盧 靜

（棗莊學(xué)院，山東 棗莊 277160）

1.數(shù)字化時代大學(xué)英語教學(xué)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

數(shù)字化時代正在加速打破傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和規(guī)則，撼動教師教學(xué)方式、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式[1]。大學(xué)英語教學(xué)既面臨數(shù)字化時代的新挑戰(zhàn)，又迎來創(chuàng)新發(fā)展的新機遇，深化大學(xué)英語教學(xué)改革十分迫切。

1.1 科技與人文融合發(fā)展成為大學(xué)英語教學(xué)改革大背景

數(shù)字化時代涉及經(jīng)濟社會多個領(lǐng)域的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是教育教學(xué)改革所面臨的時代背景。從數(shù)字經(jīng)濟維度看，數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的結(jié)合將不斷改進業(yè)務(wù)流程、提高生產(chǎn)效率，同時伴隨對勞動者能力要求的持續(xù)升級，進而對教育教學(xué)改革不斷提出新要求。從數(shù)字社會維度看，數(shù)字場景應(yīng)用的推廣使大量人力從重復(fù)、繁瑣的事務(wù)性工作中解放出來，同時又會創(chuàng)造大量新職業(yè)、新崗位。從數(shù)字生態(tài)維度看，在政府主導(dǎo)和監(jiān)管下，企業(yè)作為核心推動者、公眾作為主要參與者，數(shù)字生態(tài)持續(xù)融入經(jīng)濟社會的各個領(lǐng)域。

科技與人文融合發(fā)展正在成為現(xiàn)階段新文科建設(shè)的大趨勢，是大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)實基礎(chǔ)?？萍既宋娜诤献鳛閿?shù)字化時代新文科建設(shè)的重要特征，體現(xiàn)在交叉學(xué)科加速發(fā)展、跨學(xué)科研究日益普遍、數(shù)字技術(shù)支持教學(xué)的能力不斷提升，需要教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革與之相匹配。對大學(xué)英語教學(xué)而言，同樣面臨科技人文融合帶來的諸多機遇與調(diào)整，需要不斷加大創(chuàng)新力度以順應(yīng)時代需要。

1.2 學(xué)科融合化趨勢要求大學(xué)英語課程設(shè)置和內(nèi)容創(chuàng)新

交叉融合發(fā)展已經(jīng)成為英語學(xué)科發(fā)展的重要方向。我國高校以大學(xué)英語為突破口推進多學(xué)科融合發(fā)展，兼顧較強的學(xué)科基礎(chǔ)、技術(shù)積累和廣闊的實踐應(yīng)用空間，具有較強的現(xiàn)實可操作性[2]。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域極廣，可與英語學(xué)科的現(xiàn)實應(yīng)用特征形成緊密結(jié)合。英語學(xué)科正在與計算機科學(xué)等學(xué)科交叉融合，形成一批新興學(xué)科和交叉學(xué)科。交叉學(xué)科和交叉專業(yè)的發(fā)展必然改變大學(xué)英語學(xué)科的課程設(shè)置、課程內(nèi)容，進而對課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)則乃至評估標準均提出新的要求。

在數(shù)字技術(shù)加速融入大學(xué)英語學(xué)科建設(shè)的實踐過程中，大學(xué)英語專業(yè)劃分更加細化，交叉跨學(xué)科專業(yè)正在不斷涌現(xiàn)，目前“語言與計算機科學(xué)”“語言與人工智能”等專業(yè)已進入加速發(fā)展期，斯坦福大學(xué)已出現(xiàn)了大量“計算機科學(xué)＋歷史＋英語＋音樂＋哲學(xué)”的交叉學(xué)科新專業(yè)[3]。

1.3 數(shù)字技術(shù)融合應(yīng)用成為大學(xué)英語教學(xué)改革的“雙刃劍”

