張佳煒 毛建山 古瑩

2015 年《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》明確提出堅(jiān)持以中國(guó)特色﹑世界一流為核心，以立德樹(shù)人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略﹑服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力支撐。所以，針對(duì)“雙一流”建設(shè)，如何深入理解其指導(dǎo)思想，早日完成該奮斗目標(biāo)，是橫亙?cè)谛聲r(shí)代高等教育中的新命題[1]。世界一流的大學(xué)是以一流的成果產(chǎn)出為標(biāo)志的，一流成果的產(chǎn)出離不開(kāi)一流學(xué)科的培育，一流學(xué)科的培育是需要一流人才的辛勤鉆研，而唯有研究生教育才能系統(tǒng)持續(xù)地培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才。同時(shí)研究生階段創(chuàng)新思維最活躍﹑精力最充沛﹑創(chuàng)造欲最旺盛，是產(chǎn)出一流成果的主力軍[2]。所以，研究生培養(yǎng)成功與否對(duì)“雙一流”建設(shè)具有決定性影響。

1 現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中的不足

醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)是隨著具體的醫(yī)學(xué)研究開(kāi)展的，在研究醫(yī)學(xué)相關(guān)科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為臨床應(yīng)用和社會(huì)效益，其中包括醫(yī)學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和革新，已是我國(guó)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高層次人才隊(duì)伍的主要教育形式[3]。2020 年一項(xiàng)針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生科研能力現(xiàn)狀的調(diào)查顯示：入學(xué)后以第一作者身份發(fā)表過(guò)文章的研究生只占20.00%；而56.00%的研究生沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)科研能力的系統(tǒng)培訓(xùn)；即使38.00%的研究生已受過(guò)相關(guān)科研培訓(xùn)，但因多種原因未能發(fā)表任何文章[4]。另一項(xiàng)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生中開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查也表明，研究生科研能力總體自評(píng)得分最低的是“科研創(chuàng)新和立項(xiàng)能力”[5]。并分析認(rèn)為影響醫(yī)學(xué)研究生科研能力的因素主要包括：教育教學(xué)體系不合理（39.53%）﹑實(shí)驗(yàn)室條件不能滿足科研需求（38.76%）﹑和導(dǎo)師指導(dǎo)不佳（9.30%）等外部因素，以及缺乏理論基礎(chǔ)（73.64%）﹑實(shí)踐能力（53.49%）和科研興趣（31.78%）等內(nèi)部因素[5]。這主要是因?yàn)橐酝鶉?guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)采用傳統(tǒng)的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生在科研過(guò)程中缺乏發(fā)現(xiàn)和解決科學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)性，科研創(chuàng)新思維能力不足[6]。因此，只有提升醫(yī)學(xué)研究生的科研素養(yǎng)，才能促進(jìn)國(guó)家醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2 醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)科研素養(yǎng)的方法

科研素養(yǎng)是指進(jìn)行科研工作所需要的基本素質(zhì)，研究生應(yīng)具備的基本科研素養(yǎng)包括學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)﹑科研理論素養(yǎng)和科研能力素養(yǎng)3個(gè)方面[7]。

2.1 良好的學(xué)術(shù)道德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度

對(duì)于醫(yī)學(xué)研究生而言，基本的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)是實(shí)事求是的精神﹑嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度﹑遵守科研倫理的品德[8]。因?yàn)獒t(yī)學(xué)研究受倫理和其他技術(shù)條件的限制，其研究過(guò)程常常是耗時(shí)費(fèi)力的，但學(xué)校對(duì)研究生的培養(yǎng)是有時(shí)限的。研究生如果沒(méi)有良好的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)，往往會(huì)為了急于出成果，不惜鋌而走險(xiǎn)，剽竊抄襲甚至篡改數(shù)據(jù)，從而達(dá)到發(fā)表文章順利畢業(yè)的目的。例如在2017 年，《腫瘤生物學(xué)》就集中撤銷(xiāo)107 篇中國(guó)學(xué)者論文。這樣的后果是：一方面對(duì)研究生本人的科研前途產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，另一方面會(huì)損害我國(guó)科技事業(yè)的國(guó)際聲譽(yù)和公信力。

