沈 芝，葉曉丹，趙 強(qiáng)

(南陽(yáng)師范學(xué)院 化學(xué)與制藥工程學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473061)

俗話說(shuō)：“良好的開端就是成功的一半”，上課也是如此，要想上好一節(jié)課就必須有一個(gè)良好的開端。而上課的良好開端就是“課堂導(dǎo)入”，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它在舊課復(fù)習(xí)和新課講授之間起到了一個(gè)過(guò)渡性的作用，課堂導(dǎo)入的好壞決定著老師是否能夠在上課一開始吸引到學(xué)生的注意力及興趣，進(jìn)而影響著整堂課的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)心甘情愿、全身心的投入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”大大提高了學(xué)習(xí)的效率，這樣才能達(dá)到高效率的“教”與“學(xué)”的結(jié)合。在新課改的大背景要求下，課堂導(dǎo)入越來(lái)越受重視，如何結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特殊性下，通過(guò)提高課堂導(dǎo)入的趣味性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率是現(xiàn)在教師們所重視的問(wèn)題。而傳統(tǒng)教學(xué)中課堂導(dǎo)入存在很多問(wèn)題，在新課教學(xué)改革要求下，本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)的問(wèn)題提出自己的意見以及看法，并總結(jié)了六種課堂導(dǎo)入方法，對(duì)教師以及學(xué)生受益情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。

1 問(wèn)題的提出

1.1 中學(xué)化學(xué)課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀

教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于重視形式而忽略實(shí)際的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)中學(xué)課堂中出現(xiàn)的明顯的特征，而作為教學(xué)環(huán)節(jié)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——課堂導(dǎo)入，不可避免的也有這種現(xiàn)象[1]。教師將課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)當(dāng)作教學(xué)的工具，忽略化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，忽略實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，從而使得化學(xué)課堂中教師自己都不明確自己的教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生不清楚這節(jié)課要學(xué)習(xí)那些內(nèi)容，使得課堂導(dǎo)入停留在只作為一個(gè)環(huán)節(jié)，而未能起到一個(gè)對(duì)新知識(shí)拋磚引玉的效果[2]。所以，教師需要在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)化學(xué)的課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從根本上改變教師對(duì)待課堂導(dǎo)入的態(tài)度，對(duì)其應(yīng)該重視起來(lái)，根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及思維模式和思考習(xí)慣，師生共同建立起一個(gè)良好的教學(xué)模式和平等和平的師生關(guān)系[3]。為保證完美完成教學(xué)任務(wù)，課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)起到拋磚引玉的作用[4]。

1.2 對(duì)中學(xué)化學(xué)趣味性課堂導(dǎo)入存在問(wèn)題的反思

課堂導(dǎo)入的時(shí)長(zhǎng)控制不當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)模糊，課堂導(dǎo)入形式較為隨意。首先應(yīng)該明確課堂導(dǎo)入是為課堂內(nèi)容服務(wù)的[5]。在過(guò)往的教學(xué)中，往往教師總是過(guò)分的注重激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的篇幅。就以“氫氣”為例，新課導(dǎo)入介紹了氫氣的由來(lái)、命名，然后是氫氣的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展，再講解氫氣的發(fā)現(xiàn)者卡文迪的生平還有成就等等，這樣花費(fèi)了大量的時(shí)間，用了大量的篇幅去進(jìn)行導(dǎo)入，導(dǎo)入的內(nèi)容卻和開始設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不大。確實(shí)達(dá)到了激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，但是與之前定下的教學(xué)主題和目標(biāo)有所脫節(jié)，且不利于對(duì)學(xué)生的邏輯思維以及化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種做法下的導(dǎo)入也不利于學(xué)生明白教學(xué)目的，進(jìn)而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中無(wú)法很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

導(dǎo)入模式較為僵硬、形式單一。導(dǎo)入模式僵硬，形式單一幾乎是所有剛進(jìn)入教學(xué)的教師會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)教材的內(nèi)容理解不夠透徹，新舊知識(shí)銜接不當(dāng)，面對(duì)教材也只能看到課本的知識(shí)，無(wú)法進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握的情況不是特別了解，所以在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候，缺乏針對(duì)性，無(wú)法精確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果在不清楚學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用的知識(shí)過(guò)度超綱，既不能達(dá)到吸引學(xué)生注意的目的，還會(huì)制造特別多的麻煩，讓學(xué)生陷入迷茫。所以在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候要注意學(xué)生、教材、教法。