一方面，數(shù)字化信息獲取渠道顛覆傳統(tǒng)師生交互方式。知識傳播和獲取渠道產(chǎn)生顛覆性變革，使得傳統(tǒng)的外語教學(xué)方式面臨嚴峻挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的加速普及應(yīng)用，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取知識和信息日益便利，以網(wǎng)絡(luò)示范課程為代表的數(shù)字化學(xué)習(xí)資料可得性不斷提高，使得教師在文本資料掌握方面的優(yōu)勢被極大弱化，學(xué)生對于課堂教學(xué)的依賴性降低。盡管如此，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育平臺和教學(xué)輔助軟件的普及應(yīng)用，又會擴展師生交流的空間和提高師生交流頻次，及時統(tǒng)計反饋學(xué)生課程學(xué)習(xí)進度，更好地提升大學(xué)英語教學(xué)效率。

另一方面，數(shù)字技術(shù)場景應(yīng)用提供個性化外語教學(xué)新契機。已有學(xué)者開始關(guān)注數(shù)字人文工具在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用問題[4][5]。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)與英語教學(xué)的不斷融合，人機交互的比例將得到提高，教師在相關(guān)背景知識、擴展性知識搜集方面的工作甚至可能逐步被數(shù)字技術(shù)所替代。教師在教學(xué)中的工作將更加側(cè)重于思維方式引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)進度評估等方面。

1.4 數(shù)字時代人才新需求為大學(xué)英語教學(xué)改革提出新要求

大學(xué)英語教學(xué)改革需要匹配人才需求的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)字經(jīng)濟業(yè)態(tài)加速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用場景日趨多元，現(xiàn)有的勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)將面臨重塑。與數(shù)字時代相匹配的人才供給結(jié)構(gòu)已成為高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，各行各業(yè)對于同時掌握數(shù)字技術(shù)與專業(yè)知識的通用型人才的需求將大幅度提高。例如，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、語音識別等技術(shù)被更多應(yīng)用于數(shù)據(jù)搜集、信息整理等領(lǐng)域，在實時翻譯、導(dǎo)游翻譯、文字校對等領(lǐng)域的影響力不斷提高，已能夠為相關(guān)工作提供支持輔助。

為適應(yīng)數(shù)字時代人才新需求，大學(xué)英語學(xué)科教育的應(yīng)用性和適用性均需要不斷提升。數(shù)字技術(shù)的普及應(yīng)用不斷改變大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境。大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)及時響應(yīng)數(shù)字時代人才需求，及時進行調(diào)整優(yōu)化。如何培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)工作開展本專業(yè)相關(guān)工作的能力、如何提高學(xué)生對于新興數(shù)字應(yīng)用場景的適應(yīng)能力變得尤為重要，解答好上述問題對于更好推進大學(xué)英語教學(xué)改革的意義重大。

1.5 數(shù)字時代大學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)亟待提升

數(shù)字技術(shù)在大學(xué)英語科研和教學(xué)活動中的應(yīng)用日益深入和廣泛，對于教師信息素養(yǎng)的要求不斷提升。大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的框架可以由語言與跨文化交際、數(shù)字資源、教學(xué)與學(xué)習(xí)、評估、賦能學(xué)習(xí)者與教師職業(yè)發(fā)展等六個維度組成[6]，需要結(jié)合大學(xué)英語改革的任務(wù)要求進行系統(tǒng)提升。

數(shù)字時代對大學(xué)英語教師數(shù)字素養(yǎng)特別是應(yīng)用數(shù)字化工具的能力提出了多項新要求。在課堂教學(xué)內(nèi)容方面，數(shù)字資源的普及帶來教師作用的改變，知識的高速更新要求教師通過互聯(lián)網(wǎng)渠道和相關(guān)平臺學(xué)習(xí)掌握前沿信息。在課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面，數(shù)字化教學(xué)平臺的作用將更加突出，教師需要具有引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)字平臺開展學(xué)習(xí)的意識，掌握熟練應(yīng)用各類數(shù)字平臺的基礎(chǔ)能力，具備指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)字工具的能力。

2.數(shù)字化時代深化大學(xué)英語教學(xué)改革的實現(xiàn)路徑

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是構(gòu)建教育新生態(tài)、解決人才供需矛盾、支撐教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求[7]。適應(yīng)數(shù)字時代特點深化大學(xué)英語教學(xué)改革，需要從多個維度共同推進。

