文｜李芳芳

一、案例背景

生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象、生命規(guī)律的學(xué)科，是實施生命教育最理想的學(xué)科?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》中明確指出，生命觀念在學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展、個人生命方面起著重要的作用。因此，在高中生物學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生命教育，借助生命教育來引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的生命觀。而在實踐的過程中，我遇到了如下問題：

1.如何在傳授給學(xué)生知識的同時向?qū)W生闡述正確的生命觀，讓學(xué)生樹立正確的生命價值觀。

2.如何真正激發(fā)學(xué)生對生命現(xiàn)象的探索興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓其自發(fā)地理解正確的生命觀。

3.如何讓學(xué)生將獲得的知識、思想應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓生物學(xué)教學(xué)起到促進(jìn)學(xué)生生活實踐的作用，從而讓生命教育起到更加貼合實際的作用。

基于對上述問題的思考，我設(shè)計了“細(xì)胞的衰老”這節(jié)課，并在教學(xué)中以生命教育為線索，通過引導(dǎo)學(xué)生探索生命現(xiàn)象、思考生命意義、探索生活方式的手段來幫助學(xué)生形成對生命的正確認(rèn)識。

二、案例描述

“細(xì)胞的衰老”是人教版高中生物學(xué)必修1 第六章第3 節(jié)當(dāng)中的內(nèi)容。經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞的增殖和分化。這節(jié)課是對之前細(xì)胞生命活動的延續(xù)，也為學(xué)生之后學(xué)習(xí)細(xì)胞的死亡做好鋪墊。

（一）情境創(chuàng)設(shè)，引起思考

教師：同學(xué)們，今天在正式上課之前，我們先來做一個小游戲。接下來我會展示一組照片，看看誰可以發(fā)現(xiàn)照片中某個大家都認(rèn)識的人！

之后，利用多媒體向?qū)W生展示了一組照片，讓學(xué)生展開仔細(xì)的觀察。

過了一會，學(xué)生開始搖擺不定，一會看看照片，一會看看我。

教師：大家怎么了？發(fā)現(xiàn)照片上哪個人是大家都熟悉的嗎？

一個學(xué)生猶猶豫豫地舉起了手。

學(xué)生：老師，上面有你的父母嗎？

（學(xué)生討論）

教師：大家都猜錯了，這張照片上的人并不是我父母，而是我本人！

學(xué)生都露出了不可思議的表情。有的學(xué)生說你的照片怎么拍得這么老，有的學(xué)生說你明明沒有長皺紋，為什么照片上有……

教師：大家觀察得真仔細(xì)啊！但是這張照片上的人確實是我自己。在上課之前，我請人幫自己化了一個妝，將自己70 歲之后的樣子提前顯示了出來，之后拍下來，就是這張照片呈現(xiàn)的樣子了。

教師：大家看看，現(xiàn)在的老師和今后的老師有哪些區(qū)別？

學(xué)生從臉上的皺紋、斑點、膚色、眼神等角度進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了很多不同。

教師：這次有這種體驗，也讓我十分興奮，提前知道了自己變老的樣子，但是又有些傷感，因為有一天，我會真正變老。我們都知道，每個人都會迎來衰老的那一天。那么，衰老究竟是什么造成的？在之前的學(xué)習(xí)中，我們了解了很多關(guān)于細(xì)胞的知識，是不是細(xì)胞也會衰老？細(xì)胞的衰老和我們個體的衰老有關(guān)系嗎？接下來，就讓我們一探究竟吧！

（設(shè)計意圖：通過一個有趣的場景引起學(xué)生對“衰老”這個關(guān)鍵詞的關(guān)注，使學(xué)生對衰老的原因產(chǎn)生好奇。生命教育并不一定是沉重的，讓學(xué)生從客觀、有趣的角度去看待生命現(xiàn)象，正確理解生命的發(fā)展，樹立正確的生命觀，也是生命教育的重要目的。）

（二）探索知識，感受現(xiàn)象

學(xué)生閱讀教師提供的資料，分析其中的信息。

資料：研究表明，胎兒體內(nèi)的細(xì)胞增殖代數(shù)是最多的，中年人居中，而老年人體內(nèi)細(xì)胞的增殖代數(shù)是最少的。胎兒正處在生長發(fā)育的旺盛時期，細(xì)胞分裂的能力很強(qiáng)。但是隨著年齡的增長，人的細(xì)胞分裂能力也會隨之降低。對于同一種生物而言，同種細(xì)胞的周期是相同的。