2 課堂導(dǎo)入的六種方法以及如何利用它們提高課堂導(dǎo)入的趣味性

課堂導(dǎo)入的本質(zhì)是一項(xiàng)具有目的性的教學(xué)活動(dòng)，要通過(guò)設(shè)計(jì)多種方法提高課堂導(dǎo)入的趣味性，從而使得課堂教學(xué)效率提高。對(duì)傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入存在的不足進(jìn)行反思，再結(jié)合新課程改革的要求，我們歸納總結(jié)出六種課堂導(dǎo)入方法供參考。

2.1 直觀導(dǎo)入法及其應(yīng)用

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)多媒體(展示圖片、視頻、圖表等)或者實(shí)物展示的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。將抽象化的內(nèi)容形象具體化了，教學(xué)過(guò)程更加貼近生活。例如，當(dāng)教師在講授有關(guān)金屬的內(nèi)容時(shí)，可以將生活中與金屬有關(guān)的物品或者實(shí)際借助一定的手段展示出來(lái)，更可以引導(dǎo)學(xué)生在教室中尋找和金屬有關(guān)的物品，讓學(xué)生積極參與到課堂。這樣使得學(xué)生有課堂參與感，并且知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系學(xué)生更有記憶點(diǎn)。比如在講分子、原子模型的時(shí)候，直接帶著立體模型去教室，把模型放在展示臺(tái)上，提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)接觸性觀察并猜測(cè)物質(zhì)結(jié)構(gòu)，帶著思考去探索，瞬間把學(xué)生的注意力拉入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。立體實(shí)物模型的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)言描述和圖片展示，這種直觀導(dǎo)入法能夠很快地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

2.2 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法及其應(yīng)用

化學(xué)是一門以自然實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)科性質(zhì)決定了其先天優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)性課堂導(dǎo)入能夠真正顯示化學(xué)課的優(yōu)勢(shì)所在。學(xué)生喜歡新事物、新現(xiàn)象，這種新不是文字方面的新，是新鮮的立體可見的新，而實(shí)驗(yàn)性的課堂導(dǎo)入恰恰能夠滿足學(xué)生的這種要求。理論課學(xué)習(xí)開始前，加入實(shí)驗(yàn)演示，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋實(shí)驗(yàn)原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及積極性，同時(shí)老師可以搭配上生動(dòng)的講解，提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生到課堂的內(nèi)容。這樣培養(yǎng)其實(shí)事求是、樂(lè)于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，也使得課堂氛圍融洽，富有趣味性。比如在講解氧氣有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，開課之間準(zhǔn)備基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)用品，在課堂上直接制取并收集氧氣，老師在做制取氧氣實(shí)驗(yàn)的時(shí)候絕大部分的學(xué)生注意力就被吸引過(guò)來(lái)了，然后在收集好氧氣的集氣瓶中做帶有火星的木條復(fù)燃實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生觀察現(xiàn)象的時(shí)候提出問(wèn)題：帶火星的木條在空氣中不能復(fù)燃，為什么在這個(gè)集氣瓶中就能夠復(fù)燃呢，這個(gè)集氣瓶中的氣體有什么神奇之處？讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)神奇的同時(shí)并帶著疑惑開始本節(jié)課的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。好奇心定會(huì)讓學(xué)生集中注意力去破解心中的疑惑，達(dá)到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

2.3 直接導(dǎo)入法及其應(yīng)用

相較與直觀導(dǎo)入法而言，直接導(dǎo)入法在通常情況下會(huì)比較生硬。但仍舊可以通過(guò)教師的教學(xué)技巧變得富有趣味。在實(shí)際的教學(xué)中，通常都是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不夠緊密，所以教師們都會(huì)使用這個(gè)方法來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的課堂導(dǎo)入。因?yàn)樾轮R(shí)和上節(jié)課的內(nèi)容幾乎沒(méi)聯(lián)系，所以老師上課伊始就可以直奔主題。就初中化學(xué)空氣中的二氧化碳這一個(gè)板塊，可以這樣切入：“我們都知道現(xiàn)在全球氣候變暖的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重了，那大家清楚哪些氣體會(huì)導(dǎo)致氣候變暖嗎，這些氣體在空氣中又帶來(lái)哪些影響，生活中的其他方面也和它們有關(guān)呢，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧”，非趣味性的課堂導(dǎo)入是不可避免，但是這種銜接方式也是容易吸引學(xué)生的注意達(dá)到課堂導(dǎo)入的目的。

