張麗波

（濰坊學(xué)院 經(jīng)管學(xué)院，山東 濰坊 261061）

一、人工智能對(duì)本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

開放信息共享平臺(tái)，提供全面財(cái)務(wù)服務(wù)。對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)工作人員來說，傳統(tǒng)的核算模式需要整理大量的紙質(zhì)單據(jù)了解企業(yè)的收支狀況，有時(shí)還會(huì)發(fā)生實(shí)際費(fèi)用與預(yù)算費(fèi)用偏離的現(xiàn)象。由于人工效率有限，無法在短期內(nèi)核查真實(shí)的收支狀況，因此，企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管控工作存在著一定的隱患。人工智能技術(shù)為企業(yè)財(cái)務(wù)管理提供了安全、快捷的信息共享系統(tǒng)，充分的解決了以往工作分散，數(shù)據(jù)無法及時(shí)傳遞的弊端，及時(shí)的為財(cái)務(wù)服務(wù)提供了強(qiáng)有力的保障。

加強(qiáng)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)融合，使數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)。企業(yè)中的財(cái)務(wù)部與業(yè)務(wù)部隸屬兩個(gè)不同的部門，其負(fù)責(zé)的項(xiàng)目也各不相同。業(yè)務(wù)部門將業(yè)務(wù)收支憑證交于財(cái)務(wù)部門手中，再由財(cái)務(wù)部門核查統(tǒng)計(jì)后才能確保下一步順利實(shí)施。人工智能的普及，為兩部門之間架設(shè)了業(yè)務(wù)橋梁，在兩部門工作交互的同時(shí)，人工智能可以快速的從傳輸數(shù)據(jù)中進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別，在跨平臺(tái)、跨系統(tǒng)的過程中快速精準(zhǔn)的完成數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，使數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)更加規(guī)范化。

人工智能推進(jìn)專業(yè)人才轉(zhuǎn)型升級(jí)。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核查統(tǒng)計(jì)賬目需要十分繁瑣的流程，財(cái)務(wù)工作人員需要在大量的賬冊(cè)、報(bào)稅憑證中進(jìn)行手動(dòng)的整理，然后逐筆進(jìn)行核查錄入，很難實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)無誤。隨著人工智能的引進(jìn)，多元化的智能系統(tǒng)已經(jīng)完全可以代替人為基礎(chǔ)賬目統(tǒng)計(jì)工作。人工智能不僅可以節(jié)省大量數(shù)據(jù)整理的時(shí)間，還可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)憑證準(zhǔn)確度百分之百。更多的財(cái)務(wù)核算人員也有了時(shí)間與精力進(jìn)一步深入提升自身綜合技能水平，完成從核算型到管理型轉(zhuǎn)型，由基礎(chǔ)核算人員轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂休^高業(yè)務(wù)水平的高級(jí)管理人員。

（二）挑戰(zhàn)

人工智能的應(yīng)用會(huì)減少對(duì)會(huì)計(jì)職位需求。隨著信息技術(shù)的開發(fā)與普及，未來人工智能技術(shù)勢(shì)必會(huì)發(fā)展成為財(cái)務(wù)管理的新的發(fā)展模式。傳統(tǒng)記賬主要依附于手工記賬，通常都需要大量的人力與時(shí)間，但隨著現(xiàn)代人工智能的普及，更為精準(zhǔn)的自動(dòng)化處理方式不斷刷新人們對(duì)于科技的認(rèn)知，在工作效率方面得到了飛速提升，這無疑對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)人才就業(yè)構(gòu)成了威脅。隨著信息時(shí)代的到來，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)職位的需求量也越來越小，如果會(huì)計(jì)人才不注重自身的職業(yè)價(jià)值與專業(yè)技術(shù)水平的提高，很可能會(huì)與社會(huì)需求發(fā)生脫節(jié)，無法適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)企業(yè)發(fā)展需要。

