王 冉 魏云飛

強迫性購買指的是一種不受控制的、強迫性的購物傾向[1]，是當(dāng)今經(jīng)濟社會中的常見心理問題。強迫性購買一般由壓力性事件或負性情緒驅(qū)動，但往往會反過來加重個體的情緒問題，如購買后的內(nèi)疚感和悔恨[2]。不僅如此，長期受困于強迫性購買還會導(dǎo)致個人債務(wù)的增加，并因此惡化與家人的關(guān)系[3]。伴隨著移動在線購物系統(tǒng)及物流運輸?shù)目焖侔l(fā)展，傳統(tǒng)強迫性購買與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)強迫性購買(online compulsive buying,OCB)。由于智能手機在年輕人中基本普及，推動大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)購物的主要用戶群體之一。有報告顯示，截至2020年3月，中國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物平臺的使用率已接近100%[4]。大學(xué)生群體較高的網(wǎng)絡(luò)購物參與度可能加速了其消費行為的變化，并導(dǎo)致基于移動支付平臺的網(wǎng)絡(luò)強迫性購買可能比傳統(tǒng)線下的強迫性購買產(chǎn)生更大的傷害，因此開展有效的網(wǎng)絡(luò)強迫性購買干預(yù)已經(jīng)開始作為高校心理咨詢及學(xué)術(shù)領(lǐng)域關(guān)注的重點。

電子商務(wù)的特點，如易接近性、快速的庫存流通和誘人的在線展示促進了網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的發(fā)生[5]，同時也強調(diào)了基于網(wǎng)絡(luò)的強迫性購買和傳統(tǒng)線下強迫性購買之間的關(guān)鍵區(qū)別。近幾年國內(nèi)外學(xué)者對基于網(wǎng)絡(luò)的強迫性購買行為關(guān)注度逐漸增加。為了了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的現(xiàn)狀，不同國家或地區(qū)的研究者對其發(fā)生率進行了大量研究。2016年一項不區(qū)分在線與離線強迫性購買的調(diào)查顯示，合并樣本中強迫性購買的發(fā)生率為4.9%，其中大學(xué)樣本中則高達8.3%[6]。Maccarrone-Eaglen等在2017年針對英國大學(xué)生的調(diào)查顯示網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的流行率為16.4%[7]。韓國的Ko等在2020年的一項調(diào)查研究顯示，約22.5%的大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的受害者[8]。在國內(nèi)研究中，蔡運記等在2018年的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有成癮傾向的網(wǎng)絡(luò)購買行為在大學(xué)生中的流行率為21.6%[9]，He等人在同年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示這一比例為10.4%[10]。由于調(diào)查時間、樣本代表性、測量工具的不同等原因，截止到目前國內(nèi)外研究者尚無一致認可的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買發(fā)生率。但一項元分析表明，網(wǎng)絡(luò)強迫性購買在大學(xué)生群體中的流行率在4%到36%之間[11]。

網(wǎng)絡(luò)強迫性購買在大學(xué)生群體中流行率范圍較大的一個原因可能是其具有年級差異性的特征。如有研究發(fā)現(xiàn)，相比較于高年級，低年級大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)強迫性購買行為更少[12]。國內(nèi)石曉妮對大一到大四年級的學(xué)生進行橫向調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)強迫性購買隨著年級的增加而不斷惡化[13]。網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的這種年級差異性表明其在大學(xué)生群體中有隨時間的增加而不斷進展的趨勢，但目前研究主要基于橫斷數(shù)據(jù)對該問題進行考察，尚缺乏基于縱向設(shè)計的發(fā)展軌跡研究。已經(jīng)有一些學(xué)者在縱向設(shè)計中針對傳統(tǒng)強迫性購買行為進行了深入分析。多數(shù)研究者發(fā)現(xiàn)個體的傳統(tǒng)強迫性購買在大學(xué)期間呈不斷上升的發(fā)展軌跡[14]，少量研究顯示大學(xué)生強迫性購買呈緩慢降低或保持不變的趨勢[13-16]。值得注意的是，研究之間發(fā)展軌跡的不同可能和強迫性購買在大學(xué)生群體中表現(xiàn)出的異質(zhì)性有關(guān)。如Yi[17]基于成癮的情感-認知-執(zhí)行互動模型發(fā)現(xiàn)，調(diào)查樣本的傳統(tǒng)強迫性購買行為能夠被分離為高強迫-高沖動組、低強迫高沖動組和普通組3個不同組群。相比前兩組，普通組的人群占比較大，且隨著年齡發(fā)展，強迫性購買行為表現(xiàn)的更為穩(wěn)定。Challet-Bouju等人[18]近期采用潛在類別分析進一步證實，傳統(tǒng)強迫性購買在人群中至少存在3個不同的潛在類別，他們在購買動機、沖動性及強迫性方面具有明顯的區(qū)別性。這些證據(jù)提示，在探討網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的發(fā)展軌跡時，不能僅僅關(guān)注總體的發(fā)展趨勢，還應(yīng)考慮到發(fā)展軌跡在群體中可能存在的異質(zhì)性特征。

