周建彩 鄭中偉

（海軍航空大學(xué)，山東 青島 266000）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。思想政治理論課助力課程思政“同向同行”，不僅要在教學(xué)方向上保持高度一致，而且要在各自的教學(xué)實(shí)踐中緊密結(jié)合、相互交融，協(xié)同增效。

一、思政課程與課程思政“同向同行”過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）“同向同行”的教學(xué)共同體構(gòu)成不緊密

構(gòu)成思政課程和課程思政“同向同行”的教學(xué)共同體，需要最大限度地消除單線思維，不能相互排斥有隔閡。首先，從專業(yè)課程的角度來(lái)看，部分教員一起建設(shè)課程的共建意識(shí)、同步改造課程的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)力育人的共育意識(shí)不足。其次，從思政課程的角度看，部分政治理論教員存在打工心態(tài)，認(rèn)為思政課程是自己的本行，課程思政就是在為專業(yè)教員打工，“同向同行”的意識(shí)不足。

（二）“同向同行”的同頻共振響應(yīng)不協(xié)調(diào)

“同向同行”的同頻共振是指思政課程與課程思政在思想引領(lǐng)、意識(shí)成形、價(jià)值塑造、言談舉止等方面共鳴或協(xié)同。實(shí)踐教學(xué)中，無(wú)論是思政課程還是課程思政，都在集體轉(zhuǎn)型為共同思政，但在二者的契合點(diǎn)上把握不準(zhǔn)，存在課程思政契合不好削弱思政課程教育效果的教育，不僅沒(méi)有使課程思政與思政課程同聲相應(yīng)、同育相成，形成同頻共振，反而使人懷疑思政的力量，削弱教育的可信度和效果。

（三）“同向同行”的體制機(jī)制不健全

思政課程助力課程思政“同向同行”過(guò)程中存在的突出問(wèn)題是體制機(jī)制問(wèn)題。首先，專業(yè)課程與思想政治理論課缺乏統(tǒng)一的管理機(jī)制。專業(yè)課程與思政課程一個(gè)是專業(yè)管理，管理權(quán)在院系，一個(gè)是思政管理，管理權(quán)在機(jī)關(guān)。其次，缺乏融合統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又紅又專的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)有待建立。最后，缺乏強(qiáng)有力的協(xié)同保障機(jī)制，協(xié)同融合的課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)踐保障不足，相互融合沒(méi)有明確清晰的制度保障，同向同行、協(xié)同育人沒(méi)有真正體現(xiàn)在課程教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃與教學(xué)實(shí)踐中。

二、“同向同行”視域下思政課程助力課程思政的基本原則

（一）整體設(shè)計(jì)，聯(lián)動(dòng)推進(jìn)

教育部等八部門2020 年出臺(tái)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》中指出，“統(tǒng)籌思政課程和課程思政建設(shè)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系”[2]。思政課程和課程思政“同向同行”要共同發(fā)力，必須加強(qiáng)院校教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，深化院校思想政治工作體系各子系統(tǒng)的整體性、統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)兩類課程思想性與學(xué)理性的互通、價(jià)值性與知識(shí)性的互融、針對(duì)性與鮮活性上的相鑒。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，按照“知識(shí)線”“思政線”兩條明確的教學(xué)主線，構(gòu)建相互支撐、相互融合的教學(xué)內(nèi)容體系；在教學(xué)實(shí)施上，二者都必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，做好課程設(shè)計(jì)，發(fā)揮好課堂育人的功能；在教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)上，要打造一支由思政課教師、專業(yè)課教師、教輔人員和院外專家學(xué)者構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“育人共同體”。

（二）思政助力，協(xié)同育人

首先，各院校要構(gòu)建體系開(kāi)放、資源共享、功能互補(bǔ)的思想政治教育課程體系，在辦學(xué)育人、立德樹(shù)人方向高度一致的前提下，充分發(fā)揮思想政治教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。其次，專業(yè)課程要在傳授專業(yè)技能的同時(shí)，以思想政治理論課的政治性、思想性、理論性為導(dǎo)向，引領(lǐng)辦學(xué)育人方向，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)員進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)、精神塑造、道德培育；政治理論課在發(fā)揮好價(jià)值引領(lǐng)、精神塑造、行為規(guī)范作用的同時(shí)，注意汲取專業(yè)課程所蘊(yùn)含的科學(xué)精神、行業(yè)價(jià)值、職業(yè)素養(yǎng)等專業(yè)學(xué)科價(jià)值營(yíng)養(yǎng)，協(xié)同推動(dòng)課程思政創(chuàng)新發(fā)展，從而形成思政課程與課程思政協(xié)同育人、相得益彰的發(fā)展格局。最后，思政課程同課程思政要實(shí)現(xiàn)資源與信息的共享，即教師資源共享、教學(xué)資源共享、教學(xué)方法共享等，使兩者在協(xié)同育人中共同提升。

