張 惠

21 世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。在信息時(shí)代，信息技術(shù)、移動(dòng)終端的應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)多元化、現(xiàn)代化發(fā)展提供了良好的條件。如今，因信息技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的教育改革正如火如荼地進(jìn)行，廣大英語(yǔ)教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，正視信息化教學(xué)的意義，積極應(yīng)對(duì)信息化改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用助力英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的意義

英語(yǔ)在我國(guó)中小學(xué)屬于第二語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)更是與語(yǔ)文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)一起，成為決定教學(xué)方向的“三駕馬車”。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，也是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡期。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和跨文化交際能力，廣大教育工作者就如何提高育人質(zhì)量作出了大膽的嘗試和積極的努力。初中生正處于求知欲旺盛、貪玩好動(dòng)的青春期，由于身心稚嫩，在學(xué)習(xí)方面需要依賴興趣。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以教師講授為主，教師加教材、黑板加粉筆就是英語(yǔ)教學(xué)的全部。英語(yǔ)教學(xué)不僅教具短缺、教學(xué)內(nèi)容陳舊，而且形式單一。呆板的教具、單一的教學(xué)模式無(wú)法給學(xué)生的思維、感官以積極的刺激，也難以調(diào)動(dòng)其興趣，無(wú)法促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)。

信息化教學(xué)指依托信息技術(shù)、媒體和方式開展的教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，孕育、滋生和創(chuàng)造了許多新生事物，為教學(xué)信息化發(fā)展提供了有力支持，促使課程改革邁入信息技術(shù)新時(shí)代（馮麗娟2018）。信息化教學(xué)具有兩個(gè)重要特征，一是以學(xué)生為中心；二是關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。信息化教學(xué)不僅賦予教學(xué)工具、資源以多樣性，還提倡基于更加靈活的教學(xué)方式和可視化的學(xué)習(xí)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)不僅具有連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性，還具有靈活性、高效性。如今，信息化已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展潮流和趨勢(shì)，初中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、情境創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換、自主學(xué)習(xí)中加大信息技術(shù)、信息平臺(tái)的使用，讓廣大師生獲得不一樣的體驗(yàn)，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、信息化教學(xué)之于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成。這四個(gè)方面密切相連，是一個(gè)密不可分的整體。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是英語(yǔ)課程育人價(jià)值的體現(xiàn)，也是英語(yǔ)教學(xué)的終極理想，關(guān)注人才的綜合素養(yǎng)和能力。核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和束縛，超越課堂教學(xué)本身，尋找英語(yǔ)教學(xué)與教學(xué)工具、信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的熱情和潛力。當(dāng)代初中生出生于信息技術(shù)飛速發(fā)展時(shí)期，已經(jīng)習(xí)慣了信息化大環(huán)境，也能借助信息技術(shù)、平臺(tái)獲取英語(yǔ)材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)不僅使教學(xué)范圍、空間得以擴(kuò)大，為學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供便利，還使教學(xué)方式和師生的思維方式發(fā)生改變，使英語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)得更新穎、有趣。這對(duì)學(xué)生眼界開闊、思維發(fā)展、能力提升、文化意識(shí)培養(yǎng)都是有益的。因此，要將信息化教學(xué)視為英語(yǔ)教學(xué)的手段、助力，促使信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)深度融合，從而豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、開發(fā)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、展示、交流、質(zhì)疑，開展自主學(xué)習(xí)，以滿足其學(xué)習(xí)需求，啟迪其思維，增強(qiáng)其理解和記憶，促使其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升（繆婷2020）。

三、指向核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)信息化教學(xué)策略

（一）把握信息技術(shù)的切入點(diǎn)，提高備課質(zhì)量

備課是教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。備課需要有豐富的教學(xué)資源和清晰的教學(xué)目標(biāo)，精心進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。在備課時(shí)，為了提高教學(xué)的針對(duì)性，教師要了解學(xué)生需求、能力等實(shí)際情況，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是教學(xué)內(nèi)容、方式、活動(dòng)和作業(yè)的設(shè)計(jì)。信息技術(shù)的發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)高度普及，而網(wǎng)上有豐富的英語(yǔ)資源，包括與教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、歌曲等。許多內(nèi)容稍作加工就可以變成教學(xué)資料，運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師還可以了解學(xué)情，與其他教師利用網(wǎng)上資源協(xié)同備課，從而提高備課質(zhì)量，讓教學(xué)設(shè)計(jì)變得更加省時(shí)省力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)情、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)利用網(wǎng)上資源備課，以提高備課的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

以人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 12 What did you do last weekend?為例，在備課時(shí)，教師在網(wǎng)上下載課件，觀看名師教學(xué)視頻，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、文檔，基于對(duì)教材的研究和對(duì)他人的參考、借鑒，明確教學(xué)目標(biāo)：掌握關(guān)于周末活動(dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)及以Where、What 和Who 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，如“What did you do last weekend? Where did you go?Who did you go with?”等；能運(yùn)用所學(xué)句型尤其是“I wen/visited...”“I...with”等介紹周末活動(dòng)；能使用一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去發(fā)生的事。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師要就采用何種教學(xué)方式，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，在任務(wù)實(shí)踐、交流展示中借助什么樣的問(wèn)題、活動(dòng)等讓學(xué)生敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，以及如何突破重難點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，并提前利用信息技術(shù)制作視頻課件和導(dǎo)學(xué)案，為構(gòu)建智慧課堂、提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備。