2.4 溫故導(dǎo)入法及其應(yīng)用

溫故而知新，溫故導(dǎo)入法也是現(xiàn)實(shí)課堂導(dǎo)入用得比較多的方法，通過(guò)在上一節(jié)課內(nèi)容復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上開展和上一節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這種課堂導(dǎo)入方法的優(yōu)點(diǎn)是既符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，又可以對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容起到復(fù)習(xí)鞏固的效果。雖然溫故導(dǎo)入法從舊過(guò)渡到新，連貫自然，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)做了鋪墊，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，但是這種方法局限在理論講解，比較枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果能在環(huán)節(jié)設(shè)置上通過(guò)提高趣味性就能達(dá)到更好效果，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在正式上課之前，教師可以通過(guò)提問(wèn)和上節(jié)課課堂內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生回答并對(duì)其知識(shí)點(diǎn)拓展，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，再通過(guò)運(yùn)用一定方法引到新知識(shí)上。例如在二氧化碳?xì)怏w知識(shí)學(xué)習(xí)開始前，讓學(xué)生主動(dòng)去回顧氧氣、氫氣的制取及性質(zhì)的內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅的概括出前面兩種氣體的制取方式及一些性質(zhì)，然后提出本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著對(duì)比的方式開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)，最后總結(jié)出三者在制取方式和性質(zhì)上的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這種方式不僅復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性去學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到了一舉兩得的效果。

2.5 故事導(dǎo)入法及其應(yīng)用

化學(xué)是自然學(xué)科，在生活的方方面面都可以接觸到，而且講故事的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生們可以比較輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。故事的選擇盡量簡(jiǎn)短且情節(jié)比較精彩，故事導(dǎo)入法不僅可以用在課堂導(dǎo)入，在課堂中其他環(huán)節(jié)也可以適當(dāng)運(yùn)用。例如在講解碳酸鈉的時(shí)候可以引入“侯氏制堿法”的故事。上個(gè)世紀(jì)我國(guó)工業(yè)剛剛開始發(fā)展，基礎(chǔ)工業(yè)發(fā)展需用大量的純堿也就是碳酸鈉，當(dāng)時(shí)純堿的價(jià)格十分高昂而且大部分依靠進(jìn)口，且制備方法被國(guó)外封鎖。為了打破外國(guó)對(duì)純堿的壟斷，侯德榜只爭(zhēng)朝夕，幾乎所有時(shí)間都在實(shí)驗(yàn)室和圖書館。在實(shí)驗(yàn)室，侯德榜能專注地工作一整天，進(jìn)行各種化工工藝試驗(yàn)和化工設(shè)備實(shí)驗(yàn)。功夫不負(fù)有心人，侯德榜終于突破索爾維制堿法的封鎖，生產(chǎn)出紅三角牌純堿。1933年出版《純堿制造》，將“索爾維制堿法”的全部工藝公之于世，為中外化工學(xué)者共享，為人類社會(huì)的發(fā)展做出偉大的貢獻(xiàn)。故事引入讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)侯德榜先生精心實(shí)驗(yàn)，刻苦鉆研的科學(xué)精神的同時(shí)進(jìn)行了一次愛國(guó)主義教育。

2.6 詩(shī)詞導(dǎo)入法及其應(yīng)用

相對(duì)于前面的幾個(gè)導(dǎo)入方法，詩(shī)詞導(dǎo)入顯得有點(diǎn)突兀，但恰恰也是這樣才更容易吸引到學(xué)生的注意，活躍學(xué)生的思維。但是切記，詩(shī)詞選擇要貼切主題，教師要加以引導(dǎo)，切勿本末倒置。例如在講解碳酸鈣性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入于謙的“石灰吟”：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！苯o學(xué)生簡(jiǎn)單講解一下詩(shī)詞里面所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。詩(shī)的前兩句說(shuō)出鑿出深山的石塊，主要成分是碳酸鈣，在高溫條件下也就是烈火焚燒后分解為氧化鈣和二氧化碳，氧化鈣俗稱生石灰；第三句說(shuō)的是氧化鈣和水反應(yīng)生成了白色的氫氧化鈣粉末，俗稱熟石灰，第四句體現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)是氫氧化鈣與二氧化碳反應(yīng)生成白色固體碳酸鈣。一首詩(shī)詞蘊(yùn)含了三個(gè)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