綜合來看，現(xiàn)有研究已經(jīng)證實傳統(tǒng)強迫性購買在大學(xué)生群體中存在不同的發(fā)展趨勢，并且具有潛在異質(zhì)性特征?？紤]到網(wǎng)絡(luò)強迫性購買與傳統(tǒng)強迫性購買之間存在的密切聯(lián)系，可以猜想大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)強迫性購買可能也存在多種發(fā)展軌跡。為此，本研究擬對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)強迫性購買進行從大一到大四為期4年的追蹤研究?？紤]到傳統(tǒng)強迫性購買在群體中的異質(zhì)性表現(xiàn)[17-18]，本研究假設(shè)網(wǎng)絡(luò)強迫性購買在大學(xué)生群體中的發(fā)展軌跡可能也存在不同潛在特征，并通過潛變量混合增長模型(Latent Growth Mixture Model,LGMM)進行建模分析。LGMM可以用來識別研究樣本中各個亞群體的獨特發(fā)展模式，其通過將潛在類別分析及潛在增長模型(LGCM)進行結(jié)合，能夠準確地分辨不同潛在亞群之間在發(fā)展軌跡上的異質(zhì)性[19]。

由于一些不良的傳統(tǒng)文化理念及教養(yǎng)方式，兒童虐待問題在當(dāng)代中國依然較為嚴重。2019年的一項調(diào)查顯示，約三分之一的中國大學(xué)生在童年期經(jīng)歷過身體虐待，五分之一經(jīng)歷過情感虐待，五分之二的大學(xué)生存在童年時期被父母忽視的經(jīng)歷[20]。作為兒童虐待的重要理論模型，Kellett的認知-行為模型[21]明確指出兒童期虐待經(jīng)歷與環(huán)境是個體成年后強迫性購買的重要預(yù)測因素，強迫性購買的發(fā)生與發(fā)展和兒童期虐待存在密切關(guān)聯(lián)。實證研究也表明，兒童期虐待是大學(xué)生強迫性購買的一個獨立風(fēng)險因素，那些經(jīng)歷過兒童期虐待的個體會表現(xiàn)出更多的強迫性購買行為[22]。同時，童年經(jīng)歷的虐待在決定強迫購物者的沖動特征方面起著關(guān)鍵作用[23]。

盡管尚未有研究直接考察兒童期虐待經(jīng)歷與個體網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的關(guān)系，但鑒于網(wǎng)絡(luò)強迫性購買和傳統(tǒng)強迫性購買之間緊密的聯(lián)系[24]，可以推測兒童期虐待經(jīng)歷可能同樣會對個體成年后的網(wǎng)絡(luò)強迫性購買行為造成不良影響。不僅如此，根據(jù)認知易感理論，兒童期虐待經(jīng)歷會促使個體在成長過程中形成負性認知結(jié)構(gòu)，這使得其在成年后表現(xiàn)出情緒調(diào)節(jié)上的困難[25]。而網(wǎng)絡(luò)強迫性購買通常被認為是一種試圖減少負面情緒的不適應(yīng)行為[26]，其在發(fā)展過程中可能直接受到個體在兒童期虐待經(jīng)歷的影響。因此，本研究推測大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的發(fā)展軌跡與其兒童期的虐待經(jīng)歷存在關(guān)聯(lián)。

整體來看，現(xiàn)有關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的研究均是采用橫斷設(shè)計來考察其隨年級的增長變化，這使得無法準確揭示其可能存在的多種發(fā)展軌跡?；趥鹘y(tǒng)強迫性購買在發(fā)展軌跡上的多樣性，其所具有的群體異質(zhì)性特征，以及傳統(tǒng)強迫性購買與網(wǎng)絡(luò)強迫性購買之間的高度關(guān)聯(lián)性[24]，本研究預(yù)期大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買可能也存在多種發(fā)展軌跡，并且兒童期虐待是這些發(fā)展軌跡的重要預(yù)測因素。為此，本研究采用潛變量混合增長模型基于大一到大四的連續(xù)追蹤數(shù)據(jù)，以揭示大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買在大學(xué)期間的多種發(fā)展軌跡及兒童期虐待的預(yù)測作用。

