曾 剛,徐福衛(wèi),李 崢,王學(xué)兵,范建輝

(湖北文理學(xué)院 土木工程與建筑學(xué)院,湖北 襄陽 441053)

工程教育的根本任務(wù)是為社會培養(yǎng)符合各個(gè)行業(yè)發(fā)展需求的專門技術(shù)人才。中國自2016年6月成為第18個(gè)《華盛頓協(xié)議》正式成員,標(biāo)志我國工程教育國際化邁出了重要步伐。中國工程教育為“大國工程”“國之重器”做出了不可替代的卓越貢獻(xiàn)。然而,要提升高等工程教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和貢獻(xiàn)度,加快建設(shè)高等工程教育強(qiáng)國,必須推動(dòng)新工科建設(shè)再深化[1],新工科建設(shè)作為高校綜合改革的“催化劑”而引領(lǐng)高等教育變革[2],新工科建設(shè)具有厚重而鮮明的時(shí)代背景且勢在必行[3-4]。

一、新工科與專創(chuàng)融合

(一)新工科的發(fā)展歷程和內(nèi)涵

在教育部頂層設(shè)計(jì)下,中國于2017年2月啟動(dòng)了新工科建設(shè)計(jì)劃,逐步形成了從“復(fù)旦共識”到“天大行動(dòng)”再到“北京指南”等新工科建設(shè)的重要共識,確立了新工科建設(shè)目標(biāo)、行動(dòng)路線和具體實(shí)施內(nèi)容。[5]新工科的內(nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng),培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才,具有戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、開放式等特征。[6]

(二)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

專業(yè)教育是高校學(xué)生獲取知識與技能的主要方式,是實(shí)現(xiàn)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是把理論知識和實(shí)踐探索相結(jié)合的綜合性教育,關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者之間是密不可分且相輔相成的。[7]專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是專業(yè)教育的有力補(bǔ)充。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合,可切實(shí)有效地推動(dòng)我國高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的長足發(fā)展。[8]

(三)新工科與專創(chuàng)融合

強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造性人才培養(yǎng),提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平,是扎實(shí)推進(jìn)新工科建設(shè)教育改革的重要突破點(diǎn)。[9]在新工科建設(shè)中專業(yè)教育應(yīng)全面深入系統(tǒng)地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合,不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識,還需要將學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力擺在突出位置。高校如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)深度融合,是值得廣大專家學(xué)者思考與探討的重要課題。

二、新工科建設(shè)背景下專創(chuàng)融合教育的不足

近年來,高校雙創(chuàng)教育工作雖然取得了一定的進(jìn)展,但還存在一些不足:部分高校對“專創(chuàng)融合”的認(rèn)識不夠深刻、師生參與的積極性不高;創(chuàng)新教育與專業(yè)教育融合不夠,存在“兩張皮”的現(xiàn)象;一些高校專創(chuàng)融合教育的復(fù)合型專業(yè)教師較短缺。[10-13]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要將重點(diǎn)落在專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新精神培養(yǎng)兩個(gè)層面,專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育是高等教育不可或缺的一體兩面。下文重點(diǎn)介紹新工科建設(shè)背景下湖北文理學(xué)院土木工程專業(yè)在專創(chuàng)融合方面的探索與實(shí)踐。

三、湖北文理學(xué)院土木工程專業(yè)專創(chuàng)融合實(shí)施路徑的探索與實(shí)踐

(一)“專創(chuàng)融合”教育頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè)

在國家“大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)”的“雙引擎”發(fā)展戰(zhàn)略中,湖北文理學(xué)院始終堅(jiān)持黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)守“以學(xué)生為中心”的教育理念不動(dòng)搖,把專創(chuàng)融合教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程,形成了“通專結(jié)合、專創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才的育人理念。學(xué)校專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院,并且主要領(lǐng)導(dǎo)多次就全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展專題調(diào)研及指導(dǎo)。雙創(chuàng)學(xué)院主要負(fù)責(zé)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競賽和大學(xué)生課外科技文化活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、KAB(了解企業(yè))和SYB(創(chuàng)辦你的企業(yè))等項(xiàng)目的組織實(shí)施。學(xué)校出臺了《“協(xié)同育人337工程”實(shí)施方案》《二級學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作考核辦法》《專創(chuàng)融合課程建設(shè)實(shí)施辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定辦法》《大學(xué)生學(xué)科競賽管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理辦法》等一系列文件。學(xué)校通過一系列措施,從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)深化專創(chuàng)融合教育改革,完善專創(chuàng)融合教育體系,修訂人才培養(yǎng)方案,從二級學(xué)院和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院相互聯(lián)動(dòng)方面著力整合教育教學(xué)資源,在使學(xué)生掌握專業(yè)知識能力的同時(shí),培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(二)基于“專創(chuàng)融合”理念的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

