùn)，促使教師將豐富的工作經(jīng)驗與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化相融合，將有效經(jīng)驗放在無限網(wǎng)絡(luò)空間中，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)技能遷移和場域擴大。

增加專門的、固定的從事就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的人員。這些人員不僅能精準(zhǔn)地進行就業(yè)情況分析、學(xué)生個性化指導(dǎo)等，同時還能根據(jù)學(xué)校開設(shè)的不同專業(yè)進行劃分組隊，對自己所涉及的專業(yè)深入了解調(diào)查，并對該專業(yè)的學(xué)生實現(xiàn)定點指導(dǎo)。

做好就業(yè)指導(dǎo)兼職教師的管理和培養(yǎng)。在教學(xué)工作上與專職教師劃定不同考核標(biāo)準(zhǔn)，對工作量進行合理分配調(diào)節(jié)，同時加大對兼職教師專業(yè)技能的培訓(xùn)和培養(yǎng)，定期進修.

（三）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)效果個性化

提供人性化的就業(yè)咨詢服務(wù)。利用公眾號、網(wǎng)絡(luò)平臺等手段，有效收集學(xué)生對就業(yè)的疑惑，心理的困惑并予以反饋解答，讓學(xué)生能第一時間解決就業(yè)問題，了解就業(yè)信息，并能有針對性地解決學(xué)生就業(yè)焦慮等心理問題。

提供個性化的指導(dǎo)教育。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)應(yīng)順勢而變，既要在覆蓋面廣泛的基礎(chǔ)上，針對不同層次、不同專業(yè)、不同能力的學(xué)生給予個性化的跟蹤指導(dǎo)。

提供個性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。針對每個學(xué)生不同能力、不同興趣、不同經(jīng)驗，對其有針對性地提供職業(yè)生涯咨詢，明確其職業(yè)目標(biāo)，提升就業(yè)能力。

將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)過程中。通過對創(chuàng)業(yè)孵化等內(nèi)容的講授指導(dǎo)和實踐，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)并夯實基礎(chǔ)能力，從而為學(xué)生就業(yè)能力的提升提供試煉場。

注重特殊群體的就業(yè)指導(dǎo)。不僅要進行有效的國家地方政策解讀，培育其創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，還要加強引導(dǎo)其基層就業(yè)，學(xué)會理性看待基層工作問題，培育其扎根基層的精神。

（四）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作全員化

高校就業(yè)指導(dǎo)工作需要不同部門、不同主體之間密切配合，形成合力，建立起行之有效的就業(yè)工作管理體系、就業(yè)保障體系、就業(yè)服務(wù)體系、就業(yè)指導(dǎo)體系等機制。

搭建起以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心為主體，二室一園（即就業(yè)咨詢室、職業(yè)生涯咨詢室、創(chuàng)業(yè)孵化園）為推手，學(xué)生社團為依托的咨詢模擬實習(xí)實踐體系，以便于提升學(xué)生的就業(yè)能力。

密切“政府—企業(yè)—家庭—學(xué)?！彼姆街黧w的聯(lián)系。爭取政府支持和資源配置，為就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的開展提供政策和基礎(chǔ)設(shè)施的支持。獲取企業(yè)用人需求，開通校企合作通道，建立與企業(yè)的密切聯(lián)系，邀請企業(yè)進行發(fā)展方向、市場前景、人才需求等內(nèi)容的宣講，同時邀請資深HR等參與到就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)教學(xué)科研中來，此外還要組織就業(yè)指導(dǎo)教師深入企業(yè)走訪調(diào)研、了解情況。另外利用好校友資源，展開校友職業(yè)發(fā)展歷程分享等，給學(xué)生樹立榜樣力量。

四、結(jié)語

大學(xué)生的就業(yè)情況受到了社會大多數(shù)人的關(guān)注，人們都很重視高校大學(xué)生的就業(yè)率。在畢業(yè)生進行就業(yè)的過程中，政府需要發(fā)揮其應(yīng)有的責(zé)任，確定其中的主導(dǎo)地位，幫助畢業(yè)生創(chuàng)造開放性較強的就業(yè)市場，最大限度地減少畢業(yè)生在就業(yè)過程中的各種限制，讓畢業(yè)生能最大程度靈活地選擇就業(yè)方向，讓學(xué)生能根據(jù)自己的需求選擇崗位。因此，在大學(xué)生就業(yè)的過程中，需要從多方面完善學(xué)生的就業(yè)機制，最大限度地減輕學(xué)生的就業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能不斷增加自我的就業(yè)優(yōu)勢，滿足企業(yè)的就業(yè)需求，減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生能做好準(zhǔn)備，選擇適合自己發(fā)展的工作崗位，推動個人的發(fā)展，從而推動社會整體經(jīng)濟的發(fā)展。