吳曉冬

(長(zhǎng)沙師范學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100)

習(xí)近平總書記在考察清華大學(xué)時(shí)指出，高?，F(xiàn)行的專業(yè)體系應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)科技前沿以及關(guān)鍵領(lǐng)域，推進(jìn)“四新”建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才[1]。由此可知，基于新工科的大背景，必須加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的重視，讓學(xué)生不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)功底，還具備使用先進(jìn)制造技術(shù)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，以及手腦結(jié)合的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的人才。

新工科強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐必須緊密的結(jié)合在一起[2]。先進(jìn)制造技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂學(xué)習(xí)到的先進(jìn)制造技術(shù)的理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦的結(jié)合實(shí)踐中，將理論知識(shí)進(jìn)行具體而實(shí)際的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以學(xué)習(xí)、理解以及掌握先進(jìn)制造技術(shù)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，能夠通過獨(dú)立或者是合作探究的形式將先進(jìn)制造技術(shù)課程的理論知識(shí)運(yùn)用進(jìn)實(shí)際問題的解決中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是先進(jìn)制造技術(shù)課程中必不可少的重要組成部分。高校的先進(jìn)制造技術(shù)課程的教學(xué)必須與新工科所強(qiáng)調(diào)的理論與實(shí)踐結(jié)合相符合，才能培養(yǎng)出符合國(guó)家要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

故此，本研究以新工科為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高校的先進(jìn)制造技術(shù)課程的教學(xué)進(jìn)行了深入性的研究，探究了先進(jìn)制造技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，以及教學(xué)的現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)，提出了新工科背景下先進(jìn)制造技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐思路，以及實(shí)施教學(xué)的策略，以期能夠?yàn)楦咝Ｏ冗M(jìn)制造技術(shù)課程的深化改革提供參考。

1 先進(jìn)制造技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

高等院校的先進(jìn)制造技術(shù)課程有著綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，其是機(jī)械類專業(yè)中理論性較強(qiáng)的一門課程，包含著一定數(shù)量的概念、方法等基礎(chǔ)性的理論知識(shí)。此外，先進(jìn)制造技術(shù)課程中的部分知識(shí)與機(jī)械類專業(yè)的其他課程知識(shí)，有重疊融合的部分，例如機(jī)械原理、機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控技術(shù)等。故而，在整個(gè)機(jī)械專業(yè)的課程體系中，先進(jìn)制造技術(shù)課程是不可或缺的重要組成部分。

先進(jìn)制造技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的理論知識(shí)教學(xué)出發(fā)，即以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，在學(xué)生理解、掌握了先進(jìn)制造技術(shù)的理論知識(shí)后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，唯有如此，才符合新工科的大背景，符合時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家的需求[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)的相關(guān)知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用，提升學(xué)生手、腦聯(lián)動(dòng)的能力，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面性的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“先進(jìn)制造技術(shù)”課程理論知識(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，其教學(xué)的方向是：培養(yǎng)并提升學(xué)生靈活運(yùn)用先進(jìn)制造技術(shù)理論知識(shí)的能力以及實(shí)踐、創(chuàng)新等方面的能力；對(duì)以科學(xué)技術(shù)為引領(lǐng)的機(jī)械制造知識(shí)進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)；把夯實(shí)先進(jìn)制造技術(shù)理論知識(shí)以及提升學(xué)生實(shí)操能力作為教學(xué)的兩把抓手；將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源以及實(shí)驗(yàn)教師講授的知識(shí)作為方法；將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際操作，以及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程。

“先機(jī)制造技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相較于其他機(jī)械學(xué)科課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要兼顧兩個(gè)方面：首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的用途、組成部件以及實(shí)際操作等進(jìn)行講解，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解；其次，綜合利用多種教學(xué)資源，介紹先進(jìn)制造技術(shù)當(dāng)下的應(yīng)用情況以及發(fā)展前景?！跋冗M(jìn)制造技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為理論指導(dǎo)、前沿技術(shù)引導(dǎo)兩個(gè)部分，通過此兩部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“先進(jìn)制造技術(shù)”課程的興趣，以提升學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)水平。