通過走訪調(diào)研深入研究了建筑行業(yè)對從業(yè)人員的社會需求和能力需求,梳理了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成要素和邏輯關(guān)系,以學(xué)生為中心,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),優(yōu)化了土木工程人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案修訂中,改革課程體系、打破課程壁壘、優(yōu)化重組課程教學(xué)內(nèi)容、整合部分主干專業(yè)課程、構(gòu)建工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,新增“多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“鋼結(jié)構(gòu)單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”等課程,按照“建筑設(shè)計(jì)→上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)→基礎(chǔ)設(shè)計(jì)→施工技術(shù)”從設(shè)計(jì)到施工的建設(shè)流程,通過邊講邊練的實(shí)訓(xùn)式項(xiàng)目教學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力,強(qiáng)化學(xué)生系統(tǒng)觀和大工程觀的培養(yǎng)。修訂后的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案畢業(yè)學(xué)分要求為170分,其中,通識教育必修課程49分、通識教育選修課程8分、課外實(shí)踐創(chuàng)新8分。課外實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分可通過參加創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)、社會調(diào)查、實(shí)踐創(chuàng)新成果、學(xué)科競賽等活動(dòng)獲得,該學(xué)分按照學(xué)院制定的課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施辦法認(rèn)定。

(三)“雙創(chuàng)”型專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

高質(zhì)量的教育離不開高水平的教師隊(duì)伍,加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍建設(shè)對于在日常教學(xué)工作中深入貫徹落實(shí)專創(chuàng)融合理念尤為重要。堅(jiān)持教育者先受教育的原則,作為一名高校教師,不僅需要具備過硬的政治素養(yǎng),還需要具備良好的業(yè)務(wù)能力和育人水平。為增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性,建立一支高水平的雙創(chuàng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍,學(xué)校每年定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)班,促進(jìn)教師積極轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,提升專任教師的雙創(chuàng)育人能力。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參與社會服務(wù)和行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),去企業(yè)掛職和到工地現(xiàn)場鍛煉,解決技術(shù)難題,提升創(chuàng)新能力。聘請行業(yè)企業(yè)專家為兼職教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作,邀請行業(yè)專家學(xué)者講學(xué)或進(jìn)課堂為學(xué)生介紹行業(yè)需求、發(fā)展現(xiàn)狀和前景。通過教師專創(chuàng)融合教育能力的提升,結(jié)合多元化外聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)課堂的方式,采用引培并舉的方法努力加強(qiáng)“雙創(chuàng)”型專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

(四)基于“專創(chuàng)融合”理念的課程教育教學(xué)模式

基于“專創(chuàng)融合”的育人理念,形成了“教學(xué)研創(chuàng)”四位一體的育人思路,構(gòu)建了“課程、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、競賽、研究”的專創(chuàng)融合教育教學(xué)模式。專業(yè)教師結(jié)合課程特點(diǎn),梳理課程教學(xué)內(nèi)容,積極挖掘和凝練課程的雙創(chuàng)教育資源,將知識傳授、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新方法等有機(jī)統(tǒng)一融入課程教學(xué),助力專創(chuàng)融合。通過雙創(chuàng)教育、專業(yè)教育、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、學(xué)科競賽等深度融合,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識,提高專業(yè)素養(yǎng),強(qiáng)化思維訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生能力提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量。如《材料力學(xué)》課程充分注重案例分析教學(xué),在獲得第十五屆全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)返校當(dāng)天,作為領(lǐng)隊(duì)及指導(dǎo)教師的范建輝老師以本次大賽賽題“三重木塔結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作”為例,將學(xué)科競賽中的創(chuàng)新方法與課程中桿件的拉伸、壓縮和剪切受力分析等知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合,并分享了備賽/參賽的經(jīng)歷和收獲,不僅取得了較好的教學(xué)效果,還強(qiáng)化了學(xué)生的雙創(chuàng)信心和雙創(chuàng)能力。

教師在理論課堂教學(xué)中合理融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。如“土木工程材料”課程在講到鋼筋混凝土的起源既不是工程師,也不是建材專家,而是園藝師的案例,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,并引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會創(chuàng)新;在講授專業(yè)知識過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識,如輕質(zhì)高強(qiáng)混凝土知識點(diǎn)中,結(jié)合混凝土設(shè)計(jì)大賽的內(nèi)容講解了輕質(zhì)高強(qiáng)混凝土配合比設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法,不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還強(qiáng)化了學(xué)生解決實(shí)際問題。

