☉萬奎新

語文作文教學(xué)與日常生產(chǎn)生活息息相關(guān)，因此，在教學(xué)過程中，將課堂知識與日常生活相聯(lián)系非常重要。語文老師在教學(xué)過程中，需要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬碌脑掝}，用不同的方法來呈現(xiàn)，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，從而在實(shí)踐中逐漸提升學(xué)生的閱讀能力。在激烈的教學(xué)競爭中，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，調(diào)動學(xué)生的積極性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力正處于快速成長期，在語文寫作方面具有較大的發(fā)展?jié)撃?，所以教師要通過多種教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生的寫作思路。但是目前，很多教師依舊延用傳統(tǒng)的教育理念，即以讀書、基礎(chǔ)寫作為基本的教學(xué)目的。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式主要局限在語文拼音、漢字釋義等方面，這種學(xué)習(xí)方式在一定程度上局限了學(xué)生的思考。很多教師對新課程的設(shè)置感到迷茫，不能充分發(fā)揮新課程的作用，因而更不能通過團(tuán)隊(duì)合作來促進(jìn)學(xué)生對語言的理解。很多教師都把閱讀教學(xué)視為一種有效的教學(xué)手段，但是他們對閱讀教學(xué)的規(guī)模和普及程度卻不甚了解。小學(xué)生的思維可塑性很強(qiáng)，固有的教學(xué)方式容易讓學(xué)生形成僵化的寫作思維，不利于發(fā)掘?qū)W生潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、小學(xué)語文閱讀課堂存在的問題

（一）新課標(biāo)實(shí)施不到位

由于教育環(huán)境和教學(xué)條件所限，使得語文教師在構(gòu)建“讀、寫”教學(xué)的過程中，有心無力。很多教師不注重學(xué)生在寫作方面的創(chuàng)新性發(fā)展，把注意力集中在了考試上。我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深刻的變革以消除這種固有的思想風(fēng)氣。在“雙減”政策下，語文教學(xué)改革注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)方面以及教學(xué)內(nèi)容的革新上還有待開發(fā)。新課標(biāo)實(shí)施不到位，使得閱讀和寫作教學(xué)的效果大打折扣。

（二）陳舊的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式制約了學(xué)生對語文的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的興趣，使語文的內(nèi)在精神難以得到充分的體現(xiàn)。各小學(xué)在拓展生源的基礎(chǔ)上，師資力量卻不足。在現(xiàn)有的語文寫作教學(xué)中難以發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。在教育改革背景下，語文教師應(yīng)該創(chuàng)新寫作教學(xué)的形式，利用當(dāng)下的信息教育手段，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高教學(xué)效果。

三、課外閱讀教學(xué)對于作文學(xué)習(xí)的重要性

閱讀作為作文學(xué)習(xí)的重要素材來源，對小學(xué)階段剛接觸作文的學(xué)生來說至關(guān)重要。除了課內(nèi)的語文素材之外，課外的閱讀也有利于學(xué)生開拓文學(xué)視野，能夠在不知不覺間增長文學(xué)素養(yǎng)。

（一）廣泛閱讀有助于收集材料

小學(xué)階段的學(xué)生更加偏向興趣閱讀。每個學(xué)生在成長過程中都具有自身的獨(dú)特性，因?yàn)槊總€學(xué)生的性格不同，所以喜歡的文學(xué)內(nèi)容也不盡相同。因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以興趣閱讀為基礎(chǔ)，選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容和閱讀素材。與此同時，要注重平時閱讀的積累，在閱讀的時候，對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行及時的摘抄和記錄。這些詞句在以后的寫作過程中都可以作為借鑒的內(nèi)容。學(xué)生在廣泛的課外閱讀中，可收集自己喜歡的素材進(jìn)行積累，寫下自己的心得，慢慢地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣［1］。語文的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和情感，使他們能夠更好地掌握古文典故，更能正確了解生活中的各種人情世故。大量的課外閱讀積累反饋到寫作中，可以極大地提高學(xué)生的寫作能力，從而使寫作教學(xué)效果得到提升。

（二）提高閱讀的質(zhì)量

許多教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，往往會出現(xiàn)一些模糊現(xiàn)象，不能很好地貫徹實(shí)施新課程改革。在課外閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生沒有形成獨(dú)立的思維，很難提高自己的語言表達(dá)能力。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)把閱讀與寫作結(jié)合起來，定期組織學(xué)生開展拓展式的課外閱讀活動，使枯燥的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，也更加有趣。在設(shè)計(jì)出符合學(xué)生要求的作文規(guī)范時，教師不能拘泥于單一的設(shè)計(jì)方式，要以閱讀質(zhì)量作為衡量閱讀效果的指標(biāo)之一。