2 現(xiàn)階段先進(jìn)制造技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠

學(xué)校、教師對(duì)于“先進(jìn)制造技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。工科是高校專業(yè)課程體系中的重要專業(yè)學(xué)科，是現(xiàn)階段高校優(yōu)先發(fā)展的重要專業(yè)學(xué)科，但是在高校實(shí)際的教學(xué)工作中，學(xué)校與教師對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)課程的重視程度不夠，導(dǎo)致了先進(jìn)制造技術(shù)課程的發(fā)展基礎(chǔ)較為薄弱，并且發(fā)展的速度較為緩慢的問題。

以上問題對(duì)“先進(jìn)制造技術(shù)”課程的教學(xué)、科研等方面工作的開展產(chǎn)生了消極影響，對(duì)于此專業(yè)學(xué)科授課教師的熱情也有一定的消磨。特別是實(shí)驗(yàn)課程，存在著準(zhǔn)備工序繁雜，管理的難度較大等教學(xué)困難，任課教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程因而產(chǎn)生了“不必要”的態(tài)度；與此同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要教師首先向同學(xué)們演示如何操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是由于部分實(shí)驗(yàn)教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的培訓(xùn)以及操作使用經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生并不能完全學(xué)習(xí)和使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師也產(chǎn)生了“實(shí)驗(yàn)操作不在考試范圍之內(nèi)”的錯(cuò)誤認(rèn)知。

學(xué)生對(duì)于“先進(jìn)制造技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。高校中部分先進(jìn)制造技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，離開了家長(zhǎng)的管束，錯(cuò)誤的認(rèn)為自己自由了，再加上往常的學(xué)習(xí)生涯中，沒有對(duì)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的價(jià)值形成正確的認(rèn)知，導(dǎo)致進(jìn)入高校后的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，自我的管控力也較差，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程中的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用并不重視，甚至是忽略。

2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

在“先進(jìn)制造技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地等實(shí)驗(yàn)條件，有著較高的要求，但是實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)買需要大量的經(jīng)費(fèi)支持。部分高校為了完成人才培養(yǎng)方案的要求，只購(gòu)置了部分能夠滿足基本教學(xué)需求的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量較少，并且技術(shù)含量不高。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的與前沿技術(shù)等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格高昂，如柔性制造系統(tǒng)、超精密加工機(jī)床以及激光切割機(jī)床等，大多數(shù)高校是沒有購(gòu)置的，導(dǎo)致部分高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)“有實(shí)驗(yàn)課但無設(shè)備，學(xué)生無動(dòng)手實(shí)踐”的問題，學(xué)生難以實(shí)際、具體的接觸到與課程相關(guān)的新儀器，讓先進(jìn)制造技術(shù)成為了課本上的知識(shí)。

2.3 教學(xué)模式陳舊，網(wǎng)絡(luò)資源利用率不高

由于高校、教師對(duì)于“先進(jìn)制造技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等方面的問題，本應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)，變成了觀看教師演示的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，以“教師講，學(xué)生聽”為授課方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，并記錄具體的設(shè)備操作過程，但也有部分學(xué)生難以進(jìn)入到此方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。先進(jìn)制造技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)因此逐漸受到了學(xué)生的忽視，成為了學(xué)生心目中的“雞肋課程”，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還不能有效的學(xué)習(xí)到相關(guān)的操作知識(shí)。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材，設(shè)備使用指南較陳舊，缺乏更新，并且當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，但是部分教師并沒有將互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源應(yīng)用到“先進(jìn)制造技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容、方式等與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合程度較低，教學(xué)仍依賴課本進(jìn)行，學(xué)生難以在實(shí)驗(yàn)中提升自身的實(shí)踐、創(chuàng)新、合作等方面的能力。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展脫鉤