（三）全面對(duì)接，深度融合

一是做到課程對(duì)接。在具體實(shí)施時(shí)，根據(jù)不同層次、不同專業(yè)的教學(xué)對(duì)象對(duì)接不同的課程，從“大水漫灌”變?yōu)椤熬珳?zhǔn)滴灌”。二是教育主體對(duì)接。采用結(jié)對(duì)子或者教學(xué)沙龍的方式，讓政治理論教員和專業(yè)課教師集體備課，相互交流借鑒，使專業(yè)課教員可以借助專業(yè)知識(shí)傳授完成價(jià)值觀的傳遞，專業(yè)課教員在傳授專業(yè)技能的時(shí)候融入行業(yè)價(jià)值、人生哲理、生活感悟，將思想教育引領(lǐng)嵌入學(xué)員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練、知識(shí)體系和認(rèn)知框架。三是組織實(shí)施與考核方式對(duì)接，實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政在深度和廣度上的融合。

三、“同向同行”視域下思政課程助力課程思政的實(shí)踐路徑

（一）發(fā)揮思政課程優(yōu)勢(shì)，助力課程思政

思政課程助力課程思政從形式上來(lái)說(shuō)是一種單向助力，但本質(zhì)上是二者融合。單從思政課程單向助力的角度而言，在實(shí)踐中我們應(yīng)注重做好以下工作：

1.發(fā)揮思政課程講政治優(yōu)勢(shì)，在目標(biāo)動(dòng)力上，促進(jìn)課程思政教育理念轉(zhuǎn)換。注重激發(fā)思政課教員的自主參與性，通過(guò)建立思政課程助力課程思政幫扶小組，使政治理論教員明確幫助專業(yè)教員搞好課程思政是我們的本職工作之一。思政教員要幫助課程思政教員樹(shù)立協(xié)同育人、整體育人和發(fā)展育人的理念，以大思政理念提升課程思政效果，對(duì)影響人的思想觀念、價(jià)值判斷、倫理道德和思想政治教育組織實(shí)施的各種要素進(jìn)行整合，形成共同發(fā)力、相互促進(jìn)和共同發(fā)展的同向效果。

2.發(fā)揮思政課程的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在課程建設(shè)上，推動(dòng)課程思政教學(xué)建設(shè)全面改革。課程建設(shè)上，每一名政治理論教員都應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)，主動(dòng)推動(dòng)專業(yè)課程思政改革，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的課程幫扶。思政教員在課程思政教學(xué)成果立項(xiàng)、專業(yè)思政元素挖掘、課程思政教學(xué)共同體建設(shè)、課程思政教學(xué)圖譜繪制，課程思政專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，課程思政專項(xiàng)教材編寫，課程思政慕課、微課制作等方面給予專業(yè)課教員幫助，推動(dòng)課程思政教學(xué)改革，幫助專業(yè)教員完成課程思政的課程建設(shè)。

3.發(fā)揮思政課程的資源優(yōu)勢(shì)，在整合思政教育資源上，加快進(jìn)行共建共享的思政教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)。專業(yè)課程思政案例庫(kù)是專業(yè)思政教員的共同需求，如果能在頂層設(shè)計(jì)上考慮符合專業(yè)特點(diǎn)共建共享的專業(yè)案例庫(kù)，開(kāi)發(fā)專業(yè)課程思政案例庫(kù)線上、線下建設(shè)，則可以大大推廣案例教學(xué)在課程思政課上的應(yīng)用，有效改善專業(yè)課程的思政教學(xué)效果。思政教員參與思政案例庫(kù)建設(shè)主體的專業(yè)性也保證了案例的專業(yè)性。

（二）落實(shí)重點(diǎn)環(huán)節(jié)推動(dòng)思政課程助力課程思政

1.搞好教學(xué)研究。思政課程助力課程思政要落地，首先必須進(jìn)行課程思政理論教學(xué)研究，以先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。要發(fā)動(dòng)所有教員主動(dòng)參與課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新研究，組織成立課題組，系統(tǒng)研究課程思政建設(shè)理論與方法，為各級(jí)教員提供咨詢和指導(dǎo)；組織“課程思政面對(duì)面”研討交流活動(dòng)，切實(shí)促進(jìn)二者融合發(fā)展，廣泛開(kāi)展“課程思政”專題教學(xué)研究活動(dòng)，從課程和課堂兩個(gè)維度引導(dǎo)廣大教員開(kāi)展研究，通過(guò)專項(xiàng)理論研究指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)，提升課程思政效果。

2.開(kāi)展典型示范。課程思政建設(shè)涉及教學(xué)各要素，不僅要用系統(tǒng)工程思維，籌劃設(shè)計(jì)目標(biāo)思路，而且要以典型示范為抓手，推動(dòng)任務(wù)舉措有效落實(shí)。一是開(kāi)展示范課程建設(shè)。遴選建設(shè)基礎(chǔ)好、發(fā)展?jié)摿Υ?、專業(yè)思政教學(xué)效果好的專業(yè)示范課程進(jìn)行示范推廣，著力培育課程思政建設(shè)教學(xué)成果，形成先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法。二是開(kāi)展典型案例研討。充分發(fā)揮典型培育對(duì)課程思政建設(shè)的牽引帶動(dòng)作用，持續(xù)打造“典型案例”“典型課例”，組織開(kāi)展課例示范研討，推動(dòng)先進(jìn)典型不斷涌現(xiàn)。三是組織評(píng)選最受學(xué)員歡迎的思政教員。從學(xué)員視角審視教員課程思政實(shí)踐成效，樹(shù)立鮮明標(biāo)桿導(dǎo)向。通過(guò)樹(shù)典型、立標(biāo)桿、推經(jīng)驗(yàn)等方法，有力推動(dòng)課程思政建設(shè)任務(wù)高質(zhì)量開(kāi)展。

