蒯忠山

高中時(shí)期是學(xué)生的素質(zhì)和能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的具體要求，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，使其將來能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展。教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化英語課堂，形成新的突破，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。那么，如何立足核心素養(yǎng)優(yōu)化英語課堂呢？

一、立足核心素養(yǎng)優(yōu)化高中英語課堂的重要意義

（一）立足核心素養(yǎng)是高中英語的重要發(fā)展方向

隨著課程改革的大力推進(jìn)與逐步深入，各個(gè)地區(qū)之間的交流越來越頻繁，不斷融合與發(fā)展，各種各樣的新式教學(xué)方法、教學(xué)思想與教育理念層出不窮，且慢慢被廣泛運(yùn)用到各教育階段的學(xué)科教學(xué)中。這些方法和手段不僅科學(xué)先進(jìn)，而且契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與成長需要，能夠有效提升其綜合素質(zhì)。其中，核心素養(yǎng)最具代表性，成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要立足點(diǎn)，是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的主要參考與依據(jù)。具體而言，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識與技能，突破原有教育時(shí)間和空間的局限性，使其可以隨時(shí)隨地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，讓其各項(xiàng)能力不斷得到發(fā)展與提升。立足核心素養(yǎng)優(yōu)化高中英語課堂已經(jīng)成為高中教育的重要發(fā)展方向。與傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)思想相比，在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中英語課堂教學(xué)將會更有效，也更符合新時(shí)期人才發(fā)展的需求，還是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的有效途徑，從而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與方法獲得長足發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的培育與強(qiáng)化。

（二）立足核心素養(yǎng)是高中英語改革的必然發(fā)展趨勢

近年來，教育改革已經(jīng)獲得長足發(fā)展和進(jìn)步，尤其是隨著核心素養(yǎng)這一教育理念的提出，當(dāng)代素質(zhì)教育正迎來一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。根據(jù)教育思想與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的啟示，素質(zhì)教育的核心在于“以生為本”，采用各種各樣科學(xué)、有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其各項(xiàng)能力與思維均得到釋放和發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)其綜合素質(zhì)和能力全面提升的目的。具體到高中英語教學(xué)，立足核心素養(yǎng)優(yōu)化課堂教學(xué)是高中教育改革的必然發(fā)展趨勢，這是“以生為本”教育思想下培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)的一種先進(jìn)方式與思路，具有效果更佳、針對性更強(qiáng)的優(yōu)勢，不僅有助于學(xué)生各項(xiàng)英語能力的綜合發(fā)展和提升，還可以強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)意識，使其在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下更高效地掌握英語知識和技能，獲得更大程度的發(fā)展與提升。

（三）立足核心素養(yǎng)能推動(dòng)高中英語新生態(tài)模式構(gòu)建

以核心素養(yǎng)為立足點(diǎn)優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的一種常規(guī)手段，目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展與終身發(fā)展，從而有效構(gòu)建高中英語新生態(tài)模式。從某種程度來說，核心素養(yǎng)是推動(dòng)學(xué)生健康化、可持續(xù)化發(fā)展的動(dòng)力源泉，能促進(jìn)高中英語教學(xué)改革不斷深化，最終建立人才培養(yǎng)環(huán)境與教育體系。有鑒于此，在信息技術(shù)支持和人才發(fā)展需求的社會背景下，教師要以核心素養(yǎng)為立足點(diǎn)優(yōu)化英語課堂教學(xué)，通過實(shí)踐研究和改革新模式等手段全力推進(jìn)人才培養(yǎng)的落實(shí)，將學(xué)生真正培養(yǎng)成符合新時(shí)期發(fā)展的人才，提升其英語綜合素質(zhì)（周冰楠2022）。

二、立足核心素養(yǎng)優(yōu)化高中英語課堂存在的問題

（一）教師對核心素養(yǎng)缺乏足夠認(rèn)知

教師作為整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，自身職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平都會對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生直接影響，自然也包括其核心素養(yǎng)的形成。在這一大環(huán)境下，由于受多方面因素的影響，一些教師缺乏對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的足夠認(rèn)知，在平常的教學(xué)中出現(xiàn)了培養(yǎng)效果不佳、不夠全面等現(xiàn)象。要改變這種情況，教師就要不斷參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，強(qiáng)化對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的了解，在教學(xué)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)對英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)知，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使其在英語學(xué)習(xí)過程中不僅提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，還培養(yǎng)其他素養(yǎng)與思想。