部分現(xiàn)有崗位或?qū)⑷∠?。人工智能?duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)作業(yè)方式的沖擊是多元化的，未來會(huì)逐步減少對(duì)會(huì)計(jì)職位的人才需求。與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)作業(yè)方式相比，人工智能已經(jīng)完全可以替代基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才對(duì)圖像、語言、音視頻等多種數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)處理。在這種高效率的工作模式下，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知，全面提升自身業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)解決問題的思維，適應(yīng)人工智能時(shí)代對(duì)于復(fù)合型應(yīng)用人才的需求轉(zhuǎn)型。

工作內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)變。在人工智能飛速發(fā)展的背景下，部分會(huì)計(jì)人員因?yàn)槿狈ψ銐蛭C(jī)意識(shí)，未能充分感受到人工智能時(shí)代對(duì)自身帶來的強(qiáng)烈沖擊。現(xiàn)有人工智能技術(shù)不但能頂替基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員的核算工作，甚至要比現(xiàn)有基礎(chǔ)從業(yè)人員的工作效率更高，在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)行業(yè)人員工作內(nèi)容將迎來結(jié)構(gòu)性的變化，會(huì)計(jì)行業(yè)結(jié)構(gòu)體系也將打破傳統(tǒng)界限。

二、人工智能背景下本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)所面臨的困境

一是培養(yǎng)目標(biāo)未能涵蓋人工智能需求。本科院校是為社會(huì)各個(gè)企業(yè)與會(huì)計(jì)服務(wù)行業(yè)等機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有良好文化素養(yǎng)與職業(yè)道德的專業(yè)人才的主要來源。隨著現(xiàn)代信息化的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)也逐步由傳統(tǒng)核算模式發(fā)展為信息化技術(shù)模式。會(huì)計(jì)信息化轉(zhuǎn)型可以有效規(guī)避以往傳統(tǒng)核算模式中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)不夠精準(zhǔn)的問題，全面的提升了企業(yè)財(cái)務(wù)管理規(guī)劃水平。信息化發(fā)展為社會(huì)企業(yè)帶來更多便利的同時(shí)，也對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)操性有了更高的要求。就我國(guó)目前本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式來看，雖然學(xué)生在理論知識(shí)方面有所掌握，但是實(shí)際動(dòng)手能力卻仍有欠缺，并不能滿足現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)綜合人才的需求，培養(yǎng)模式脫離了當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)綜合能力的需求軌道，不能充分發(fā)揮出人工智能技術(shù)特色，造成了會(huì)計(jì)人才輸出與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

二是教育模式與課程設(shè)置與人工智能結(jié)合不夠緊密。本科院校應(yīng)本著為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，由于課程體系設(shè)置不合理，人才培養(yǎng)水平始終處于低位。課程體系與人工智能等新技術(shù)的結(jié)合還不夠緊密。目前，我國(guó)本科院校大多數(shù)應(yīng)用型本科教育依舊沿用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育框架，尚未引入人工智能教學(xué)模式，在對(duì)于會(huì)計(jì)人才的教育模式與內(nèi)容方面存在不同程度的滯后，無法滿足現(xiàn)有人工智能對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)理論知識(shí)普及時(shí)，以老師為主導(dǎo)進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力引導(dǎo)不足，這種被動(dòng)的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)于課堂的參與度較低，缺乏專業(yè)性較強(qiáng)的人工智能會(huì)計(jì)專業(yè)教材，此外考核方式仍然以筆試為主，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，沒有將現(xiàn)代人工智能技術(shù)與教學(xué)模式融會(huì)貫通，不利于學(xué)生綜合能力的提升與人才培養(yǎng)的效果。會(huì)計(jì)人才如果不能充分通過人工智能熟練的掌握與收集企業(yè)數(shù)據(jù)，擁有整理數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)的綜合能力，難免會(huì)被信息化時(shí)代所淘汰，因此，改變培養(yǎng)模式將理論知識(shí)與人工智能充分融合建立新的課程體系，也是本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

