郭名華

引言

順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”新生態(tài)，既可以充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育變革的內(nèi)生變量作用，又能促使教育信息化向更高階方向演進(jìn)，并充分滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，促進(jìn)其個(gè)性化、全面性發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的積極意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生“研學(xué)”——促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

相較于傳統(tǒng)教育，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”更具有優(yōu)越性，且為學(xué)生提供了均等的受教育機(jī)會(huì)：每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的實(shí)際需求，通過(guò)網(wǎng)站、手機(jī)軟件等主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并強(qiáng)化自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升奠定了良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，落實(shí)層次化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，助力學(xué)生更好成長(zhǎng)（王秀堂2021）。

以譯林版初中《英語(yǔ)》8A Unit 1 Friends 重點(diǎn)語(yǔ)法為例，部分學(xué)生在經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)后，受到內(nèi)在因素和外在因素的影響，沒(méi)有充分掌握該課的重難點(diǎn)知識(shí)，包括：能用-（i）er 和more 構(gòu)成形容詞及副詞的比較級(jí)；能運(yùn)用both 和as...as 結(jié)構(gòu)表述兩者之間的相同之處；能掌握重點(diǎn)詞匯outgoing、better、patient、clearly、hard-working；能掌握重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)“Is Tara more outgoing than Tina?No，she isn’t.Tina is more outgoing than Tara.”?；诖朔N情況，學(xué)生可借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己掌握不足的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)研究和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善自身英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活應(yīng)用形容詞比較級(jí)和形容詞最高級(jí)，如“This picture is more beautiful than that one.I am the tallest of/among the three.”。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生“趣學(xué)”——促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)

在部分初中生眼中，英語(yǔ)枯燥、無(wú)趣，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)存在一定的抵觸心理，在課堂上不能緊跟教師思維（劉莉2021）。而“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”可以有效解決這一問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)和令學(xué)生困惑的知識(shí)點(diǎn)，教師可依托互聯(lián)網(wǎng)尋找符合其心理特點(diǎn)，能夠引起其學(xué)習(xí)興趣的視頻、圖片和音頻等，最大程度點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情（劉子寶2022）。

以譯林版初中《英語(yǔ)》7A Unit 2 Let’s play sports! Welcome to the unit 為例，首先，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)以“播放《迪士尼sports》的視頻＋提問(wèn)（Goofy 做了幾種運(yùn)動(dòng)？）”的方式，引發(fā)學(xué)生關(guān)注并激起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促使其能夠與教師共同探索新課內(nèi)容。其次，為幫助學(xué)生記憶重點(diǎn)詞匯，如basketball、tennis、volleyball、ping-pong 等，教師在教詞匯的同時(shí)，利用多媒體出示提前依托互聯(lián)網(wǎng)查找的照片，讓他們能更加直觀地了解詞匯的意思，并使其對(duì)詞匯具有更加深刻的印象。

（三）促使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”——幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”要求教師“以人為本”，在課堂上多關(guān)注學(xué)生，給予他們充分的尊重和鼓勵(lì)，以在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)其樂(lè)學(xué)的態(tài)度，進(jìn)一步彰顯其在英語(yǔ)課堂上的主體地位?；诖朔N情況，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)造輕松的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口（劉東京2020）。

以譯林版初中《英語(yǔ)》7A Unit 6 Food and lifestyle 為例，受詞匯量少、害羞、害怕等因素的影響，部分學(xué)生在課堂上不能與教師展開(kāi)良好的互動(dòng)，即使是簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)內(nèi)容如“T：Can you eat in class?S：No，we can’t.”等，他們也不敢開(kāi)口，唯恐在課堂上鬧出笑話(huà)。此時(shí)，教師可以用搞怪的對(duì)話(huà)形式展示對(duì)話(huà)內(nèi)容，逐漸緩解學(xué)生的緊張心理，使其不由自主地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并實(shí)現(xiàn)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的基本原則

（一）育人為本原則

在落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的過(guò)程中，教師要從教育改革發(fā)展的需求出發(fā)，堅(jiān)守教育本質(zhì)，做到以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本。具體來(lái)說(shuō)，教師要明確“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的核心是“教育”，并依托教育規(guī)律和正確教育觀，做到“有所為”和“有所不為”，既避免功利的心態(tài)侵入教育，又保證互聯(lián)網(wǎng)能更好地為教育服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

（二）系統(tǒng)推進(jìn)原則

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”指通過(guò)信息技術(shù)和手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教育的增強(qiáng)和優(yōu)化（吳冬梅2022）。若想充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的作用，則要統(tǒng)籌謀略，即教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際接受情況，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，全面提升“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的效率、效果和效益。

（三）融合創(chuàng)新原則

在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下，教師不僅要緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)方法的挖掘和融合，而且要主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，既促使資源更具有針對(duì)性，更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，又能在打破時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上，不斷重構(gòu)、發(fā)展教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（安希宏2020）。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”下的初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新路徑