3 新課改背景下趣味性課堂導(dǎo)入的重要作用

高速發(fā)展的新時(shí)代，對(duì)人才有了新的要求。不僅要求人才需要有自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新的思維，更要求把終生學(xué)習(xí)的理念刻入基因里。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，是新課程背景下所提倡的課堂學(xué)習(xí)模式，這是人們意識(shí)到傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法教出來(lái)的學(xué)生遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)如今社會(huì)發(fā)展的需要。作為課堂的開始就能夠吸引學(xué)生的注意，對(duì)于整堂課教學(xué)能夠高效進(jìn)行，是至關(guān)重要的。由于學(xué)生受到上一節(jié)課的知識(shí)以及課間嬉鬧的影響，無(wú)法直接進(jìn)入到本節(jié)課內(nèi)容中來(lái)，而趣味性的課堂導(dǎo)入恰好可以滿足這一目標(biāo)，一個(gè)好的富有趣味性的課堂導(dǎo)入可以將學(xué)生的注意力從其他地方轉(zhuǎn)移到新的課堂當(dāng)中來(lái)，還可以激起學(xué)生對(duì)接下來(lái)課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的好奇心和學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。雖然教育者們都知道課堂導(dǎo)入是不可替代的，但是仍舊會(huì)在實(shí)際的課堂教學(xué)中忽略課堂導(dǎo)入。一般有三種情況：一是，有的教師認(rèn)為課堂應(yīng)該全投入到知識(shí)的講解中，其他的環(huán)節(jié)沒(méi)有必要，但是這樣的課堂氛圍很無(wú)趣，并且一整節(jié)課都需要保持思維的高度集中，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容很無(wú)聊甚至是負(fù)擔(dān)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)失去積極性。二是，有的教師清楚趣味性的課堂導(dǎo)入會(huì)有上述作用，但是由于教學(xué)任務(wù)多而難，所以并不想花費(fèi)時(shí)間。三是，教師已經(jīng)意識(shí)到課堂導(dǎo)入的作用，但是課堂導(dǎo)入的方法的運(yùn)用不當(dāng)以及時(shí)長(zhǎng)的控制不是那么合理，導(dǎo)致沒(méi)能使課堂導(dǎo)入發(fā)揮出應(yīng)有作用。

中學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)課的開始，對(duì)于一門新課，學(xué)生對(duì)化學(xué)的感覺(jué)是即陌生又興奮，所以中學(xué)化學(xué)課的學(xué)習(xí)方式和結(jié)果直接能夠決定學(xué)生對(duì)以后化學(xué)課學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于一門新課來(lái)說(shuō)能夠給學(xué)生留下好的第一印象是化學(xué)學(xué)習(xí)成功的一半，在抓住學(xué)生良好第一印象的貢獻(xiàn)中風(fēng)趣幽默的課堂導(dǎo)入功不可沒(méi)。好的課堂導(dǎo)入能夠在上課的第一時(shí)間就抓住了學(xué)生的注意力，讓他們有興趣有目的的主動(dòng)去探索本節(jié)課的神秘所在，探知化學(xué)課堂中的未知世界，這樣就起到了事半功倍的作用，最終達(dá)到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。所以說(shuō)良好的課堂導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)效果具有很重要的作用。

3.1 有利于提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)

在前面分析傳統(tǒng)教育中就提及到，教師有的會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁多，而選擇壓縮或者干脆沒(méi)有課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。原本的初心是為了盡量節(jié)省時(shí)間出來(lái)，給學(xué)生們更多的講授知識(shí)，但是更多的是事與愿違，反而高壓下的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生厭棄學(xué)習(xí)。所以無(wú)論如何，課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)教師們必須注重。就前面列舉的六種課堂導(dǎo)入方法其實(shí)不難看出，對(duì)于課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)始終遵循的是以學(xué)生為主，教師為輔的模式。學(xué)習(xí)不只是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

3.2 有利于充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展

通過(guò)趣味性的課堂導(dǎo)入，針對(duì)每次運(yùn)用不同形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，觀察學(xué)生的反應(yīng)，以及學(xué)生的互動(dòng)情況，可以充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。這個(gè)是需要不斷觀察的，結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行內(nèi)容和形式的調(diào)整，而達(dá)到課堂導(dǎo)入的效果最大化。

3.3 有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)

趣味性課堂導(dǎo)入的六種方法，各自使用的范圍和適合的知識(shí)點(diǎn)都是需要進(jìn)一步考慮的，而且導(dǎo)入的內(nèi)容也是需要教師平時(shí)的積累，導(dǎo)入內(nèi)容如何展現(xiàn)也是需要教師去設(shè)計(jì)，慢慢磨合的，所以說(shuō)趣味性課堂導(dǎo)入不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，也是有利于教師的發(fā)展，有利于教師的自身素養(yǎng)和自我職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程。教師考慮學(xué)生怎么樣可以學(xué)的更好，獲得更多的知識(shí)，學(xué)生考慮自己如何更高效的學(xué)習(xí)。本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出自己的反思以及在新課改革下對(duì)課堂導(dǎo)入的要求，兩者相結(jié)合，合理的提出六種課堂導(dǎo)入方法，并且簡(jiǎn)單的舉例說(shuō)明如何運(yùn)用方法進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)而說(shuō)明趣味性課堂導(dǎo)入在教學(xué)中對(duì)教師和學(xué)生都有著重要的作用。