1 對象與方法

1.1 對象

對來自南京市2所高校的學(xué)生進行以班級為單位的團體施測?？偣?54人參與本追蹤研究，其中798人參與了全部批次的追蹤調(diào)查，35人參與了其中3次調(diào)查，29人參與了其中4次調(diào)查，7人僅參與首次調(diào)查。經(jīng)非參數(shù)檢驗，數(shù)據(jù)缺失被試(未完整參與全部批次追蹤調(diào)查的71人)與數(shù)據(jù)完整被試(798人)在性別、首次調(diào)查時的年齡及4次測試的網(wǎng)絡(luò)強迫性購買得分上均不存在顯著差異。在數(shù)據(jù)完整的798名被試中，男生230人(28.8%)，女生568人(71.2%)，首次測試年齡為16～23(18.37±0.63)歲。

1.2 方法

本研究是一項追蹤設(shè)計，數(shù)據(jù)每學(xué)年采集1次，共獲取4批次的數(shù)據(jù)。首次數(shù)據(jù)采集時間為新生入學(xué)后的10月份，追蹤測試安排在隨后每年的10月份進行。被試在首次測試時會被詳細告知測評目的，并知情同意。首次測試時，被試需要填寫個人基本資料、中文版兒童期虐待問卷、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買問卷，在隨后的3次測試中只需要填寫大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買問卷。

1.2.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買問卷 采用曾欣紅等人針對國內(nèi)大學(xué)生編制的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買問卷[27]，共13個條目，包含網(wǎng)購強迫性沖動、網(wǎng)購強迫性行為和網(wǎng)購后的負面情緒3個維度。量表采用5級評分制，分別為“1”表示“非常不符”、“2”表示“不太符合”、“3”表示“有些符合”、“4”表示“比較符合”、“5”表示“非常符合”得分越高說明網(wǎng)絡(luò)強迫性購買傾向越強。該量表被國內(nèi)多項研究用于測量大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)強迫性購買水平，均表現(xiàn)出良好的信效度[28-29]。對于首次測量的數(shù)據(jù)，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.827，驗證性因素分析結(jié)果顯示大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買問卷的擬合效果較好：χ2/df=2.470,RMSEA=0.044,TLI=0.984,CFI=0.991。

1.2.2 中文版兒童期虐待問卷(Childhood Trauma Questionnaire-28 item Short Form,CTQ-SF) 采用趙幸福等人[30]修訂的中文版兒童期虐待問卷，共28個條目，包含情感虐待(emotional abuse,EA)、軀體虐待(physical abuse,PA)、性虐待(sexual abuse,SA)、情感忽視(emotional neglect,EN)和軀體忽視(physical neglect,PN)5個維度。量表采用5級評分制，從1分的“從不”到5分的“總是”，得分越高表明個體的兒童期虐待水平越高。對于首次測量的數(shù)據(jù)，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.868，驗證性因素分析結(jié)果顯示大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買問卷的擬合效果較好：χ2/df=3.657,RMSEA=0.053,TLI=0.956,CFI=0.974。

1.3 統(tǒng)計處理

采用SPSS 24.0和Mplus 8.0進行數(shù)據(jù)管理及統(tǒng)計分析。統(tǒng)計分析分兩步進行：首先對不同潛在類別模型進行評估，分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的發(fā)展軌跡是否存在不同潛在類別。在LGMM的主要檢驗指標中，艾凱克信息標準(Akaike information criteria,AIC)和貝葉斯信息準則(Bayesian information criteria,BIC)的指數(shù)越小，表示模型的擬合程度越好[19]；Entropy指數(shù)為分類精確率，>0.7為最低標準，當(dāng)Entropy指數(shù)大于0.8時，表示潛在類別的分類精確率大于90%。似然比檢驗指標(Lo-Mendell-Rubin,LMR)和基于Bootstrap的似然比檢驗(Bootstrap likelihood ratio test,BLRT)值達到顯著水平時(P<0.05)，表明模型K比模型K-1的方差解釋率更高，模型的擬合更優(yōu)[19]。其次通過構(gòu)建包含兒童期虐待的線性潛變量混合增長模型，以考察不同兒童期虐待對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買發(fā)展軌跡的影響。