（三）閱讀和欣賞的結(jié)合

創(chuàng)作源于生活，也反映在現(xiàn)實(shí)生活。閱讀與欣賞的結(jié)合能使學(xué)生更加清楚地意識到如何提升自身的寫作能力。教師可以將優(yōu)秀的名著作品帶入課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞名著，運(yùn)用經(jīng)典作品來增強(qiáng)課堂的活動性，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的聯(lián)系更加緊密，使他們認(rèn)識名著的深層涵義，從而極大地提升課堂的學(xué)習(xí)效果。在具體的教學(xué)中，可以引入最新的技術(shù)，通過信息技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容變得更有層次，老師把關(guān)于教育的經(jīng)典故事與聲音影像內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在觀看的時候，用不同的方式提問，學(xué)生會積極參與到問題的思考中。利用科學(xué)技術(shù)，以特定的教學(xué)為指導(dǎo)，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

（四）提高學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)以學(xué)生自身的寫作興趣為基準(zhǔn)，作為提升學(xué)生語文寫作的動力。與語文教科書中的有效閱讀內(nèi)容相比較，課外的閱讀內(nèi)容在知識的內(nèi)容上更具有多樣性，能夠滿足不同學(xué)生的寫作需求。在基礎(chǔ)寫作方面的教學(xué)中，教師需要對課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，不能直接讓學(xué)生自己去選?！按址拧笔降膶懽鹘虒W(xué)方式比較單調(diào)、乏味，很難激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，無法有效提高語言組織能力和寫作能力。而課外閱讀的加強(qiáng)可以豐富閱讀材料內(nèi)容，促使閱讀形式多樣化，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)和興趣愛好，進(jìn)行有針對性的閱讀活動，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的視野和知識面，接觸到更廣闊的知識空間，促進(jìn)其閱讀能力的綜合性提升。例如，《格林童話》《西游記》等課外讀物，可以讓同學(xué)們在寫作過程中有更多的素材選擇。

（五）提升寫作水平

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)形式單一，課堂氣氛比較單調(diào)，很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也很難引導(dǎo)他們深入思考和探索，從而使他們的寫作水平無法得到很大的提高。因此，要充分利用和發(fā)掘課外閱讀的潛能，創(chuàng)造出一種更為多樣、新穎的作文教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的寫作水平。課外閱讀能使學(xué)生獲得更多的閱讀材料，拓寬他們的思考空間，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)他們的創(chuàng)作能力。在多種形式的課外閱讀活動中，可以提高學(xué)生的閱讀和寫作的邏輯性，加深對知識的理解，提高他們的組織能力，增強(qiáng)他們的語感，提高他們的寫作水平。在廣泛的課外閱讀活動中，學(xué)生能夠獲得大量的語言知識和寫作材料，為提高寫作水平奠定良好的基礎(chǔ)。通過大量的閱讀，有助于學(xué)生擴(kuò)大知識的眼界，積累優(yōu)美的詞匯、句子、段落等，掌握描寫事物、抒發(fā)情感的方法，增強(qiáng)對事物的理解力，有助于提高閱讀和寫作的水平。

四、開展課外閱讀應(yīng)掌握的策略

（一）多渠道提高學(xué)生的課外閱讀興趣

在教學(xué)過程中，教師需要通過多種方法來培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的熱愛。老師可以根據(jù)學(xué)生的喜好將他們分成幾個小組，通過朗讀或舞臺表演等方式激發(fā)他們的閱讀興趣，加深他們對閱讀內(nèi)容的理解。同時，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，提出相應(yīng)的寫作指導(dǎo)。例如《伊索寓言》，同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好，將喜歡的故事改編成舞臺劇，從而激發(fā)他們的閱讀熱情。

（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫

仿寫是培養(yǎng)學(xué)生寫作水平的一種重要方式，在完成課外閱讀后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用、寫作思路等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆聦懢毩?xí)。同時，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在課外閱讀中所發(fā)現(xiàn)的一些優(yōu)秀的短文，進(jìn)行仿寫練習(xí)，提高他們的造句和優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)和布局的能力；在語文寫作教學(xué)中，教師可以通過開展課外閱讀活動，促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣、提高寫作能力、增加寫作材料、拓寬知識面。因此，每一位語文教師都應(yīng)充分認(rèn)識到課外閱讀的重要性，并在課堂上積極組織課外閱讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力和提高寫作水平。

