劉可新

（河北省黃驊市官莊鄉(xiāng)孔韓莊中心校，河北 黃驊 061100）

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，物生之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這是我國偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚先生對數(shù)學(xué)的描述，這充分體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。但是，從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點來看，它既枯燥、乏味，又邏輯性強且抽象，讓人學(xué)起來比較吃力，這也是很多學(xué)生對數(shù)學(xué)“嗤之以鼻”的原因。怎樣改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的第一印象，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就需要教師從構(gòu)建快樂的數(shù)學(xué)課堂入手，通過激趣讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

一、當(dāng)下小學(xué)生對數(shù)學(xué)無法產(chǎn)生興趣的原因分析

（一）從數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)分析

對于低年級的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難，大都是一百以內(nèi)的加減法運算以及一些簡單的思維訓(xùn)練等，但是隨著年級的增加，數(shù)學(xué)的邏輯性特點開始凸顯，一些應(yīng)用題以及計算題的難度也開始增加，缺乏邏輯思維能力的學(xué)生往往在這個階段容易產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的排斥。加之?dāng)?shù)學(xué)知識是環(huán)環(huán)相扣、相互關(guān)聯(lián)的，比較強調(diào)對基礎(chǔ)的掌握，如果小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，那么在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會遇到很多困難，當(dāng)這些困難日積月累越來越多時，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣度會降低，更無法通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而獲得快樂，所以失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）從學(xué)生的學(xué)習(xí)層面分析

小學(xué)生年齡較小，他們的專注力還處于初步階段，認(rèn)知水平還處于發(fā)展的時期，他們對一門知識的學(xué)習(xí)依賴天賦的比較少，大多數(shù)是在興趣的作用下而學(xué)習(xí)某個學(xué)科。隨著小學(xué)生年級增長，他們需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容也在不斷增加，所以他們的興趣取向的渠道會越來越寬，會對其他學(xué)科知識產(chǎn)生興趣，因此能留給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣度就越來越少，分散了從小就對數(shù)學(xué)感興趣的注意力，轉(zhuǎn)而到了其他方面的興趣投入上，從而慢慢地使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣度越來越低。當(dāng)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到困難，就會失去對數(shù)學(xué)的興趣，從而逐漸與數(shù)學(xué)“失之交臂”。

（三）從家庭教育層面分析

對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多家庭教育從學(xué)生的幼兒時期就已經(jīng)開始了，從簡單的加減法到乘除法，在慢慢地滲透。幼兒時期的學(xué)生對這一知識的學(xué)習(xí)只是當(dāng)做一種簡單的計算，而沒有從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度去學(xué)習(xí)，所以對數(shù)學(xué)的認(rèn)識較少。加之在部分家長眼里，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)簡單的計算，以后計算的任務(wù)都有智能計算機，口算、筆算學(xué)得再好也沒有多大用處，正是在這種錯誤觀念的影響下，很多學(xué)生在小學(xué)階段對數(shù)學(xué)就失去了興趣，所以數(shù)學(xué)成績常常落后，讓教師頭疼。

二、構(gòu)建快樂數(shù)學(xué)課堂的重要性

（一）快樂的數(shù)學(xué)課堂有助于激發(fā)學(xué)生的興趣

快樂的數(shù)學(xué)課堂相比枯燥、單一、乏味的數(shù)學(xué)課堂來說，更能吸引小學(xué)生的注意力，當(dāng)他們參與到教師精心設(shè)計的數(shù)學(xué)課堂游戲中時，學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索興趣會得到充分激發(fā)，從而參與積極性提高，并在興趣的驅(qū)使下更能主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過程中。其實小學(xué)生的興趣比較簡單，小學(xué)教師只要多加關(guān)注，抓住小學(xué)生的興趣，并加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，就能讓學(xué)生的興趣度得到提升和擴大，從而對數(shù)學(xué)的探究興趣會越來越濃厚，有助于為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)。

（二）快樂的數(shù)學(xué)課堂可以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

在快樂的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生，會思維敏銳，看待問題的邏輯性較強，并且知識的轉(zhuǎn)化能力較強。因為有研究數(shù)據(jù)表明，當(dāng)一個人處于快樂的精神狀態(tài)下，往往大腦的運轉(zhuǎn)速度會加快，在這種快樂元素的影響下學(xué)生的智力會得到激發(fā)和拓展，從而促進(jìn)更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。所以，快樂的數(shù)學(xué)課堂上可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)字更敏感，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)智力發(fā)展。