2 結(jié) 果

2.1 變量描述統(tǒng)計及相關(guān)性分析

表1結(jié)果顯示，4個時間點的網(wǎng)絡(luò)強迫性購買得分兩兩之間均呈顯著相關(guān)；4次測量均值的變化顯著(F=12.657,P<0.01)；多重比較顯示，第1與第2次測量之間的差異邊緣顯著(P=0.093)，從第2次開始逐年升高且差異顯著(P<0.05)，表明大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)強迫性購買總體呈從大一到大四逐漸上升的發(fā)展軌跡。兒童期虐待與網(wǎng)絡(luò)強迫性購買之間存在中等程度的相關(guān)。

表1 各變量的描述性統(tǒng)計及相關(guān)系數(shù)(r)

2.2 混合增長模型分析結(jié)果

2.2.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的潛在類別結(jié)果 在LGMM中，對1～5種大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買發(fā)展軌跡的可能潛在類別分別進行模型擬合，各類別模型的擬合指數(shù)見表2。

表2 不同類別的潛變量混合增長模型(LGMM)模型擬合信息

在模型比較中，隨著模型類別的增加，主要信息指標AIC和BIC逐步下降，從3類別模型到4類別模型時下降速度顯著變緩。對于分類指標Entropy，雖然5類別模型值最高，但是和3類別模型差異不大。似然比檢驗指標LMR顯示，3類別模型相比較于2類別模型的擬合度顯著更優(yōu)(0.002)，但4類別模型相比較于3類別模型的擬合度則差異不顯著(0.223)，5類別模型相比較于4類別模型亦是如此(0.096)。因此，綜合考慮主要信息指標及似然比檢驗指標，可以確定3類別模型為最佳模型。表3呈現(xiàn)了3類別模型3個潛在類別(Cl,C2,C3)的平均歸屬概率，可知各潛在類別中的樣本歸屬到各類別的平均概率從98.8%到99.9%，表明3類別模型的分類結(jié)果是可信的。

表3 各潛在類別樣本(行)的平均歸屬概率(列)

2.2.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買在各潛在類別的發(fā)展軌跡 LGMM的擬合信息指數(shù)顯示，3類別模型最優(yōu)，提示大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的發(fā)展軌跡可以被區(qū)分為3個不同的潛在類別。在此基礎(chǔ)上，進一步識別網(wǎng)絡(luò)強迫性購買在3個潛在類別上的發(fā)展軌跡特征，并對不同組別分別進行描述性命名。LGMM提供了截距和斜率兩個用來描述發(fā)展軌跡特征的因子，兩者均由均值和方差兩個參數(shù)進行測量。其中截距因子(I)的均值能夠表征對應(yīng)類別群體的平均初始狀態(tài)，截距因子(I)的方差則描述了類別內(nèi)個體間在特定時間點的離散程度；斜率因子(S)的均值描述了該類別在不同測量時間點間的平均變化率，斜率因子(S)的方差則表征了類別內(nèi)個體間變化率的差異。

從表4可知，在C1組中，首次測試時大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的平均初始水平為38.666，斜率因子(S)表明網(wǎng)絡(luò)強迫性購買在4次測試間呈上升趨勢，增長速率為7.178；在C2組中，首次測試時網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的平均初始水平為35.789，斜率因子(S)不顯著(P=0.217)，表明網(wǎng)絡(luò)強迫性購買在4次測試間呈穩(wěn)定趨勢；在C3組中，首次測試時網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的平均初始水平為49.861，斜率因子(S)表明網(wǎng)絡(luò)強迫性購買在4次測試間呈上升趨勢，增長速率為4.265。綜合截距因子(I)均值和斜率因子(I)均值的統(tǒng)計結(jié)果可知，3個類別間在初始水平及變化斜率上均有較大差異(見圖1)，因此綜合各個類別的初始水平及變化速率對其進行描述性命名。具體來講，C1組和C2組均呈現(xiàn)出相對較低的初始水平，但變化趨勢表現(xiàn)出不同的模式，其中C1組呈上升趨勢，C2組呈穩(wěn)定趨勢；C3組呈現(xiàn)出相對較高的初始水平，變化軌跡呈上升趨勢。由此，分別將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的3個潛在類別組進行命名：C1組為“低強迫-風(fēng)險組”，樣本占比34%，在4個測量時間點上呈現(xiàn)低網(wǎng)絡(luò)強迫性購買初始水平的持續(xù)上升趨勢；C2組為“低強迫-穩(wěn)定組”，樣本占比58%，在4個測量時間點上呈現(xiàn)低網(wǎng)絡(luò)強迫性購買初始水平的持續(xù)穩(wěn)定趨勢；C3組為“高強迫-惡化組”，樣本占比8%，在4個測量時間點上呈現(xiàn)高網(wǎng)絡(luò)強迫性購買初始水平的上升趨勢。