高校先進(jìn)制造技術(shù)專業(yè)的大部分學(xué)生畢業(yè)后，選擇的大多是與機(jī)械制造、自動(dòng)化等相關(guān)的行業(yè)，這些行業(yè)和崗位的實(shí)操性較強(qiáng)，學(xué)生必須具備扎實(shí)的“先進(jìn)制造技術(shù)”課程的理論知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手實(shí)操的綜合性能力，以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，并能夠?qū)⑦@些能力運(yùn)用進(jìn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中。

但就現(xiàn)階段全國(guó)高?！跋冗M(jìn)制造技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，大部分沒有與相關(guān)的公司、企業(yè)建立深度合作的關(guān)系，缺少與實(shí)際生產(chǎn)的結(jié)合。此外，部分高校缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作完成任務(wù)時(shí)，具有機(jī)械性。未能高效的將理論知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)化為自身的技能，畢業(yè)進(jìn)入崗位之后，難以適應(yīng)或者是滿足生產(chǎn)需求[4-5]。

3 新工科背景下先進(jìn)制造技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)思路

3.1 以生為本

高校應(yīng)當(dāng)抓住新工科的契機(jī)，以此對(duì)“先進(jìn)制造技術(shù)”課程做出革新及發(fā)展。并在改革發(fā)展的過程中，貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，專業(yè)技能的提升，以及結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件，科學(xué)、合理的調(diào)整“先進(jìn)制造技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、方式等，以新工科為指引，建立“先進(jìn)制造技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)以及教學(xué)體系。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備等進(jìn)行更新，將教學(xué)的中心放在學(xué)生對(duì)于先進(jìn)制造技術(shù)專業(yè)知識(shí)的掌握，以及相關(guān)能力的形成發(fā)展方面，在實(shí)際教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓“先進(jìn)制造技術(shù)”課程的發(fā)展符合新工科的要求和社會(huì)發(fā)展的腳步，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)能力的機(jī)械類高素質(zhì)人才。

3.2 以能力培養(yǎng)為中心

現(xiàn)今高校的主要教學(xué)思想是以“培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心”，合理性、科學(xué)性的組織專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建“項(xiàng)目式” “一體化”等符合時(shí)代發(fā)展的教育模式，對(duì)學(xué)生的主體能力進(jìn)行培育，增加實(shí)踐性教學(xué)在專業(yè)課程教學(xué)中的比重。針對(duì)學(xué)生水平能力的發(fā)展，設(shè)計(jì)包含基礎(chǔ)性、探索性、拓展性等多個(gè)不同水平層次的教學(xué)板塊，重視教學(xué)過程中交互性的提升，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的主體性在學(xué)習(xí)的過程中充分的發(fā)揮出來，不斷提升自身實(shí)踐、創(chuàng)新能力[6]。

4 新工科背景下先進(jìn)制造技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

4.1 發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，提升對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度

高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提升先進(jìn)制造技術(shù)課程任課教師、學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，在學(xué)校、教師以及學(xué)生三方共同的努力之下，促進(jìn)先進(jìn)制造技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化改革，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作的過程中獲得提升。

首先，高校應(yīng)當(dāng)從學(xué)科建設(shè)的高度，增強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)之間的融合，以及豐富學(xué)科知識(shí)的外延，構(gòu)建全面性的先進(jìn)制造技術(shù)課程知識(shí)體系，使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠得到同步發(fā)展。

其次，充分利用新工科大背景提供的教學(xué)紅利，向相關(guān)教育部門爭(zhēng)取資金支持，以前沿技術(shù)為指向，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更新與完善，為先進(jìn)制造技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供物質(zhì)保障。

最后，引進(jìn)專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師，或者是組織現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的水平進(jìn)行整體性的提升。此外，還可以邀請(qǐng)與先進(jìn)制造技術(shù)相關(guān)的一線生產(chǎn)工作者進(jìn)入校園，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。

在此基礎(chǔ)上，先進(jìn)制造技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師要明確自身在教學(xué)中的職責(zé)，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的重要作用，通過互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)地考察等渠道對(duì)前沿技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)及了解，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行深入性、廣泛性的指導(dǎo)。