教師：通過上面的資料，你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵信息？

學(xué)生：細(xì)胞的衰老和個體的衰老之間存在一定的聯(lián)系。

教師：我們知道，一個人是由無數(shù)個細(xì)胞組成的，那么一個細(xì)胞的衰老就代表細(xì)胞的衰老嗎？

（學(xué)生展開交流討論活動，從單細(xì)胞生物、多細(xì)胞生物兩個角度分析細(xì)胞衰老和個體衰老之間的關(guān)聯(lián)。）

小結(jié)：對于單細(xì)胞生物，一個細(xì)胞的衰老就等同于個體的衰老；而對于多細(xì)胞生物，生物體內(nèi)細(xì)胞的普遍衰老就等于個體的衰老。

使用放大鏡向?qū)W生展示更加完整的老人照片，讓學(xué)生進(jìn)行充分的觀察和分析。

教師：我們在生活中也接觸過很多老人，這些老人普遍都有怎樣的特征？這些特征的出現(xiàn)和細(xì)胞之間存在怎樣的聯(lián)系？

（學(xué)生閱讀教材上的內(nèi)容以及教師提供的學(xué)習(xí)資料單，展開進(jìn)一步分析。）

教師：誰來說說自己的想法？

學(xué)生：因為細(xì)胞的衰老會導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)水分的減少，進(jìn)而導(dǎo)致細(xì)胞體積的變小，因此老人的臉上容易出現(xiàn)皺紋。

教師：那么，多喝水可以讓老人臉上的皺紋消除嗎？

學(xué)生：不可以。

教師：為什么？

學(xué)生：因為細(xì)胞的衰老是一種不可逆的現(xiàn)象。

教師：沒錯，人老了所形成的皺紋和我們平時因為水分不足而導(dǎo)致的面部干燥皺紋增加情況是不一樣的，沒辦法逆轉(zhuǎn)，因此我們要珍愛自己的生命，珍惜我們健康活著的時候。

教師：大家還有哪些發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生：人老之后會產(chǎn)生白頭發(fā)，這是因為人體合成黑色素的數(shù)量減少。

教師：為什么合成黑色素的數(shù)量減少了？

學(xué)生聯(lián)系了過去學(xué)習(xí)的知識。

學(xué)生：因為人體內(nèi)酪氨酸酶的活性降低。

教師：大家還可以發(fā)現(xiàn)老人的哪些特征？

學(xué)生：老人的臉上、身上也經(jīng)常會出現(xiàn)斑點，這是因為老人體內(nèi)色素積累得比較多，而且這些色素?zé)o法排出去，導(dǎo)致了老人斑的形成。

……

教師：看來，人老之后身上產(chǎn)生的各種變化都可以和細(xì)胞的衰老聯(lián)系在一起，那么學(xué)習(xí)了這些知識之后，我們可以用來做什么？比方說，由于老年人的成骨細(xì)胞已經(jīng)進(jìn)入衰老期，細(xì)胞的代謝比較慢，骨折之后就會很難康復(fù)，因此在照顧老人的時候，我們一定要注意避免老人摔倒，不然可能會導(dǎo)致無法挽回的事情。

教師：大家還可以想到什么？

學(xué)生：可以給老人買防滑性能更好的鞋子。

學(xué)生：可以給老人買質(zhì)量好一些的拐杖。

……

教師：大家說得都非常好，我們每個人都有衰老的時候，讓人人都尊重老人、愛護(hù)老人，這樣我們的社會才會更加和諧，我們的未來也會更加美好。

（設(shè)計意圖：采取合作探究、交流討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更好地理解知識形成的過程，并且在對生命現(xiàn)象的分析中對“衰老”形成感性又理性的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生正確生命觀念的形成。）

（三）追根究底，完善認(rèn)識

教師：我們知道了細(xì)胞的衰老和人的衰老之間的關(guān)系，那么能不能通過不讓細(xì)胞衰老來避免人的衰老？

給學(xué)生一段時間，讓學(xué)生思考是否有辦法避免人的衰老，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

（學(xué)生發(fā)言）

教師：大家提的意見都非常好，剛才老師也注意到，有學(xué)生好奇為什么人不能夠長生不老，這里就要涉及一個問題——細(xì)胞為什么會衰老？

教師：現(xiàn)在就讓我們來看一段視頻去解決這個問題吧！

給學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生了解最新的研究進(jìn)展，知道自由基學(xué)說和端粒學(xué)說兩種觀點。