（二）課堂教學(xué)方法單一

教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。好的方法不僅能夠保障核心素養(yǎng)的培育效果，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間與空間內(nèi)獲得更大程度的發(fā)展，而且能夠進(jìn)一步激活其英語思維，強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)，使其英語各項(xiàng)能力均有所提升。然而，在高中英語課堂教學(xué)中，一些教師深受應(yīng)試教育理念的影響，采用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，不僅教學(xué)效果不理想，還嚴(yán)重抑制學(xué)生的求知欲望與探索心理，削弱其學(xué)習(xí)英語語言知識與技能的積極性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更無從談起，最終影響整體學(xué)習(xí)效果。

（三）注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程

在整個(gè)教育活動(dòng)中，學(xué)生既是主體，又是核心，其學(xué)習(xí)態(tài)度與方法直接影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果與質(zhì)量。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生不僅要進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，還要面對高考與升學(xué)的壓力，因此注重單詞、短語、句型、語法等基礎(chǔ)性語言知識的學(xué)習(xí)，以及聽、說、讀、寫四大技能的訓(xùn)練，更關(guān)注學(xué)習(xí)能力與語言能力，但是對核心素養(yǎng)中的文化意識、思維品質(zhì)等重視不夠。這就導(dǎo)致整個(gè)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)過于表層化，使學(xué)生在構(gòu)建英語知識體系過程中始終處于初級與被動(dòng)階段，不利于其核心素養(yǎng)的發(fā)展與形成，并阻礙其成長與發(fā)展（肖養(yǎng)華2022）。

三、立足核心素養(yǎng)優(yōu)化高中英語課堂的有效對策

（一）打造適宜課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要立足核心素養(yǎng)優(yōu)化高中英語課堂，教師首先要打造適宜的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣，使其更積極、主動(dòng)地參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)，為其英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。在高中英語教學(xué)中，教師可采用語言藝術(shù)、實(shí)物道具、信息技術(shù)等手段打造課堂環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)知，使其積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)助力（高茸2022）。

例如，在講授譯林版高中《英語》必修一Unit 3 Getting along with others 時(shí)，本單元的中心話題是“友誼”。在課堂上，教師先利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典英文歌曲Auld Lang Syne，由此營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并圍繞友誼設(shè)計(jì)以下問題：“What do you think of friendship? How do you get along with friends? What qualities should a good friend have?How to maintain friendship?”學(xué)生自由交流，在真實(shí)的語境中激活與友誼相關(guān)的詞塊。教師順勢揭示單元主題并設(shè)疑：“If your friend cheated you，what would you do? What should I do if I have conflicts with friends?”利用問題激起學(xué)生的好奇心理，引發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與求知欲望，為接下來的閱讀教學(xué)作鋪墊。

（二）提升文化知識水平，有效組織課堂教學(xué)

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在核心素養(yǎng)背景下要積極學(xué)習(xí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)有關(guān)知識，樹立現(xiàn)代教育思想，以學(xué)生終身發(fā)展為目的，有效設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施課堂教學(xué)。在高中英語教學(xué)中，教師要樹立英語大教育觀，提高知識和能力水平，同時(shí)改變碎片化教學(xué)模式，本著“素養(yǎng)教育”的目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)文本解讀，注重語言應(yīng)用能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)（石戈2022）。

例如，在講授譯林版高中《英語》必修二Unit 1 Lights，camera，action! 時(shí)，結(jié)合教學(xué)目的“讓學(xué)生了解電影制作相關(guān)知識，感受光影世界的魅力，促使其感悟人生真諦”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用短片《電影中的綠幕特效》進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生見識真正的視覺科技大片制作場景和科技，并結(jié)合視頻提出問題：“拍攝電影經(jīng)常會聽到用綠幕制作，為什么用綠色而不用其他顏色? 未來電影是否需要真人演員拍攝？”教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問題，可以吸引學(xué)生的注意力，讓其關(guān)注銀幕背后的知識。在講授單詞和短語時(shí)，教師利用教材中提及的一些電影的臺詞讓學(xué)生學(xué)單詞、句法。以文中提到的電影Lord of the rings（《魔戒》）為例，這部電影中不僅有許多經(jīng)典的對白和臺詞，而且許多臺詞有激勵(lì)作用，如“There’s some good in this world，and it’s worth fighting for.”“But in the end，it’s only a passing thing this shadow—even darkness must pass.”“They kept going because they were holding on to something.”等。教師讓學(xué)生背臺詞學(xué)語法，并結(jié)合相關(guān)臺詞講述電影的故事背景、人文內(nèi)涵，不僅激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且使其人文素養(yǎng)和理解能力得以提升。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)資源，開闊學(xué)生知識視野

英語課堂是傳授知識的重要場所。英語是一門語言，語言教學(xué)要具有多維性、流變性和開放性。雖然現(xiàn)行的高中英語教材蘊(yùn)含豐富的知識點(diǎn)、文化素材，但是僅僅依賴教材教學(xué)，只能讓學(xué)生掌握詞匯、句法知識，不利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和開闊其知識視野。因此，在高中英語教學(xué)中，在以教材為主開展教學(xué)時(shí)，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)資源，增加課堂教學(xué)的知識和信息容量，開闊學(xué)生的視野，為其知識和能力協(xié)同發(fā)展加油助力（李建芳2022）。

