馬岳琳

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，新媒體的快速崛起改變了人們的生活和閱讀方式，電子閱讀已成為一種流行的閱讀方式。高中語文閱讀教學(xué)中，如何有效利用電子閱讀進(jìn)行教學(xué)，如何針對學(xué)生的閱讀習(xí)慣和特點進(jìn)行閱讀教學(xué)等，值得研究。

一、電子閱讀在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

電子閱讀是指通過電子設(shè)備（如電腦、平板、手機等）進(jìn)行的數(shù)字化閱讀。電子閱讀的特點：只需要攜帶一個電子設(shè)備，就可以在任何時間、任何地點進(jìn)行閱讀，避免了紙質(zhì)書籍的限制；可以在一個設(shè)備中存儲大量電子書籍，方便攜帶和存儲；電子閱讀器通常具有豐富的交互功能，如標(biāo)注、劃重點、編輯筆記等，方便讀者使用。

高中語文閱讀教學(xué)中，電子閱讀可以應(yīng)用于多個場景：讓學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)小說、文章等，了解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的特點和發(fā)展；通過電子書閱讀器或其他電子設(shè)備閱讀傳統(tǒng)文學(xué)作品，比如古詩詞、文言文等；讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取并分析相關(guān)的閱讀素材，如新聞報道、社論、評論文章等，培養(yǎng)學(xué)生對不同類型文本的理解和分析能力。

將電子閱讀運用到高中語文閱讀教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，多種形式的互動和參與能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情；也便于教師對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行教學(xué)反饋；能提供更為多樣的閱讀素材和閱讀資源，滿足不同學(xué)生的個性化需求，擴大學(xué)生的閱讀視野。

二、基于大數(shù)據(jù)分析的高中語文閱讀教學(xué)評估

基于大數(shù)據(jù)分析的高中語文閱讀教學(xué)評估方法，是一種利用大規(guī)模數(shù)據(jù)集來評估和優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的方法。從大量的數(shù)據(jù)中提取有用的信息和知識，能更好地把握學(xué)生的閱讀情況，制定針對性的教學(xué)策略，提高閱讀教學(xué)效果。下面簡述基于大數(shù)據(jù)分析的閱讀教學(xué)評估方法的步驟和特點。

數(shù)據(jù)收集。收集學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，如閱讀時間、閱讀速度、閱讀時長、閱讀頻次、閱讀材料類型等。這些數(shù)據(jù)可以通過電子閱讀平臺、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及問卷調(diào)查等方式獲取。

數(shù)據(jù)預(yù)處理。對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗、整理和轉(zhuǎn)換，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和一致性。去除異常值、缺失數(shù)據(jù)等，使數(shù)據(jù)能夠被有效地分析和應(yīng)用。

數(shù)據(jù)分析和挖掘。運用數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計分析等技術(shù)，對預(yù)處理后的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析。通過數(shù)據(jù)分析，揭示學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀偏好、閱讀難點等信息，為教學(xué)評估提供有力支持。

教學(xué)評估和優(yōu)化?；跀?shù)據(jù)分析的結(jié)果，對教學(xué)進(jìn)行評估。比較學(xué)生在不同閱讀材料、不同閱讀時段等情況下的閱讀表現(xiàn)，找出存在的問題和不足，并制定相應(yīng)的優(yōu)化策略。

教學(xué)策略調(diào)整。根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，針對性地調(diào)整教學(xué)策略。比如，對閱讀速度較慢的學(xué)生，采取分步引導(dǎo)的方式；對閱讀材料偏好特定類型的學(xué)生，提供更多相關(guān)閱讀資源等。

教學(xué)效果評估。通過數(shù)據(jù)分析對教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價。比較教學(xué)前后學(xué)生的閱讀水平提升情況，看是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