3.深化教學(xué)改革。一是進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革項(xiàng)目，形成教法簡(jiǎn)介、典型課例和過(guò)程文檔等系列成果，編印《課程思政教學(xué)基本法成果匯編》，推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革。二是立項(xiàng)教材模式改革創(chuàng)新項(xiàng)目，組織課程思政“新形態(tài)”教材建設(shè)專題培訓(xùn)工作，開(kāi)展融信息化、智慧化、思政化于一體的“新形態(tài)”專業(yè)化教材。三是積極推廣典型成果，打造形成課改經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)，匯編形成成果總結(jié)、典型課例、教法簡(jiǎn)介、新形態(tài)教材等系列成果。

（三）發(fā)揮教師主體性，促進(jìn)思政課程助力課程思政

1.在教學(xué)主體上，發(fā)揮思政老師的統(tǒng)領(lǐng)作用，構(gòu)建教學(xué)、管理、訓(xùn)練、實(shí)踐互相支撐、良性互動(dòng)的育人團(tuán)隊(duì)。思政教育從來(lái)不是一個(gè)人的事，學(xué)校每一名工作人員的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在時(shí)時(shí)刻刻、潛移默化地影響著學(xué)生的思想。因此，全員育人、全程育人、全方位育人是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是課程思政實(shí)施和推進(jìn)的關(guān)鍵。為此，政治理論教員要發(fā)揮德育導(dǎo)師的作用，將教導(dǎo)員、思政課教員、教輔工作人員、專業(yè)課教員、機(jī)關(guān)干部、外聘專家等集合在一起，組建不同學(xué)科背景下互相支撐、協(xié)作奮進(jìn)的育人團(tuán)隊(duì)，共同搞好課程思政。

2.在體制機(jī)制上，發(fā)揮思政教師的黏合作用，完善內(nèi)部銜接融合機(jī)制。一是要立足思想政治理論優(yōu)勢(shì)，建立交互融合的學(xué)習(xí)交流機(jī)制。思政教師要依據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)做課程思政的核心組織者，思政教師要主動(dòng)作為，成為全員育人的參與者、全程育人的踐行者、全方位育人的實(shí)干者，廣泛開(kāi)展課程思政改革教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與交流。二是要建立探究式課程思政教學(xué)機(jī)制。政治理論教員要充分拓展課程思政的組織實(shí)施功能，組織專業(yè)教員、思政教員、教學(xué)管理者、實(shí)踐訓(xùn)練者、專家教育者等協(xié)同發(fā)力，形成教育共同體，與專業(yè)課教師進(jìn)行教學(xué)科研合作，促進(jìn)思政課程與課程思政形成協(xié)同效應(yīng)。三是完善創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)評(píng)價(jià)機(jī)制。思政教員要著眼催生和優(yōu)化課程思政建設(shè)成果，將課程思政建設(shè)作為教學(xué)改革創(chuàng)新的方向重點(diǎn)，樹(shù)立鮮明的思政導(dǎo)向要求，在教學(xué)評(píng)價(jià)、專項(xiàng)評(píng)估和教學(xué)督導(dǎo)等評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)中，增加課程思政建設(shè)導(dǎo)向要求和指標(biāo)。

3.在教學(xué)實(shí)施上，發(fā)揮思政教師人文作用，積極拓展第二課堂教學(xué)中的思政教學(xué)。第二課堂教學(xué)中的思政教學(xué)是對(duì)課程思政的有益補(bǔ)充，實(shí)踐教育、心理教育、情感教育等都不應(yīng)該被忽視。思政教員要發(fā)揮自身的人文優(yōu)勢(shì)，無(wú)形地把思政教育融入學(xué)員的課外學(xué)習(xí)、工作和生活中，并以此檢驗(yàn)課程思政的教學(xué)效果。課程思政應(yīng)該延伸課堂教育，融入學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活和工作，思政教員和專業(yè)教員要走進(jìn)學(xué)員生活、走進(jìn)學(xué)員心里，貫通課堂內(nèi)外、線上線下，以立德樹(shù)人為指導(dǎo)方向，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為媒介，激勵(lì)學(xué)員將遠(yuǎn)大理想和人生抱負(fù)落實(shí)到具體的社會(huì)實(shí)踐中，做到知行合一。

總之，思政課程助力課程思政需要堅(jiān)決貫徹“三全育人”的理念，充分發(fā)揮思政課程把方向、當(dāng)主導(dǎo)、促融合的專業(yè)作用，在課程思政教學(xué)改革實(shí)踐中不斷推進(jìn)思政課程與課程思政同向發(fā)力、融合發(fā)展。