教師：根據(jù)這兩種學(xué)說，我們可以通過哪些方式來延緩自己的衰老？

學(xué)生：避免過度運動。

學(xué)生：不要抽煙、喝酒，避免吃高熱量的食物。

……

（設(shè)計意圖：在學(xué)生對人的衰老特征有了基礎(chǔ)的認(rèn)識之后，自然也會想要知道如何去延緩自己的衰老，甚至想到人類自古以來就在思考的問題——如何避免衰老。為了讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識，在這一環(huán)節(jié)解決了學(xué)生的困惑，讓學(xué)生知道衰老雖然不可避免，但是可以延緩，從而使學(xué)生在科學(xué)的引導(dǎo)下樹立健康的生活觀念。）

（四）解讀生命，樹立觀念

教師：有經(jīng)常關(guān)注新聞的同學(xué)可能注意過近些年來社會上廣泛提及的一個詞語——老齡化，它是指社會中老年人數(shù)量占據(jù)比例過高的現(xiàn)象。而現(xiàn)如今，由于生活水平的提高、人們生活觀念的變化以及科技的發(fā)展等原因，中國的老年人數(shù)量也在不斷地增加。那么我們應(yīng)當(dāng)如何去看待這種現(xiàn)象？對老年人的衰老和死亡，我們又應(yīng)當(dāng)如何看待？

學(xué)生展開自由討論，分享自己對生死的看法。

學(xué)生：人都會變老，我家里也有老人，我會努力用正常的態(tài)度來看待他們的變老和去世。

……

教師：大家說得都非常棒，衰老不可避免，對于我們而言，健康的生活就是最棒的保養(yǎng)品。相信隨著社會的發(fā)展，也會出現(xiàn)一些可以讓我們真正延緩衰老的科技。而這些科技的產(chǎn)生，就等著你們?nèi)?chuàng)造！

（設(shè)計意圖：通過為學(xué)生創(chuàng)造開放的討論空間，讓學(xué)生說出對生死的理解，使學(xué)生在交流討論中學(xué)會以科學(xué)的方式看待衰老甚至死亡，促使學(xué)生樹立正確的生命觀。）

三、案例反思

高中學(xué)生正處在觀念形成的關(guān)鍵時期。所以，在高中生物學(xué)教學(xué)中，我們要重視對學(xué)生的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度理解生命的本質(zhì)，坦然地面對生命的衰老和逝去，懂得如何珍惜自己的生命，從而最大限度地發(fā)揮生物學(xué)學(xué)科的育人價值，完成立德樹人的根本任務(wù)。

在本次教學(xué)中，我以“細(xì)胞的衰老”內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探索生命現(xiàn)象，讓學(xué)生在獲得科學(xué)知識的同時獲得思想觀念上的變化。首先，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于思考，運用了一個簡單的小游戲，讓學(xué)生觀察我變老時的樣子。這更容易讓學(xué)生對衰老的原因產(chǎn)生好奇。接下來從這個現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探索人變老和細(xì)胞衰老之間的關(guān)系、人衰老的特征、細(xì)胞衰老的原因等，從而讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下展開深度探索。整個教學(xué)注重對學(xué)生思想進(jìn)行必要的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，盡情分享對生命的看法。

總之，教師要重視生命教育?；诒敬谓虒W(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透生命教育，需要關(guān)注以下兩點注意事項。

一是重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造足夠開放的探索空間，讓學(xué)生將自己的真實想法描述出來。在生命教育的過程中，我們需要讓學(xué)生獲得一些科學(xué)的觀念，但是如果忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平、情感需求和接受能力，直接將知識、觀念灌輸給學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生對生命產(chǎn)生消極的認(rèn)識，這對學(xué)生的成長會產(chǎn)生不利的影響。因此，教師要重視學(xué)生的自主探究，鼓勵學(xué)生說出自己的真實觀點，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，從而取得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同教師提出的生命觀念。

二是重視教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性。要想實現(xiàn)對學(xué)生的生命教育，教師需要使用適合的方法，引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象的認(rèn)真思考。因此，在教學(xué)中，教師要基于對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的了解，組織學(xué)生展開多種探究活動，引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象展開深入的探索。如在這次的教學(xué)中，將我變老的圖片展示在學(xué)生面前，就很好地引起了學(xué)生對“衰老”現(xiàn)象的思考，從而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下展開了學(xué)習(xí)。