此外，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)、掌握先進(jìn)制造技術(shù)課程的專業(yè)知識(shí)，并根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，以認(rèn)真、細(xì)致、負(fù)責(zé)的態(tài)度完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)；還可以積極參加校內(nèi)外舉辦的與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)或者競(jìng)賽，將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以及提升實(shí)踐、創(chuàng)新等方面的能力和專業(yè)技能。

4.2 利用網(wǎng)絡(luò)信息新技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)授課模式

當(dāng)今是信息化時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，并且被廣泛的運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域中。近年來教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)的使用率不斷提升，為教師的教學(xué)提供便利的同時(shí)，豐富了教學(xué)的內(nèi)容與組織形式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升等多個(gè)方面有著積極的作用。高校應(yīng)當(dāng)定期“組織先進(jìn)制造”技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，針對(duì)信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師在先進(jìn)制造技術(shù)課程中對(duì)于信息技術(shù)的使用率，將信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來，以此提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

教師可在講解完先進(jìn)制造技術(shù)課程的理論知識(shí)后，通過信息技術(shù)手段[7]，借鑒使用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，或者是制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，通過視頻等直觀、立體的形式，把即將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容播放給學(xué)生觀看，包含設(shè)備部件的介紹、設(shè)備的操作使用以及注意事項(xiàng)等內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)操前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有初步的了解，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，還可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等方面的問題。

此外，教師可以通過信息技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課堂之外，例如，向?qū)W生推薦高質(zhì)量的與先進(jìn)制造技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)相關(guān)的微信公眾號(hào)、科普視頻、科普博主等社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)技術(shù)前沿信息進(jìn)行了解，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。教師還可以通過靈活使用信息技術(shù)，通過“慕課” “微課”等新型的教學(xué)模式，組織多元豐富的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行探究[8]。

4.3 提升實(shí)驗(yàn)室開放度，增設(shè)實(shí)習(xí)基地

先進(jìn)制造技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在滿足教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)提升開放使用程度，向全校教師、學(xué)生以及社會(huì)提供相關(guān)的服務(wù)，為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參加實(shí)習(xí)活動(dòng)[9]、學(xué)科競(jìng)賽[10]，或者是教師科研課題的研究提供設(shè)備保障。

與此同時(shí)，高校要加強(qiáng)與先進(jìn)制造技術(shù)專業(yè)相關(guān)公司的合作、溝通，并且建立深度合作的關(guān)系[11]，以有責(zé)任、有實(shí)力的公司和企業(yè)的生產(chǎn)基地為基礎(chǔ)，建立學(xué)習(xí)參觀、實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)的需求，了解先進(jìn)制造技術(shù)知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的具體運(yùn)用。如此能夠幫助學(xué)生在先進(jìn)制造技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性的運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度，以及運(yùn)用實(shí)踐能力，使學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行深入性的思考，促進(jìn)學(xué)生思考以及創(chuàng)新等多方面能力的發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)綜合性人才助力。

此外，在學(xué)校的幫助下，實(shí)踐基地或者是相關(guān)的公司可以向未畢業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與進(jìn)公司的相關(guān)項(xiàng)目中，使學(xué)生能夠提前對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)的實(shí)踐使用進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)，明確自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及就業(yè)的方向，以此幫助學(xué)生深刻認(rèn)知到先進(jìn)制造技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，提升學(xué)習(xí)興趣與需求，促使學(xué)生以自身的學(xué)習(xí)需求為動(dòng)力，對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行自主、自覺的探究。

5 結(jié)語

新工科概念的提出，為“先進(jìn)制造技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了發(fā)展的契機(jī)。相關(guān)高校基于新工科的深刻內(nèi)涵，并以“新工科”作為先進(jìn)制造技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的導(dǎo)向，先后對(duì)該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探究與革新。摸索了實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念、新模式、新策略等，提升該課程教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性與專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生以正確、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與進(jìn)該課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍以及實(shí)驗(yàn)氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。唯有如此，才能為學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中和未來的工作中，奠定良好的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)操能力基礎(chǔ)，也才能為社會(huì)的發(fā)展培育出符合要求的人才。