（三）快樂的數(shù)學(xué)課堂可以活躍課堂氛圍

“快樂”本身就是一種氛圍的象征，快樂的數(shù)學(xué)課堂主要以教室的氛圍為主要呈現(xiàn)方式，教師通過講課方式調(diào)動起課堂氛圍，學(xué)生也能積極參與到這種快樂的氛圍中并能收獲快樂，激發(fā)興趣，給學(xué)生帶來快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。在這種氛圍中，學(xué)生也能產(chǎn)生對數(shù)學(xué)教師的青睞感，并能與教師和同學(xué)進(jìn)行互動、交流、探索，不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，而且可以培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的情感友誼，為學(xué)生提供一個快樂的童年。

三、構(gòu)建快樂數(shù)學(xué)課堂的方法

（一）抓住導(dǎo)入課環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，構(gòu)建快樂數(shù)學(xué)課堂

對于教師來說，一堂優(yōu)質(zhì)課離不開導(dǎo)入課的引導(dǎo)作用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，很多數(shù)學(xué)教師在上課時，目的比較明確，從走進(jìn)課堂的那一刻就把書本擺出來，翻到多少頁，然后開始進(jìn)入正題，進(jìn)行講課。但是，這時學(xué)生的心思還在和同伴在課間打鬧嬉戲、談天說地，再想著一會兒要和哪個好伙伴一起分享自己的新鮮事，在這種心境下的學(xué)生較難快速進(jìn)入教師設(shè)定的活動中，這樣會導(dǎo)致這部分學(xué)生對每節(jié)課的開頭部分學(xué)不好，從而影響到后續(xù)知識的學(xué)習(xí)，不利于興趣的培養(yǎng)。所以，聰明的教師都能抓住導(dǎo)入課的機會，用各種不同的形式先吸引學(xué)生的注意力，拉回學(xué)生愛玩的心，通過導(dǎo)入課來銜接新知，讓學(xué)生在導(dǎo)入課過程中就能形成對新知的興趣，從而保證課堂教學(xué)的高效性。教師在設(shè)計導(dǎo)入課時需要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生狀態(tài)，以快樂為準(zhǔn)繩，去打開學(xué)生的內(nèi)心，讓其能快速接受新知的加入。

例如，在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》相關(guān)的知識時，在導(dǎo)入課環(huán)節(jié)教師設(shè)計了一個學(xué)生都熟知的寓言故事來吸引學(xué)生的注意力。“從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事，故事的內(nèi)容為‘從前有座山，山里有座廟……’”當(dāng)教師講了兩遍之后，學(xué)生也跟著講了一遍，然后發(fā)問：“老師，這個故事根本講不完呀！”教師應(yīng)答：“對根本講不完，那如果一直這樣講，要講多少次呢？”學(xué)生齊聲答道：“無數(shù)次?！痹谶@樣一個簡單的故事導(dǎo)入過程中，引出新知——循環(huán)小數(shù)，并在板書上呈現(xiàn)。課堂氛圍也跟著活躍了起來，學(xué)生紛紛將注意力轉(zhuǎn)移到了“循環(huán)小數(shù)”的學(xué)習(xí)上，激發(fā)了學(xué)生對新知的探究興趣。

（二）精心設(shè)計數(shù)學(xué)課堂，打造快樂氛圍，調(diào)動積極性，構(gòu)建快樂數(shù)學(xué)課堂

快樂的數(shù)學(xué)課堂還需要教師去精心設(shè)計教學(xué)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生打造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索積極性，構(gòu)建快樂的數(shù)學(xué)課堂。具體可以從以下方面入手：

1.會用問題激趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生愛學(xué)

問題往往是我們在課堂教學(xué)過程中最常用的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的方式，在課堂上有效的問題可以起到事半功倍的教學(xué)效果，所以我們要會用問題來實現(xiàn)激趣，讓學(xué)生愛學(xué)。但是在課堂上教師所提出的問題不僅要能體現(xiàn)出所教知識的內(nèi)涵，而且還要體現(xiàn)出問題的趣味性。教師在教學(xué)中用問題引導(dǎo)教學(xué)是一門比較考驗教師教學(xué)水平的學(xué)問，在教師的問題下學(xué)生能獲得啟發(fā)，能體驗學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)的樂趣，同時還要能起到激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的作用。由此可見，教師在課堂上需要掌握用問題激趣的技巧，結(jié)合知識需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生愛學(xué)。例如，在教學(xué)《三角形的面積》相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生能通過自己動手認(rèn)識三角形面積的計算，為學(xué)生設(shè)計了探究性問題：下面是給出的幾個三角形，請問用這些三角形進(jìn)行組合后，能拼成怎樣的平行四邊形。在這樣的問題情境下，學(xué)生開始試著用教師給定的三角形動手拼圖。經(jīng)過多次嘗試，學(xué)生總結(jié)出經(jīng)驗，要想拼成平行四邊形，必須用兩個完全一樣的三角形才能拼出來，那么三角形的面積就是平行四邊形的一半，即得到三角形的面積計算公式為：底×高÷2。這樣在問題情境的引導(dǎo)下學(xué)生較為輕松地理解了三角形面積的計算公式，相比直接把公式告訴給學(xué)生得到的效果更佳。