三是人工智能校企合作程度不夠深入。隨著人工智能的迅速普及，越來越多的企業(yè)崗位已被人工智能所取代，而本科院校的教育內(nèi)容中通常只是側(cè)重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)的培養(yǎng)，信息化知識(shí)的缺失往往會(huì)導(dǎo)致大量的本科院校實(shí)習(xí)生被企業(yè)拒之門外。校企合作的過程中院校與企業(yè)的出發(fā)點(diǎn)不同，院校注重人才培養(yǎng)，企業(yè)則是利益為先。企業(yè)需要的是進(jìn)入企業(yè)就能直接參與上手，為企業(yè)帶來收益的綜合型人才。盡管國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)的方針政策鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)參與校企合作，但是由于會(huì)計(jì)工作會(huì)涉及到企業(yè)的商業(yè)隱私，企業(yè)的財(cái)務(wù)部門不愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生進(jìn)入財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，即使與院校達(dá)成了合作關(guān)系，所提供的實(shí)習(xí)崗位也是基礎(chǔ)性工作。因此，在院校無法全面為學(xué)生提供人工智能課程體系的同時(shí)，企業(yè)又不能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺(tái)，不利于校企合作的開展。

三、優(yōu)化路徑

（一）精準(zhǔn)定位人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)崗位群所需職業(yè)能力完善人才培養(yǎng)目標(biāo)

重視智能時(shí)代會(huì)計(jì)崗位群職業(yè)能力框架和市場(chǎng)變化，不斷優(yōu)化應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源。積極優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)硬件資源水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐課程條件，利用人工智能在便捷、高效方面的優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新模式，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。在人工智能及產(chǎn)教融合時(shí)代，應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要及時(shí)更新教育觀念，積極利用跨界思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念局限性，增加實(shí)景教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式的比重，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的跨界融合。當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)多以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為主，與新商業(yè)時(shí)代企業(yè)會(huì)計(jì)工作整合的需求尚未達(dá)成共識(shí)，職業(yè)素質(zhì)和能力定位存在諸多不確定因素。人工智能在為會(huì)計(jì)行業(yè)帶來便利的同時(shí)，也在不斷改變著行業(yè)格局，各應(yīng)用型本科高校要提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要不斷完善產(chǎn)教融合程度，優(yōu)化產(chǎn)教融合質(zhì)量，積極進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)和推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建。新時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)除了在職業(yè)能力定位上保留傳統(tǒng)的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)要求外，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人才需具備掌握大數(shù)據(jù)分析的專業(yè)能力，提升會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要對(duì)人才教育模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，并通過利用跨界思維創(chuàng)新校企合作模式，以需求為導(dǎo)向抓實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)群課程資源建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式改革、專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)塑造、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升等等。此外，還應(yīng)開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管控與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等課程，通過大數(shù)據(jù)應(yīng)用和會(huì)計(jì)行業(yè)的跨界融合，推動(dòng)會(huì)計(jì)工作人員從傳統(tǒng)的思維向共享思維的轉(zhuǎn)變，從對(duì)業(yè)務(wù)洞察轉(zhuǎn)向?qū)π录夹g(shù)的洞察，有效提升學(xué)校和企業(yè)之間的溝通質(zhì)量，使學(xué)校能夠更好了解企業(yè)的人才定位，幫助學(xué)生完成從技術(shù)型人才向復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變。結(jié)合人工智能與產(chǎn)教融合背景，積極推進(jìn)應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革，在企業(yè)的參與下重構(gòu)教學(xué)課程模塊，優(yōu)化課程體系，為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。將最新的會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范融入課程體系中，對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行整理優(yōu)化，加入新政策、新行業(yè)元素，保障會(huì)計(jì)專業(yè)教材及課程模式的及時(shí)更新，實(shí)現(xiàn)課程體系結(jié)構(gòu)的整體升級(jí)。