表4 各潛在類別的截距(I)及斜率(S)因子的均值及方差

圖1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的發(fā)展軌跡

2.3 兒童期虐待對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買發(fā)展趨勢的預(yù)測作用

為了探究兒童期虐待對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買發(fā)展軌跡的預(yù)測作用，構(gòu)建包含兒童期虐待的線性潛變量混合增長模型。模型的分析見表5，情感虐待、軀體虐待、性虐待、情感忽視和軀體忽視可顯著正向預(yù)測大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買發(fā)展趨勢2個風(fēng)險亞組(低強迫-風(fēng)險組和高強迫-惡化組)的初始水平和發(fā)展速度，情感虐待、軀體虐待、情感忽視和軀體忽視可顯著正向預(yù)測低強迫-穩(wěn)定組的初始水平，對其發(fā)展速度的預(yù)測作用不顯著。

表5 兒童期虐待對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買發(fā)展趨勢的預(yù)測作用

3 討 論

3.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的發(fā)展趨勢

通過大學(xué)期間的連續(xù)4次追蹤，本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)強迫性購買呈不斷上升的發(fā)展軌跡，這與以往針對不同年級大學(xué)生進行的橫斷調(diào)查結(jié)果一致[13]。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買總體表現(xiàn)出惡化趨勢的原因可能有：首先，從大一到到大四，隨著學(xué)業(yè)及就業(yè)壓力的增加，個體遭遇的負性情緒也隨之增多。根據(jù)強迫性購買的認知行為模型[31]，焦慮、抑郁等不良情緒是觸發(fā)個體強迫性購買的潛在因素。借助線上平臺的便利性，個體更容易形成對在線購物的依賴，以獲得情感補償[32]，并最終進展為網(wǎng)絡(luò)強迫性購買。其次，研究顯示對手機等移動網(wǎng)絡(luò)平臺的問題性使用也是網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的重要風(fēng)險因素[33]。對新入學(xué)的大學(xué)生，校園豐富的社團活動等占用了他們的課余時間，并鼓勵個體建立積極的線下交流方式。而隨著對校園生活的興趣降低以及核心同伴關(guān)系的形成，大學(xué)生更傾向與借助手機平臺維系朋輩關(guān)系或獲取朋輩資訊。這使得他們逐漸形成對移動網(wǎng)絡(luò)的問題性使用[34]，并潛在增加了可能瀏覽購物網(wǎng)站的機會，推動網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)前結(jié)果的一個重要方面是揭示了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的發(fā)展具有群體異質(zhì)性特征。具體來說，根據(jù)初始水平以及發(fā)展趨勢的不同，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的發(fā)展軌跡可區(qū)分為低強迫-風(fēng)險組、低強迫-穩(wěn)定組及高強迫-惡化組3個不同亞群，這與在以往傳統(tǒng)強迫性購買中發(fā)現(xiàn)的群體異質(zhì)性特征一致[17-18]。低強迫-風(fēng)險組和高強迫-惡化組均表現(xiàn)出逐漸上升的趨勢，說明在本研究中觀察到的網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的整體上升趨勢主要基于這兩組人群推動。但兩組的網(wǎng)絡(luò)強迫性購買初始水平(即大一入學(xué)階段)有明顯的差異性，可能原因是：進入高強迫-惡化組的個體在中學(xué)階段便已形成一定程度的網(wǎng)絡(luò)強迫性購買習(xí)慣，并延續(xù)到大學(xué)階段。與該觀點一致，元分析研究顯示，網(wǎng)絡(luò)強迫性購買在中學(xué)生群體中的檢出率在5%以上[11]，提示一部分中學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時已具有明顯的網(wǎng)絡(luò)強迫性購買行為表現(xiàn)。值得注意的是，并不是所有學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)強迫性購買行為均在大學(xué)期間不斷增加，近一半以上個體呈現(xiàn)出低初始水平及維持不變的穩(wěn)定趨勢(占比58%)，說明這部分學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的影響較小。研究顯示，同伴關(guān)系的發(fā)展是個體強迫性購買的保護性因素[35]。隨著對大學(xué)生活的熟悉，多數(shù)大學(xué)生的朋友圈逐漸豐富，由戀人、朋友等構(gòu)成的優(yōu)質(zhì)同伴關(guān)系使得這些學(xué)生能夠借助親密關(guān)系獲得情感支持，一定程度的降低了自身負性情緒及壓力對網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的推動作用。