（三）延伸教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象

學(xué)生獲得知識的主要方式是通過課堂教學(xué)獲得的。在寫作過程中，學(xué)生對教科書中的作文風(fēng)格、單元主題的學(xué)習(xí)傾向較強(qiáng)。在這種情況下，教師可以充分發(fā)揮好學(xué)生的這種心理特征，延長課堂的教學(xué)內(nèi)容，并選用相應(yīng)的課外閱讀材料，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)過程中與外部環(huán)境相協(xié)調(diào)，從而提高學(xué)生的組織、寫作能力［2］。

例如，在課堂上講解人教版四年級語文教材中的《爬山虎的腳》，老師可以把《我的大自然觀察筆記》作為課后的延伸。爬山虎作為生活中常見的一種爬藤類植物，學(xué)生通過課內(nèi)的閱讀材料已經(jīng)了解其生長習(xí)性，那么其他類的爬藤植物是如何生長的？又或者非爬藤類植物的生長習(xí)性與爬藤類植物生長習(xí)性有哪些不同？又有哪些相同之處呢？教師可以鼓勵他們以書面的形式來記錄自己的閱讀感受，并以課后的主題來回應(yīng)課堂上所學(xué)的知識，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)他們的語言理解和組織能力，并在閱讀時增加他們的寫作體驗(yàn)。另外，在學(xué)習(xí)某些特定的文章時，老師還可以根據(jù)不同的情況，選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師可以根據(jù)這一點(diǎn)，為學(xué)生準(zhǔn)備《白色山茶花》《春天吹著口哨》《金色花》等課外讀物，使學(xué)生能夠體會到植物的共同點(diǎn)和差異，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)這種風(fēng)格，進(jìn)行仿寫寫作，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（四）注重閱讀和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的寫作水平與寫作興趣，而且可以培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，可以根據(jù)學(xué)生閱讀和寫作內(nèi)容來推斷學(xué)生的想法，這樣老師就能更好地了解學(xué)生的基本狀況，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作習(xí)慣。通過閱讀來與學(xué)生溝通，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中寫作。要使學(xué)生的寫作能力得到全面提高，就必須結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，組織好課外閱讀。教師應(yīng)認(rèn)識到課外閱讀的重要價值，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并與課本內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生獲得更多的知識、技能和寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“民族節(jié)日”的閱讀時，老師要對民族傳統(tǒng)習(xí)俗和節(jié)日展開教學(xué)，通過多媒體的形式向?qū)W生播放相關(guān)的節(jié)目，以引起學(xué)生的注意和興趣。其次，老師要安排學(xué)生閱讀有關(guān)的名著，并指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一主題進(jìn)行寫作，從而提高寫作水平。

（五）為課外閱讀提供足夠的時間

在課外閱讀活動中，教師要充分利用好課外閱讀時間和課外閱讀資源，來提高閱讀的效率。教師要給學(xué)生充分的自主性，從而達(dá)到較好的閱讀效果［3］。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來（節(jié)選）》時，老師首先要讓同學(xué)們對課本的內(nèi)容進(jìn)行理解，當(dāng)他們對課本的理解達(dá)到一定程度之后，老師組織他們?nèi)プx這篇課文，理解小英雄雨來的勇敢機(jī)敏的行為，了解他的英勇事跡，并進(jìn)行愛國主義教育。此外，老師還應(yīng)安排學(xué)生閱讀寫事、寫景的文章，并根據(jù)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)他們選擇自己喜歡的文體進(jìn)行閱讀，并留給他們足夠的閱讀時間來消化吸收。在平時的教學(xué)中，老師會安排一些活動，例如，每周讓學(xué)生把自己喜愛的書拿到學(xué)校里，與同學(xué)們一起分享；同時，還要留出一節(jié)課讓學(xué)生有足夠的時間自由地進(jìn)行閱讀。之后，還要給他們布置作業(yè)，讓他們寫讀書心得，以此來擴(kuò)展他們的思維，為他們的寫作打好基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

在語文寫作與閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，來突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。尤其是在新課改理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)利用小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分挖掘他們在寫作方面的巨大潛能，做好課內(nèi)和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)不斷訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。