（二）充分整合教學(xué)資源，增大課堂容量

雖然初中是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，但是初中英語(yǔ)已經(jīng)有多而雜的特點(diǎn)。要想學(xué)好英語(yǔ)，就要充分整合素材，開闊視野，對(duì)與英語(yǔ)語(yǔ)言有關(guān)的元素，如英語(yǔ)文化、思維等有所了解，以免陷入狹隘、片面的認(rèn)知區(qū)?，F(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材是集體智慧的結(jié)晶，通俗易懂，雖然涉及許多常識(shí)性的內(nèi)容和有趣的話題，但是由于容量有限，許多內(nèi)容沒有被收錄進(jìn)去，因此，僅憑教材無(wú)法滿足學(xué)生的需求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)掘、整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增大課堂知識(shí)密度、信息含量，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有更全面的認(rèn)知。

以人教版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 9 Can you come to my party?為例，如果教師只關(guān)注英語(yǔ)單詞、句式和語(yǔ)法的講解，學(xué)生就可能只知其一不知其二，無(wú)法掌握英語(yǔ)規(guī)律和使用要義。因?yàn)榫蹠?huì)是學(xué)生比較熟悉且感興趣的話題，且與聚會(huì)有關(guān)的許多知識(shí)、禮儀是學(xué)生要了解、掌握的，所以教師從生活話題入手，并融入教學(xué)素材，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。首先，教師以come to party 為主題，向?qū)W生提問(wèn)：“Have you ever been to someone else’s birthday party? What should we pay attention to when going to a party? Do you need any gifts for the host? What’s the best thing to take to a birthday party?”在學(xué)生給出答案后，教師從英語(yǔ)文化視域，利用信息技術(shù)，結(jié)合圖片、案例解釋西方人為什么喜歡參加聚會(huì)、聚會(huì)的社會(huì)意義，以及參加聚會(huì)要注意的問(wèn)題，如不問(wèn)體重、收入等比較隱私的問(wèn)題，注意用餐禮儀等，并將聚會(huì)的邀請(qǐng)語(yǔ)、拒絕語(yǔ)、接受邀請(qǐng)的反饋語(yǔ)等在電子白板上羅列出來(lái)，以開闊學(xué)生的視野，讓他們通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文化背景、社會(huì)常識(shí)的了解，培養(yǎng)跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣

初中生的身心還不成熟，在學(xué)習(xí)中需要興趣引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘其興趣，使其在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用不僅為英語(yǔ)教學(xué)提供了多種類型的材料，包括圖片、音頻、視頻等，而且在內(nèi)容呈現(xiàn)和情境創(chuàng)設(shè)上有顯著優(yōu)勢(shì)。將信息技術(shù)應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，能讓教學(xué)變得更有趣，也能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣，還能讓課堂高潮迭起、充滿活力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓教學(xué)變得更有趣、高效。

以人教版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 3 Could you please clean your room?為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用多媒體展示幾組動(dòng)作，如敲門、打掃屋子、整理床鋪等，讓學(xué)生說(shuō)出與此有關(guān)的英語(yǔ)動(dòng)詞詞組，促使其激活知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。然后，教師播放多媒體課件，讓學(xué)生觀看南希（Nancy）家里的圖片，并詢問(wèn)他們看到圖片想到了哪些問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)圖片想到如下問(wèn)題：“What happened? Why is the room so dirty? Who can clean the room? Is our own room the same as this? Will the owner of the house clean the room?”最后，教師抓住兩個(gè)代表性問(wèn)題：“Why is the room so dirty?”和“Will the owner of the house clean the room?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、解讀語(yǔ)篇，讓他們從文中尋找答案，看文章主要介紹了什么事，對(duì)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果進(jìn)行推理、判斷。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)課文的理解。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的思維能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們學(xué)英語(yǔ)的效果與個(gè)人意愿、興趣密切相關(guān)。但是，受傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式的影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)教師非常依賴，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。思維品質(zhì)是高素質(zhì)人才的必備素養(yǎng)，也是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的重要目標(biāo)。要想培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師就要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生的身心以刺激，緩解其審美疲勞，讓其深度思考、有效學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面形式多樣，優(yōu)勢(shì)顯著。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)、有趣的教學(xué)情境中思考、探究和體驗(yàn)，提升思維能力（王宗2022）。