（二）完善人工智能背景下會(huì)計(jì)教學(xué)體系構(gòu)建

我國(guó)本科院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，對(duì)現(xiàn)代新型人工智能與信息技術(shù)結(jié)合的課程較少，不利于學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)提升。在人工智能背景下，本科院校應(yīng)充分遵循以學(xué)生為本的發(fā)展理念，加強(qiáng)信息化技術(shù)培養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，能夠勝任財(cái)務(wù)管理、分析數(shù)據(jù)的相關(guān)工作，在團(tuán)隊(duì)合作方面，擁有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，并能在遇到問題時(shí)迅速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，同時(shí)還應(yīng)擁有正確的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知，以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。因此，本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)盡快打破傳統(tǒng)教育框架，加強(qiáng)除理論教學(xué)之外的學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)水平，在制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合人工智能等信息技術(shù)，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定適合會(huì)計(jì)專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育體系。人工智能的發(fā)展應(yīng)用推動(dòng)了我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展的熱潮，同時(shí)也為會(huì)計(jì)行業(yè)帶來了前所未有的改革。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整課程體系，從而完成管理型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型。本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后的主要工作崗位集中在會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)監(jiān)督部門，具體工作業(yè)務(wù)主要涉及出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)與企業(yè)財(cái)務(wù)管理。隨著新時(shí)代人工智能的普及，企業(yè)面對(duì)現(xiàn)代信息化的不斷發(fā)展，已經(jīng)將原始需要會(huì)計(jì)人員手動(dòng)進(jìn)行的核算、報(bào)稅、報(bào)表等簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)工作交由現(xiàn)代化新興科技的人工智能系統(tǒng)來完成。而其余人工智能無法完成的高難度工作崗位對(duì)于人才綜合素質(zhì)要求也就有了更高的需求。在人工智能信息技術(shù)背景下，會(huì)計(jì)崗位的任職人員不僅需要擁有專業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力，更應(yīng)該有熟練掌握與操作現(xiàn)代化信息設(shè)備的技能。因此，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐，重新構(gòu)建教育體系框架，在制定教學(xué)方案時(shí)，要緊密結(jié)合新時(shí)代大數(shù)據(jù)及人工智能新興技術(shù)，及時(shí)更新教學(xué)案例，提供更符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的教育內(nèi)容。此外，為了使學(xué)生綜合專業(yè)能力更符合現(xiàn)代企業(yè)人工智能需求，在人才培養(yǎng)的過程中，針對(duì)不同水平層次的學(xué)生要做到因材施教的基本教育理念，針對(duì)不同的專業(yè)需求，開展分層教學(xué)方式，為學(xué)生制定相關(guān)的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)的軟、硬件電子信息設(shè)施，通過互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)充分開展信息化教學(xué)手段，大力推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手法，建設(shè)云課堂、直播教學(xué)等相關(guān)教育平臺(tái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使新型教育框架發(fā)揮出作用，全面提升會(huì)計(jì)人才的綜合素養(yǎng)。