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”和初中英語(yǔ)的融合與創(chuàng)新，不僅可以為教學(xué)活動(dòng)注入新鮮血液，而且可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方式優(yōu)化、作業(yè)形式創(chuàng)新，從而為學(xué)生展開(kāi)高質(zhì)量學(xué)習(xí)奠基。

（一）以“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”為指引，創(chuàng)新教學(xué)模式

1.詞匯教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背，因此大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)記詞效果不佳、容易遺忘的情況，這十分不利于其后續(xù)的學(xué)習(xí)。基于此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)圖像記憶法、語(yǔ)境記憶法等幫助學(xué)生記憶單詞。

以譯林版初中《英語(yǔ)》8A Unit 1 Study skills 為例，為促使學(xué)生快速記憶新單詞如Jobs（工作）、looks（外貌）、feelings（感受）等，教師利用多媒體同時(shí)播放詞組和圖片（視頻），以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生印象，幫助他們迅速記憶的目的。語(yǔ)境記憶法是一種十分有效的記憶方法。在學(xué)習(xí)mice 這一單詞時(shí)，教師向?qū)W生展示與之有關(guān)的習(xí)語(yǔ)（idioms）和諺語(yǔ)（proverbs），如“I am often as poor as a church mouse at the end of the month.（我月底通常窮得響叮當(dāng)。）Play（a game of）cat and mouse with somebody（欲擒故縱）”等。依賴(lài)于“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”不僅可以為學(xué)生提供多種背誦單詞、詞組的方式，而且可以讓他們充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

2.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練

通過(guò)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生之所以不能主動(dòng)展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練，主要原因是訓(xùn)練素材與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力不相符，導(dǎo)致他們?cè)谟?xùn)練的過(guò)程中存在一定的抵觸行為和抵觸心理。基于此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)訓(xùn)練素材進(jìn)行優(yōu)化、拓展、整合，以對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練。

以譯林版初中《英語(yǔ)》7B Project 1 A tourist guide 為例，為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和英語(yǔ)綜合能力的提升，教師提前在互聯(lián)網(wǎng)上查找與旅游有關(guān)的圖片、視頻和文字信息，包括風(fēng)土人情、名勝古跡、特色食品、交通方式等，并利用小組活動(dòng)（Group activity）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，以活動(dòng)為抓手，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的情結(jié)。與此同時(shí)，教師要求學(xué)生自主形成表演小組，以所學(xué)知識(shí)編寫(xiě)完整對(duì)話(huà)，并在講臺(tái)上進(jìn)行表演，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。相較于傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式更具有趣味性，且更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.表達(dá)能力

針對(duì)學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的情況，教師要進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、英語(yǔ)表達(dá)能力，既避免他們形成“啞巴英語(yǔ)”，又在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)其英語(yǔ)自信心?；诖朔N情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用社交軟件、學(xué)習(xí)工具等進(jìn)行自主交流和會(huì)話(huà)，逐步克服由于對(duì)自己英語(yǔ)表達(dá)能力不自信而不敢用英語(yǔ)進(jìn)行交流的困難。

以譯林版初中《英語(yǔ)》9A Project 1 Cultures around the world 為例，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)世界文化的同時(shí)掌握基本人際交往常識(shí)，使其能夠坦然地與他人相處，并在交流過(guò)程中逐漸提高英語(yǔ)交際能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，教師為其布置“以世界文化為基礎(chǔ)，先與其他同學(xué)圍繞go to the/a、the day after tomorrow、look forward to、the day before yesterday 等重點(diǎn)常用表達(dá)編制對(duì)話(huà)，其次與其他同學(xué)通過(guò)社交軟件進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，最后在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)對(duì)話(huà)流程進(jìn)行錄制”的任務(wù)。該學(xué)習(xí)任務(wù)不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散，培養(yǎng)其思維能力，而且可以加深他們對(duì)常用表達(dá)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)社交軟件的交流方式可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)“不好意思”“不敢看人”“害羞”的情況，更有利于其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，同時(shí)能夠讓其在積極主動(dòng)的交流中逐漸找回自信。除此之外，為幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識(shí)體系，提升他們的文化素養(yǎng)，促使他們了解國(guó)外社交聚會(huì)的基本常識(shí)和出席社交聚會(huì)的基本常識(shí)，教師提前依托互聯(lián)網(wǎng)搜集各個(gè)國(guó)家與社交聚會(huì)有關(guān)的視頻，并在課程結(jié)束階段播放，幫助他們放松緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其可以更好地投入下一堂課的學(xué)習(xí)。

（二）以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為依托，優(yōu)化教學(xué)方式

1.音樂(lè)走進(jìn)課堂

與枯燥的單詞、語(yǔ)法和冗長(zhǎng)的語(yǔ)篇閱讀相比，音樂(lè)更容易營(yíng)造良好的課堂氣氛，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而促使其高效學(xué)習(xí)?；诖?，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選取英文歌曲，豐富學(xué)生的知識(shí)和情感體驗(yàn)，并有效突破教材的局限性。