以人教版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 6 An old man tried to move the mountains 為例，該單元主要講述了愚公移山的故事。《愚公移山》是中國(guó)神話故事中的經(jīng)典，故事本身非常勵(lì)志，也富有傳奇色彩。雖然許多學(xué)生之前聽說(shuō)過(guò)這個(gè)故事，但是對(duì)一些問(wèn)題仍有疑惑，如“為什么愚公不搬家，非要移走大山？為什么要用‘愚公’稱呼移山的老人，他究竟是愚還是聰明，‘愚’在哪里？”等。為此，教師利用多媒體播放《愚公移山》雙語(yǔ)動(dòng)畫片，利用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生注意一些單詞的發(fā)音、摘抄句型；讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生運(yùn)用基本句型簡(jiǎn)述故事內(nèi)容，趁熱打鐵、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用；讓英語(yǔ)水平較高、口語(yǔ)能力較好的學(xué)生就“愚公移山”一事進(jìn)行歸納、總結(jié)，概述愚公移山的精神，并分析愚公移山的行為和精神有哪些是值得學(xué)習(xí)的，鍛煉其口語(yǔ)能力。如此這般，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并將信息技術(shù)與分層教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容深層互動(dòng)，使其思考能力得到提升。

（五）搭建“支架”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)如同搭建房屋，學(xué)習(xí)者經(jīng)常要受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和大環(huán)境的影響。從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，基于其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力搭建“支架”，幫助他們掌握建構(gòu)性知識(shí)并進(jìn)行自我建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)派主張創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)場(chǎng)景，借助多樣化的教學(xué)方法和高質(zhì)量的服務(wù)，為學(xué)生搭建“腳手架”，使其能力不斷提升。以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的融合，為學(xué)生搭建“腳手架”，使其學(xué)習(xí)不再拘泥于課本、課堂，并以靈活、情境化的形式對(duì)其進(jìn)行引領(lǐng)，能促使其思維和學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，教師可以基于信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)和糾偏，讓他們順著搭建的“腳手架”不斷前行。

以人教版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)全一冊(cè)Unit 13 We’re trying to save the earth! 為例，由于本堂課是讀說(shuō)課，教師先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在電子白板上羅列出“讀”的內(nèi)容和要求：根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解rethink、reuse、recycle 的含義；理解段落之間的邏輯關(guān)系；找出文章主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事發(fā)展方向和結(jié)局；進(jìn)行課外閱讀，能讀懂相同題材的讀物，并運(yùn)用閱讀策略獲取信息；借助工具書閱讀課文。然后，教師讓學(xué)生根據(jù)要求閱讀并分析課文，在電子白板上列出所學(xué)句型，并以Pollution and protection 為話題，結(jié)合實(shí)際，談?wù)刵oise pollution、water pollution、air pollution、land pollution 的現(xiàn)狀、原因，就環(huán)境污染與環(huán)保展開深度對(duì)話。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生結(jié)合課文，分析艾米（Amy）、杰西卡（Jessica）、王濤（Wang Tao）三人將廢舊材料變廢為寶的意義和可信性，使其形成環(huán)保意識(shí)——地球是我們共同的家園，保護(hù)地球母親，要從小事做起，從自己做起。最后，教師借助簡(jiǎn)單的問(wèn)題或者對(duì)話，了解學(xué)生在閱讀中是否思考，是否捕捉到關(guān)鍵信息，是否進(jìn)行了深層推理，并與其一起探究一些問(wèn)題，使其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和提升學(xué)習(xí)能力。

（六）拓展學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)

作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)具有工具性和人文性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要學(xué)生超越課本，拓展學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)英語(yǔ)的價(jià)值與魅力。信息技術(shù)具有交互性、形象性、豐富性、參與性、生動(dòng)性，不僅為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源，還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)、工具和環(huán)境，以及探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)生既可以根據(jù)自己的知識(shí)、能力、層次去學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地利用信息技術(shù)獲取大量豐富、翔實(shí)的信息，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏，又可以依托信息化平臺(tái)，與教師、同伴互動(dòng)，接受教學(xué)測(cè)評(píng)。這不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活、機(jī)動(dòng)，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，讓其真正愛上英語(yǔ)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以信息技術(shù)為依托，突破時(shí)空限制，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使其養(yǎng)成自覺、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓英語(yǔ)成為其內(nèi)在需求和自覺。

以人教版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 2 How often do you exercise? 為例，教師提前制作導(dǎo)學(xué)案，借助導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生閱讀課文，完成基礎(chǔ)性練習(xí)題。然后，教師將導(dǎo)學(xué)案上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師將講課過(guò)程錄制下來(lái)，讓學(xué)生利用課文配套音頻、課堂錄像等進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和練習(xí)。此外，教師還根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，讓他們分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，使其獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由易到難地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，聽力不好的學(xué)生可以利用音頻糾正自己的發(fā)音，補(bǔ)齊自己的短板；語(yǔ)法知識(shí)薄弱的學(xué)生可以基于學(xué)習(xí)規(guī)劃，在網(wǎng)上開展語(yǔ)法專題學(xué)習(xí)和練習(xí)，并與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展拓展了英語(yǔ)教學(xué)的空間，促使英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了重大改變。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極探索信息化教學(xué)策略和方法，促使英語(yǔ)教學(xué)有新的突破和進(jìn)展，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升作鋪墊。