上述發(fā)展軌跡及其異質(zhì)性的結(jié)果對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的心理干預(yù)有一定的啟發(fā)。低強迫-風(fēng)險組和低強迫-穩(wěn)定組的網(wǎng)絡(luò)強迫性購買初始水平表現(xiàn)相似，這意味著在早期階段很難通過橫斷數(shù)據(jù)對兩組人群進行有效區(qū)分。為此高校心理相關(guān)機構(gòu)針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的篩查應(yīng)該基于追蹤隨訪數(shù)據(jù)，從新生入學(xué)階段測量其網(wǎng)絡(luò)強迫性購買水平。對于在隨后的隨訪期內(nèi)表現(xiàn)出明顯上升趨勢的學(xué)生，應(yīng)及早為其提供有針對性的宣講教育或心理干預(yù)。此舉有助于有效阻斷低強迫-風(fēng)險組學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)強迫性購買行為繼續(xù)進展，防止因線上過度購物而產(chǎn)生疚感和悔恨等不良情緒[2]及個人債務(wù)增加[3]等社會問題。對于高強迫-惡化組的學(xué)生，由于其在初始水平上與另外兩組具有顯著差異，因此高校相關(guān)機構(gòu)可以通過入學(xué)階段的心理篩查工作進行檢出，并采取多種干預(yù)手段幫助其逐漸緩解網(wǎng)絡(luò)強迫性購買行為。

3.2 兒童期虐待對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買發(fā)展軌跡的影響

本追蹤研究還考察了兒童期虐待對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買發(fā)展軌跡的影響，發(fā)現(xiàn)兒童期經(jīng)歷的情感與軀體虐待、性虐待、情感及軀體忽視均可正向預(yù)測三組大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的初始水平，并能夠正向預(yù)測低強迫-風(fēng)險組及高強迫-惡化組的發(fā)展速度。這一發(fā)現(xiàn)與以往針對傳統(tǒng)強迫性購買的研究一致[22-23]。根據(jù)兒童虐待的認知-行為模型[20]，促使強迫性購買行為產(chǎn)生的一個關(guān)鍵因素是購買前個體所經(jīng)歷的消極情緒，如焦慮、抑郁、緊張、無法控制的沖動。追蹤研究表明，兒童期的虐待經(jīng)歷是個體成年后焦慮、抑郁等異常心理問題發(fā)展的重要預(yù)測因子[36-37]。這導(dǎo)致他們更頻繁地承受不良情緒的困擾，并形成網(wǎng)絡(luò)強迫性購買的不適應(yīng)行為以試圖減少負面情緒[26]。另一方面，兒童期的虐待和忽視會導(dǎo)致個體無法形成安全的依戀方式，這可能會增加網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險[38]，其通過推動個體異常頻繁地使用社交網(wǎng)絡(luò)等可能包含購物信息的線上平臺[39]，潛在地增加了他們接觸誘人商品廣告的機會，從而引發(fā)網(wǎng)絡(luò)強迫性購買行為持續(xù)進展。兒童時期暴露在嚴重虐待的成長環(huán)境中也可借由對腦神經(jīng)的不良塑造影響成年后的認知與行為模式。相關(guān)綜述研究顯示，兒童期不同類型的虐待經(jīng)歷均與個體發(fā)育過程中的前扣帶回、背外側(cè)前額葉和眶額皮質(zhì)的體積異常有關(guān)[40]。這些腦區(qū)被認為在決策和情緒調(diào)節(jié)中起著重要作用，其結(jié)構(gòu)功能和連接的神經(jīng)可塑性不良變化會導(dǎo)致個體成年后進行抑制控制、調(diào)節(jié)沖動行為和情緒的能力下降，進而成為網(wǎng)絡(luò)強迫性購買行為得以進展的腦神經(jīng)基礎(chǔ)[41]。最后，童年期被忽視的經(jīng)歷也可促使個體在成年后傾向于認為擁有實物可以帶來幸福。對于強迫性購買者，實物財產(chǎn)通過發(fā)展和維持個體功能失調(diào)的認知圖式為其提供一種心理安全感[42]，并因此形成持續(xù)強迫購物的心理促進因素。