對部分選修課通過實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、科技活動(dòng)、項(xiàng)目作品、論文大作業(yè)等方式進(jìn)行考核。如“建筑法規(guī)”課程通過任選中國裁判文書網(wǎng)中2018年以后我國工程建設(shè)的某一方面出現(xiàn)的5個(gè)案例,運(yùn)用課本相關(guān)的建設(shè)工程法律條文進(jìn)行分析,形成不少于3000字的課程論文,綜合評定課程成績。

實(shí)訓(xùn)類課程注重培養(yǎng)學(xué)生對工程問題的分析和解決問題的能力。如“多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程通過建筑實(shí)訓(xùn)、上部結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的流程,讓學(xué)生掌握建筑物的設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)理論。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生深入理解理論知識,掌握專業(yè)所需的基本技能,是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系以課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為主,以學(xué)科競賽、社會實(shí)踐和科技創(chuàng)新等為輔。如“房屋建筑學(xué)”課程教師帶領(lǐng)土木21級學(xué)生赴尹集新校區(qū)開展認(rèn)識實(shí)習(xí),通過現(xiàn)場負(fù)責(zé)人的講解,學(xué)生對建筑的空間組合、建筑構(gòu)造原理和設(shè)計(jì)方法有了有更直觀的感性認(rèn)識,提升了對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和熱愛程度,增進(jìn)了專業(yè)認(rèn)同感。

四、實(shí)踐效果

(一)學(xué)校雙創(chuàng)氛圍更濃,教師專創(chuàng)融合育人能力得到提升

在學(xué)校專創(chuàng)融合教育頂層設(shè)計(jì)的引領(lǐng)下,學(xué)校師生投身“雙創(chuàng)”的意愿更強(qiáng),師生積極把專創(chuàng)思維轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和工作中善于思考、敢于實(shí)踐的能力。教師努力把科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目,把科研方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力培養(yǎng),學(xué)生積極參與各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),學(xué)校初步形成了雙創(chuàng)氛圍濃厚的生動(dòng)局面。

通過專創(chuàng)融合教育理念的實(shí)施,土木工程專業(yè)專任教師的專業(yè)理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到不斷提升,在專業(yè)教育過程中能較好融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念,專創(chuàng)融合教學(xué)水平得到有效提高,初步達(dá)到教學(xué)相長、專創(chuàng)共贏的效果。專任教師中主持國家級及省部級科研項(xiàng)目的數(shù)量近三年來突破到7項(xiàng),科研創(chuàng)新能力不斷提升。專任教師申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量逐年增加,且申報(bào)書文本質(zhì)量更好,競爭不斷增大。目前,具有博士學(xué)位的專任教師指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目人均2項(xiàng),項(xiàng)目資助率約30%。通過以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為實(shí)踐載體,專任教師的創(chuàng)新教育教學(xué)能力不斷提升,學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力也得到不斷地提高。

(二)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識更強(qiáng),人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升

在教師的帶動(dòng)和引領(lǐng)下,開闊了學(xué)生的專業(yè)視野,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更早地接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),在文獻(xiàn)資料檢索、項(xiàng)目背景調(diào)研、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)術(shù)論文撰寫等方面有了全方位針對性訓(xùn)練和培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃,發(fā)現(xiàn)問題及分析解決問題的能力得到提升,創(chuàng)新意識更強(qiáng),人才培養(yǎng)質(zhì)量取得了較好的效果。近年來,土木工程專業(yè)學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽,公開發(fā)表論文、授權(quán)國家專利、主持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、完成挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+和創(chuàng)青春等競賽熱情高漲。如:在2022年7月的第九屆湖北省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽中榮獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng),并獲得參加國賽資格;在2023年3月23日至26日由太原理工大學(xué)承辦的第十五屆全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽中以全國第七名的佳績榮獲一等獎(jiǎng),這也是繼2018年獲全國一等獎(jiǎng)后再獲此殊榮;大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽等學(xué)科競賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng);在挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春校賽獲獎(jiǎng)10余項(xiàng);完成國家級及省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目12項(xiàng),學(xué)生以第一作者公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇,學(xué)生為第一發(fā)明人授權(quán)專利6件。

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多維度深度融合是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)改革工程。高等學(xué)校要加強(qiáng)“專創(chuàng)融合”教育理念的頂層設(shè)計(jì)和制度保障,把“專創(chuàng)融合”教育融入貫穿人才培養(yǎng)的全過程。通過優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、健全“專創(chuàng)融合”課程體系、深化教學(xué)模式和教學(xué)方法改革、加強(qiáng)“專創(chuàng)融合”師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐育人平臺建設(shè)等措施,培養(yǎng)學(xué)生敢闖的素質(zhì)、會創(chuàng)的本領(lǐng)和家國的情懷,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提升學(xué)生綜合素質(zhì),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。