例如，在講授譯林版高中《英語》必修三Unit 1 Nature in the balance 時(shí)，結(jié)合課文標(biāo)題News that matters：pollution in Norgate 和內(nèi)容可知，文本主要涉及自然災(zāi)害和環(huán)境污染等人與自然的問題。然而，污染是一個(gè)嚴(yán)重的問題，如果僅僅依靠課文的介紹，很難使學(xué)生對相關(guān)問題有所了解，也無法達(dá)到對其進(jìn)行情感和價(jià)值觀教育的目的。有鑒于此，教師利用多媒體投影的方式，展示自己從網(wǎng)上或者報(bào)紙、雜志上找到的有關(guān)環(huán)境污染、海洋污染的短文，將課外素材用到課堂教學(xué)中，如Beijing’s pollution problem，主要介紹北京的污染問題，文章難度適中，非常適用于高中英語教學(xué)。教師還借助多媒體讓學(xué)生瀏覽和閱讀，使其對北京的污染問題、污染源、政府措施有所了解，從而使其認(rèn)識到環(huán)境污染的嚴(yán)重性及保護(hù)環(huán)境的迫切性，進(jìn)而吸收課外知識，開闊視野。

（四）巧妙運(yùn)用情境教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)

語言是人類交際交往的工具，語言的使用不僅要注意語言使用環(huán)境和情境，還要注意語言的內(nèi)涵和規(guī)律。許多學(xué)生雖然掌握了一定的語法知識，但是不具備在特定語言環(huán)境下有效交流的能力。導(dǎo)致學(xué)生無法有效交流的原因非常多，思維能力不足和缺少語境意識是主要原因。有鑒于此，在高中英語教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行情境化教學(xué)，讓學(xué)生在特定的情境下運(yùn)用語言，直至能掌握語言的使用方法和要義（吳敬霞2022）。

例如，在講授譯林版高中《英語》必修三Unit 3 The world online 時(shí)，為了深化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，培養(yǎng)其思維和語用能力，教師抓住“網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)問題，如“How can you get information?Reading newspapers and magazines，watching TV or listening to the radio? What convenience does the Internet bring to people? What do you often use the Internet for? Have you ever used the Internet to search for information? What steps do you follow when you search for information on the Internet?Does it have more advantages or disadvantages? Do you think the Internet will replace human in the future?”等，讓學(xué)生思考問題，并與同桌展開討論，激活知識、經(jīng)驗(yàn)，輸出語言信息。這樣不僅讓課堂變得更有活力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語用意識。

（五）開展趣味教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出促使英語教學(xué)理念、課程思路、課程目標(biāo)都有了新的變化。雖然《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中需要掌握的理論知識有一定的要求，但是核心素養(yǎng)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，尤其是學(xué)習(xí)能力和語言能力。學(xué)習(xí)能力是高素質(zhì)人才必備的素養(yǎng)。當(dāng)今世界是一個(gè)知識和信息大爆炸的時(shí)代，個(gè)體如果不具備學(xué)習(xí)能力，很容易被社會淘汰。有鑒于此，在高中英語教學(xué)中，教師要改變“填鴨式”教學(xué)法，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們有更多探究、協(xié)作、展示自己的機(jī)會，促使其借助各種途徑鍛煉學(xué)習(xí)能力。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是知識和教育的載體。在課堂教學(xué)中，教師可以借助一些有趣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力（緱小蕓2022）。

例如，在講授譯林版高中《英語》必修三Unit 2 Natural disasters 時(shí)，教師先將學(xué)生分組，然后播放幾段關(guān)于Natural disasters 的視頻，如2019 年日本山形縣發(fā)生6.7 級地震的視頻，2020 年中國長江中下游地區(qū)遭遇洪澇災(zāi)害的視頻，2021 年美國德州雪災(zāi)的視頻等，讓學(xué)生先看視頻，模仿英語臺詞和旁白給視頻配音，或者將漢語、日語配音翻譯成英語，然后寫讀后感，或者結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，內(nèi)容涉及對救災(zāi)策略的感想、如何防御自然災(zāi)害、如何實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展等。這樣的趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)讓英語教學(xué)回歸語言生活，促使學(xué)生有更多的收獲。

綜上所述，核心素養(yǎng)是一個(gè)完整的體系，也是一個(gè)綜合性概念。在高中英語教學(xué)中，教師要“以學(xué)生為中心”優(yōu)化課堂教學(xué)。在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，高中英語教師只有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，才能達(dá)成核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，促使其有新的突破。