以譯林版初中《英語(yǔ)》7B Unit 1 Dream homes為例，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為他們奠定良好的情感基調(diào)，促使其主動(dòng)了解不同國(guó)家居住環(huán)境的情況、積極獲取有關(guān)不同生活方式的信息、掌握正確的閱讀方法，教師根據(jù)教學(xué)情節(jié)科學(xué)插入與“夢(mèng)想”有關(guān)的歌曲，如I Believe I Can Fly、Dream It Possible、Nothings gonna stop us 等。在歌曲的熏陶下，學(xué)生能夠深刻體會(huì)教學(xué)內(nèi)容所折射出來(lái)的思想情感，有利于深刻理解知識(shí)點(diǎn)并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

2.人機(jī)互動(dòng)交流

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”為學(xué)生提供了良好的交流、互動(dòng)機(jī)會(huì)，既可以培養(yǎng)他們的思維能力、口語(yǔ)能力，又能使其真正沉浸在英語(yǔ)課堂中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

以譯林版初中《英語(yǔ)》8B Unit 8 A green world為例，該課的主要情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)談?wù)撚嘘P(guān)環(huán)境保護(hù)和節(jié)約資源的話(huà)題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。因此，為使學(xué)生充分釋放熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的情感，教師以人機(jī)互動(dòng)交流的形式組織互動(dòng)游戲，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。教師先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，之后利用多媒體課件播放國(guó)家不同地方的地理和自然圖片，以“Can you guess where it is?”的提問(wèn)方式，讓他們進(jìn)行猜測(cè)和回答，回答正確的小組積1 分，分?jǐn)?shù)最高的小組為獲勝組，并可以獲得教師準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)勵(lì)。此種教學(xué)方式不僅可以最大限度激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且可以幫助他們拓展知識(shí)面，并在交流中捕捉語(yǔ)感，獲得深刻體驗(yàn)。

3.展播原聲大片

原聲大片可以活躍課堂氛圍，有效改善枯燥、無(wú)聊的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。因此，為幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、和諧、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，并切實(shí)提高教學(xué)效率，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，教師可以圍繞具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，截取原聲大片片段在課堂上播放。

例如，為確保學(xué)生能夠主動(dòng)掌握形容詞及副詞最高級(jí)的構(gòu)成、用形容詞或副詞的最高級(jí)描述人或事物，教師截取當(dāng)下流行電影片段，在課堂上進(jìn)行對(duì)比播放，讓學(xué)生用英語(yǔ)闡述自己認(rèn)為最好看的電影并說(shuō)明原因，從而在不知不覺(jué)中掌握重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。

（三）以“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新作業(yè)形式

作業(yè)不僅是課堂的延伸，而且是幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)基礎(chǔ)、提高英語(yǔ)素質(zhì)的有效手段。為保證學(xué)生能夠主動(dòng)完成作業(yè)、提高作業(yè)完成度和完整率，并有效摒棄傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)必須借助作業(yè)本、練習(xí)題為輔助的弊端，教師可以“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”為驅(qū)動(dòng)，有意識(shí)地創(chuàng)新作業(yè)形式。

以譯林版初中《英語(yǔ)》8A Unit 5 Grammar 為例，首先，為確保學(xué)生可以正確運(yùn)用動(dòng)詞短語(yǔ)，掌握動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)和狀語(yǔ)的用法，并熟記closed、lost、get lost、the same...as、save 等詞匯，教師為學(xué)生布置基礎(chǔ)性作業(yè)，并引導(dǎo)他們主動(dòng)利用交流群進(jìn)行相互檢查和情境對(duì)話(huà)，促使其通過(guò)與其他同學(xué)交流，正確拼寫(xiě)單詞、準(zhǔn)確掌握語(yǔ)法的用法。其次，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)。例如，為幫助學(xué)生養(yǎng)成助人為樂(lè)的意識(shí)和能力，教師布置實(shí)踐任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥苣┳鲆患椭说氖虑?，并在其他同學(xué)或朋友的幫助下，用手機(jī)或其他設(shè)備將其錄制下來(lái)。同時(shí)，用英語(yǔ)寫(xiě)出幫助他人之后的感慨及以后的做法。這不僅能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且能幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促使其成為對(duì)社會(huì)有用的人。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行主動(dòng)互動(dòng)，即當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)時(shí)，可通過(guò)即時(shí)語(yǔ)音、在線(xiàn)視頻的方式與教師進(jìn)行在線(xiàn)交互，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的及時(shí)、有效解決，從而有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，打造高質(zhì)量課堂。

結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下，英語(yǔ)教師要善抓機(jī)遇，主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，既保證英語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要，又保證英語(yǔ)教學(xué)能夠順應(yīng)教育教學(xué)改革潮流。以“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”為抓手，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有力措施。