基于大數(shù)據(jù)分析的閱讀教學(xué)評估方法具有以下特點：以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實際閱讀行為中提取信息，通過數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)教學(xué)決策，增強了教學(xué)的科學(xué)性和針對性；分析學(xué)生的閱讀行為和偏好，實現(xiàn)更具個性化的教學(xué)，針對不同學(xué)生的需求和問題提供有針對性的指導(dǎo)；實時反映學(xué)生的閱讀情況，教師能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

三、基于電子閱讀的高中語文閱讀教學(xué)策略

基于電子閱讀的高中語文閱讀教學(xué)策略可從以下幾方面展開。一是引導(dǎo)學(xué)生建立正確的電子閱讀習(xí)慣。學(xué)生在使用電子閱讀器閱讀時容易受到各種干擾，如游戲、社交網(wǎng)絡(luò)等，容易分散注意力，降低閱讀效率。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的電子閱讀習(xí)慣，包括合理安排閱讀時間、減少干擾、注意保護(hù)視力等。二是利用語音朗讀功能提高學(xué)生的閱讀理解力。電子閱讀器提供的語音朗讀功能可以幫助學(xué)生提高閱讀速度和理解能力?？梢詫⒄Z音朗讀與學(xué)生獨立閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生在聽讀中逐漸理解文章的意思，加強單詞和語音的記憶。三是培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力。電子閱讀器提供的智能筆記功能可以幫助學(xué)生在閱讀過程中記錄重要信息和自己的想法。要引導(dǎo)學(xué)生分析文本，理解和評價文本，在筆記中記下自己的思考和感受。四是利用文本搜索功能加深學(xué)生的閱讀理解。電子閱讀器提供的文本搜索功能能幫助學(xué)生在文中快速查找關(guān)鍵信息，加深對文章的理解。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中利用文本搜索功能查找重要信息，反思自己閱讀過程中的理解和思考。五是注意與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)相結(jié)合，電子閱讀可以在一定程度上代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)閱讀，但并不能完全替代。

四、電子閱讀對高中語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新

電子閱讀作為一種新型的閱讀方式，為高中語文閱讀教學(xué)帶來了許多創(chuàng)新與機遇。通過電子閱讀平臺，教師可以利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行個性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的閱讀需求。同時，電子閱讀平臺還可以實現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間的交流和合作，提升學(xué)生的閱讀理解能力和綜合素養(yǎng)。此外，電子閱讀平臺還可以為學(xué)生提供隨時隨地的學(xué)習(xí)機會，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

利用電子閱讀平臺開展個性化教學(xué)可以通過以下方式實現(xiàn)：可以提供多種不同難度的閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平選擇合適的材料進(jìn)行閱讀，以提升閱讀興趣和閱讀自信心?？梢岳秒娮娱喿x平臺提供的智能筆記功能，教師根據(jù)學(xué)生記錄的筆記對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行精準(zhǔn)評估，進(jìn)而幫助學(xué)生制定個性化的閱讀計劃?？梢栽陔娮娱喿x平臺上設(shè)置一些針對學(xué)生個體差異的閱讀任務(wù)，例如給某些學(xué)生布置挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，以激發(fā)其閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。

利用電子閱讀平臺實現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)可以通過以下方式實現(xiàn)：可以利用電子閱讀平臺上的文本搜索功能，學(xué)生能快速找到自己感興趣的內(nèi)容，并與同伴分享閱讀體驗?？梢岳秒娮娱喿x平臺上的討論功能，學(xué)生能就閱讀材料展開討論，與同學(xué)探討自己的閱讀理解和感悟，從而相互借鑒、學(xué)習(xí)和進(jìn)步。可以通過電子閱讀平臺實現(xiàn)精準(zhǔn)評估，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解、口語表達(dá)等方面存在的問題，并通過集體討論、個別輔導(dǎo)等方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和提升。

探討電子閱讀在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，介紹大數(shù)據(jù)分析的基本概念和方法，并提供有效的教學(xué)策略和方法，能助力廣大一線教師更好地利用電子閱讀平臺開展閱讀教學(xué)，幫助教師基于大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行閱讀教學(xué)效果的評估和優(yōu)化。