（三）完善圍繞人工智能的校企合作培養(yǎng)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，在人工智能的時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須不斷探索優(yōu)化產(chǎn)教融合，高校和企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)結(jié)合，聯(lián)合政府、行業(yè)等多個(gè)主體，通過長(zhǎng)效穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制，產(chǎn)學(xué)研能夠有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)成高校和企業(yè)之間形成戰(zhàn)略合作關(guān)系，借助戰(zhàn)略合作協(xié)議，保障雙方參與產(chǎn)教融合的各項(xiàng)權(quán)益，使各主體得以和諧共存，協(xié)作發(fā)展，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。由校企共建的仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能夠跨界培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，提升創(chuàng)新意識(shí)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，打破不同領(lǐng)域的局限性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)之間的有效連接，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。構(gòu)建協(xié)同育人的培養(yǎng)理念，使校企合作思維融入到會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。將企業(yè)人才需求傳達(dá)到高校中，滲透到會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，同時(shí)又將學(xué)生的各項(xiàng)在校表現(xiàn)提供給企業(yè)，作為企業(yè)構(gòu)建人才儲(chǔ)備庫(kù)的重要數(shù)據(jù)資源。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育領(lǐng)域的跨界融合為契機(jī)，以市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，發(fā)掘更多的產(chǎn)教融合渠道和共同利益點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的層級(jí)性優(yōu)化。加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)要素比重，對(duì)現(xiàn)有學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行整合和及時(shí)更新，為產(chǎn)教融合整體項(xiàng)目提供技術(shù)層面的有力支持，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)資源。企業(yè)、行業(yè)需要組織相關(guān)專家及時(shí)對(duì)教學(xué)資源系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估，保障教學(xué)資源系統(tǒng)的先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)用性。構(gòu)建以交互性為特點(diǎn)的教學(xué)資源交流平臺(tái)，打破時(shí)間和空間的限制，通過教師之間、師生之間的多維度交流溝通，為學(xué)生提供全方位立體化的指導(dǎo)，解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種實(shí)際問題，通過多元化融資手段保障科技引入的資金支持，加快高校的教學(xué)資源優(yōu)化進(jìn)程，引領(lǐng)應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)向?qū)I(yè)化、信息化轉(zhuǎn)變。本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革必須結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，從會(huì)計(jì)行業(yè)整體發(fā)展趨勢(shì)來看，財(cái)務(wù)智能機(jī)器人的推出大大提升了會(huì)計(jì)工作效率，一些基礎(chǔ)性的重復(fù)工作可以通過財(cái)務(wù)智能機(jī)器人來進(jìn)行。因此，對(duì)于會(huì)計(jì)綜合能力的塑造應(yīng)當(dāng)注重有關(guān)管理決策等職業(yè)判斷領(lǐng)域，打造會(huì)計(jì)從業(yè)者的核心競(jìng)爭(zhēng)力，加快財(cái)務(wù)人員從核算向管理轉(zhuǎn)型的速度，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。通過現(xiàn)代企業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)等課程，向?qū)W生展示市場(chǎng)運(yùn)行和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的模擬流程，讓學(xué)生能夠積極運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行企業(yè)發(fā)展前景和市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)的預(yù)測(cè)，出具科學(xué)決策建議，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的合理規(guī)劃。通過人工智能實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，幫助學(xué)生加深對(duì)于人工智能重要性的理解，并不斷提升其戰(zhàn)略管理能力和風(fēng)險(xiǎn)管控能力，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和職業(yè)判斷能力，有助于形成科學(xué)的管理思維體系。讓學(xué)生可以通過校企合作實(shí)踐過程近距離接觸人工智能背景下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操，避免學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)所需實(shí)際脫節(jié)。加強(qiáng)企業(yè)的參與度，從市場(chǎng)角度和自身崗位需求角度重新審視會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，由學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)力，打造課證互通渠道，將課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，在帶領(lǐng)學(xué)生鞏固傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算能力的基礎(chǔ)上，不斷向智能化、信息化管理方向轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。本科院校應(yīng)聯(lián)合企業(yè)在企業(yè)設(shè)立移動(dòng)式課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，可以近距離切身感受企業(yè)的運(yùn)行流程，了解人工智能背景下的企業(yè)業(yè)務(wù)流程。積極發(fā)揮院校、企業(yè)以自身優(yōu)勢(shì)，通過建立人工智能會(huì)計(jì)系統(tǒng)，為學(xué)生提供大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)等現(xiàn)代科技技術(shù)的實(shí)踐平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)利用人工智能提高核算工作效率，加速管理型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才從核算型到管理型的轉(zhuǎn)型，科學(xué)更合理的向信息智能以及網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展方向逐步推進(jìn)，以此實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)操能力的雙向發(fā)展。

四、結(jié)語

人工智能改變著人們的生活方式，也對(duì)教育改革發(fā)展提供了眾多機(jī)遇。人工智能在會(huì)計(jì)行業(yè)應(yīng)用越來越廣泛，在人工智能的時(shí)代大背景下，賦予教育時(shí)代性的特征，如何正確應(yīng)對(duì)人工智能對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)作業(yè)方式的沖擊，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)運(yùn)作模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，從信息化向智能化轉(zhuǎn)變，并不斷對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)專業(yè)化進(jìn)行定向延伸是本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問題。本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)構(gòu)建新型教育模式，深入分析人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)崗位群所需職業(yè)能力，以會(huì)計(jì)崗位群能力為框架，優(yōu)化教學(xué)資源進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)高智能化、高效率化的新型財(cái)務(wù)運(yùn)行管理模式，提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位勝任力，適應(yīng)人工智能時(shí)代對(duì)于復(fù)合型應(yīng)用人才的需求。