2.善用游戲引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生會學(xué)

小學(xué)生對游戲往往情有獨鐘，并且在課堂上采用游戲教學(xué)法是寓教于樂的主要手段。在新課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)新版教材知識呈現(xiàn)方式也是以游戲為主，因為在玩游戲的過程中學(xué)生能心情愉悅，這是學(xué)好知識的根本，從而有助于開發(fā)學(xué)生的智力，在玩游戲的過程學(xué)到新知，讓學(xué)生會學(xué)。所以，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計課堂教學(xué)游戲，充分發(fā)揮游戲的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生沉浸在玩游戲的同時體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。但是，并不是所有的游戲適合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計游戲時根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、課堂教學(xué)需要以及知識的難易程度等開展游戲教學(xué)。因為完整的數(shù)學(xué)游戲比較占用課堂時間，如果比較簡單、易懂的數(shù)學(xué)問題還用游戲去占用時間，會得不償失，所以選擇游戲開展教學(xué)需要教師能審時度勢，科學(xué)合理地安排，從而實現(xiàn)課堂最優(yōu)化。例如，在教學(xué)《二十以內(nèi)的加減法》時，為了提升學(xué)生的口算能力，我們在課堂上設(shè)計了口算比賽，用規(guī)定的時間看誰完成的運算題數(shù)量多且準(zhǔn)確。這種游戲方式，比較貼合小學(xué)生爭強好勝的心理特點，在參與游戲競賽的過程中，學(xué)生為了能拿到第一名，紛紛積極參與，并且在課前也做足準(zhǔn)備，不斷練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度提高。

3.創(chuàng)設(shè)小組合作，打造合作情境，讓學(xué)生善學(xué)

小學(xué)合作探究也是構(gòu)建快樂數(shù)學(xué)課堂的有效手段之一，因為學(xué)生在參與小組合作的過程中，他們會意識到自己在小組中的價值，并為了充分體現(xiàn)自身的價值而不斷努力，希望能為小組做出貢獻(xiàn)，在這種以學(xué)生為主體的合作情境下，會促使小組內(nèi)的學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的過程中收獲更多的樂趣。小組合作探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊精神的常用課堂教學(xué)方式，在新課程改革之后，小組合作教學(xué)進(jìn)一步得到完善，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的小組合作教學(xué)不僅要能體現(xiàn)出學(xué)生合作過程中的學(xué)習(xí)效率，更需要注重在分組時的層次性，通過多元化的、層次性的分組來實現(xiàn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步，最大限度地降低班級學(xué)生的層次性，這才是有效教學(xué)的真諦。例如，在教學(xué)雞兔同籠類的數(shù)學(xué)題時，為了開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生掌握更多的解題思路，我們將學(xué)生進(jìn)行了分組，一般用一個數(shù)學(xué)學(xué)得較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行合作搭配，目的是用學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不斷努力，同時也發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的思維跳躍能力，因為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生往往各種點子比較多，他們喜歡創(chuàng)新，能為小組提出更有新意的意見，這樣在小組成員的探討和集思廣益下，確定小組內(nèi)對這種題型最為合適的解法，從而提高解題效率，促進(jìn)小組間學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相提高。

4.能用評價藝術(shù)，觸動學(xué)生情感，讓學(xué)生樂學(xué)