2.1 緊跟數(shù)字化趨勢，推動理念和觀點創(chuàng)新

在經(jīng)濟社會數(shù)字化發(fā)展大趨勢下，大學(xué)英語教學(xué)改革面臨諸多新的機遇與挑戰(zhàn)。應(yīng)充分把握數(shù)字化轉(zhuǎn)型機遇，將改革工作推進與落實數(shù)字化戰(zhàn)略緊密結(jié)合，在數(shù)字化進程中推動大學(xué)英語學(xué)科建設(shè)、專業(yè)和課程改革、培育體系創(chuàng)新和教師隊伍建設(shè)。超前謀劃大學(xué)英語教學(xué)改革任務(wù)目標，及時優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，使教學(xué)改革進展與數(shù)字化進程相匹配。在改革中倡導(dǎo)科技人文融合理念和觀點，啟發(fā)外語教師更好地認識科技人文融合的變革趨勢，加快教學(xué)和科研工作中的科技人文融合。

2.2 順應(yīng)學(xué)科變革潮流，推進專業(yè)和課程改革

在數(shù)字化時代，英語學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的交叉融合發(fā)展是一項長期趨勢。深化大學(xué)英語教學(xué)改革，應(yīng)以交叉融合為落腳點，緊跟學(xué)科交叉的理論前沿和生產(chǎn)方式數(shù)字化變革的現(xiàn)實需求，動態(tài)優(yōu)化內(nèi)部專業(yè)設(shè)置，鼓勵高等院校設(shè)立創(chuàng)新型“英語+”專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，及時調(diào)整擴充課程內(nèi)容，引導(dǎo)教師增強跨學(xué)科意識，鼓勵教師加強科技人文融合以豐富課程內(nèi)容，不斷增強大學(xué)英語專業(yè)課程的人文屬性、科技屬性和應(yīng)用屬性。

2.3 把握人才需求變化，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系新框架

經(jīng)濟社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型伴隨著勞動力就業(yè)市場的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，在大量傳統(tǒng)崗位需求萎縮的同時，一大批與數(shù)字化緊密結(jié)合的新興職業(yè)涌現(xiàn)并提供大量新增就業(yè)崗位，例如人工智能訓(xùn)練師、互聯(lián)網(wǎng)營銷師、數(shù)字出版編輯等。就大學(xué)英語教學(xué)改革而言，應(yīng)順應(yīng)數(shù)字化時代人才需求的結(jié)構(gòu)性變化趨勢，積極探索構(gòu)建與數(shù)字化相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系框架，加快培養(yǎng)“數(shù)字+”復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，做好英語專業(yè)知識與數(shù)字化工具結(jié)合的文章，著力提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)、增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)字工具的能力、提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。

2.4 注重科技應(yīng)用能力培養(yǎng)，著力提升教師實操能力

教師是大學(xué)英語教學(xué)改革的具體承擔者，教師的能力與素質(zhì)直接影響改革成效。深化大學(xué)英語教學(xué)改革，需要著力提升教師應(yīng)用數(shù)字平臺和工具的能力，更好地發(fā)揮數(shù)字技術(shù)對教學(xué)科研活動的促進作用。通過多種培訓(xùn)方式，系統(tǒng)提高外語教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的能力，提升其信息數(shù)據(jù)獲取能力和效率，為開展跨學(xué)科研究奠定良好基礎(chǔ)，為充分利用各類數(shù)字化教學(xué)平臺開展教學(xué)工作提供保障。

2.5 突出課程價值引領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)評估評價體系

“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題。立德樹人是教育的根本任務(wù)，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)將立德樹人放在首位，高度重視教學(xué)材料的價值引領(lǐng)。結(jié)合課程改革，充分發(fā)揮大學(xué)英語通識課程在闡釋世界文化的異同、推進文明的互鑒、展開中外文化交流和構(gòu)建人類命運共同體等方面所起的作用[8]。通過充分發(fā)揮思政教育作用，將社會主義核心價值觀貫穿教學(xué)全過程，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學(xué)活動緊密結(jié)合，厚植學(xué)生的家國情懷，促進學(xué)生理解和踐行社會主義核心價值觀。