教師有效的鼓勵評價能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于小學(xué)生來說，正向的鼓勵性評價能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，輔助自我理解和知識掌握，并在此基礎(chǔ)上探索多種解題思路。所以，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，教師的評價要具有激勵、導(dǎo)向和發(fā)展等功能，能起到觸動學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是，教學(xué)評價并不是簡單的教師評價，還要融合學(xué)生互評和自評的優(yōu)勢，充分發(fā)揮評價的作用，科學(xué)、合理地采用多元化評價策略來實現(xiàn)評價的有效性，這也是實現(xiàn)快樂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效手段之一。例如，在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況給予適當(dāng)?shù)脑u語，對后進(jìn)生的作業(yè)完成情況不能要求太高，評價時以鼓勵進(jìn)步為主，讓后進(jìn)生感受到被教師重視；對中等生的作業(yè)進(jìn)行評價時，以再提高的評價方式為主，目的是要求他們在認(rèn)真打好基礎(chǔ)的同時可以進(jìn)行再拓展，提升能力；對優(yōu)等生的作業(yè)進(jìn)行評價時要以創(chuàng)新和拓展為主，鼓勵他們能打開思維，注重對問題的多元化解法，從而提升創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。同時，我還定期組織學(xué)生進(jìn)行互評和自評作業(yè)的活動，學(xué)生通過互評了解其他同學(xué)的強項，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并方便以后進(jìn)行改進(jìn)；通過自評學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己在作業(yè)過程中需要進(jìn)一步提高的部分，進(jìn)而在以后的作業(yè)和學(xué)習(xí)過程中加以關(guān)注，從而養(yǎng)成自查作業(yè)的習(xí)慣。因此，采用多元化的評價方式才能符合學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和情感的需要，才能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

5.利用豐富多彩的活動，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，構(gòu)建快樂數(shù)學(xué)課堂

快樂的數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該只是單一的“教”與“學(xué)”，也不能只局限在課堂上，而是用豐富多彩的、各種各樣的數(shù)學(xué)活動來豐富課堂教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生更愿意走近數(shù)學(xué)世界，體驗數(shù)學(xué)的無限魅力。所以，我們也要利用好學(xué)生的課外時間組織數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)的樂趣。對于小學(xué)生來說，他們的課外時間還算充足，為了讓學(xué)生能很好地鞏固課堂所學(xué)知識，只憑借單一化的數(shù)學(xué)作業(yè)較難實現(xiàn)，所以還要借助學(xué)生的課外興趣布置豐富多彩的活動，來豐富學(xué)生的課余時間。

例如，為了豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，我們組織了“數(shù)學(xué)故事會”的課外活動。由于小學(xué)生都比較愛聽故事，我們把和小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的知識編寫成一個個小故事，在課后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，如華羅庚是怎樣成為數(shù)學(xué)家的、陳景潤是怎樣向哥德巴赫猜想發(fā)起挑戰(zhàn)的等，利用這些課外故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。另外，我們還組織了辦數(shù)學(xué)報的課外活動，讓學(xué)生參與班級數(shù)學(xué)報的設(shè)計、編排、寫稿等任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造能展示自己才能的機會。除此之外，我們還組織了數(shù)學(xué)大沙龍活動，通過在教室內(nèi)布置數(shù)學(xué)一角，解數(shù)學(xué)燈謎、數(shù)學(xué)常識、數(shù)學(xué)打靶等活動，這樣把封閉的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱碎_放式的課外數(shù)學(xué)探索，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)同感，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

6.充分發(fā)揮家庭教育作用，創(chuàng)建家校合作，構(gòu)建快樂數(shù)學(xué)課堂

家庭教育作為學(xué)校教育的一部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中也起著重要的作用。學(xué)校教師要做好家校合作模式，轉(zhuǎn)變家長對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯誤觀念，注重在日常家庭教育中對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維拓展，讓學(xué)校教師的教育與家長的家庭教育在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面相一致，及時與家長溝通、交流，讓家長在第一時間能學(xué)到最新的數(shù)學(xué)教育理念，并更好地應(yīng)用在家庭教育中，從而發(fā)揮家校合作的作用，構(gòu)建高效快樂的數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，為了更好地讓家長了解我們學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，我們可以構(gòu)建家校交流平臺，將最新的學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)分享到家長溝通平臺，讓家長能及時了解教師的教學(xué)計劃，并有針對性地做好家庭輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的全面提高；數(shù)學(xué)教師還可以定期組織數(shù)學(xué)親子活動，讓家長也能參與到學(xué)生在學(xué)校的各種數(shù)學(xué)活動中來，了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，拉進(jìn)親子關(guān)系，為家庭教育的有效開展奠定基礎(chǔ)；教師還可以利用空余時間進(jìn)行家訪，與家長進(jìn)行面對面的溝通交流，讓家長了解自己孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，方便家長和教師實施更有效的教育。

四、結(jié)語

總之，要想實現(xiàn)快樂數(shù)學(xué)課堂，教師需要了解自己的學(xué)生，以學(xué)生為主體設(shè)計課堂教學(xué)，抓住學(xué)生的興趣取向開展課堂教學(xué)，讓課堂導(dǎo)入、課堂中以及課后都能給學(xué)生帶來快樂，都能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中收獲樂趣，體驗數(shù)學(xué)的無限魅力。