因此，學(xué)校和導(dǎo)師要引導(dǎo)研究生養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)道德，要改變以往只注重專業(yè)知識(shí)教育而忽視德育培養(yǎng)的傾向，將思想政治教育放在首位。近年來(lái)浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院采取了一系列的改革措施：定期開(kāi)展關(guān)于學(xué)術(shù)道德的講座，通過(guò)實(shí)例講解，使研究生認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)造假的危害及尊重科學(xué)的重要性。完善學(xué)術(shù)道德建設(shè)管理?xiàng)l例，規(guī)范研究生的學(xué)術(shù)行為，并加大對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的審核力度和對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的懲治力度。嚴(yán)格落實(shí)導(dǎo)師責(zé)任制。研究生導(dǎo)師要嚴(yán)格遵守科研學(xué)術(shù)道德規(guī)范，在指導(dǎo)研究生的科研活動(dòng)中認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)，嚴(yán)格把關(guān)論文撰寫(xiě)與投稿，把涉嫌科研不端的行為扼殺在萌芽之中。

2.2 系統(tǒng)的理論知識(shí)，堅(jiān)定的科研自信

科研基本理論素養(yǎng)指從事科學(xué)研究者應(yīng)該具備的基本理論知識(shí)，這是開(kāi)展研究工作的基礎(chǔ)[7]。一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)研究生認(rèn)為在自己的科研過(guò)程中主要存在關(guān)鍵研究技術(shù)尚未掌握（58.91%）﹑科研思路不清晰（55.81%）和科研目標(biāo)不明確（48.06%）等問(wèn)題[8]。而這是因?yàn)檠芯可鷽](méi)有系統(tǒng)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，不了解所在研究領(lǐng)域的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題和前沿動(dòng)態(tài)所導(dǎo)致的。

因此，相較于以往按照教材來(lái)單向傳授知識(shí)，通過(guò)既定的考試范圍考核知識(shí)掌握程度的應(yīng)試教育模式，高校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)條件。在這方面，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院采取了多項(xiàng)舉措：（1）優(yōu)化研究生專業(yè)課程，在授課中不但給研究生提供基礎(chǔ)的理論知識(shí)和技術(shù)方法，還與時(shí)俱進(jìn)地和學(xué)生們分享當(dāng)今前沿領(lǐng)域動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)問(wèn)題[9]。（2）積極開(kāi)展學(xué)術(shù)會(huì)議，創(chuàng)造濃厚的科研氛圍。邀請(qǐng)各研究領(lǐng)域的專家教授定期開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍，讓研究生和活躍在各領(lǐng)域前沿的專家學(xué)者充分地交流，這樣學(xué)生們一方面能初步掌握自己所在領(lǐng)域的發(fā)展方向，另一方面也讓學(xué)生更了解成功的科研是如何進(jìn)行的，增加學(xué)生對(duì)科研的興趣和信心[10]。（3）強(qiáng)化導(dǎo)師作為研究生教育的第一責(zé)任人的角色。導(dǎo)師一方面?zhèn)魇诒緦I(yè)的理論知識(shí)和研究經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的研究有初步的了解，另一方面督促學(xué)生認(rèn)真閱讀相關(guān)文獻(xiàn)撰寫(xiě)綜述，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)會(huì)議，增加對(duì)研究領(lǐng)域的了解，從而樹(shù)立起科研自信[7]。

2.3 扎實(shí)的科研能力，自主的科研創(chuàng)新

科研能力素養(yǎng)主要包括提出問(wèn)題能力﹑收集文獻(xiàn)能力﹑總結(jié)歸納能力﹑實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力﹑組織實(shí)施能力﹑團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科研表達(dá)交流能力等[11]。一項(xiàng)武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)研究生在科研訓(xùn)練初期，增加在科研訓(xùn)練上的投入時(shí)間﹑發(fā)揮導(dǎo)師的作用和實(shí)驗(yàn)室的中心地位是提升科研能力的重要因素[12]。

為此，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院實(shí)行了多項(xiàng)措施：（1）鼓勵(lì)研究生早日進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)師按照課題的不同，把學(xué)生分成不同的研究小組，每個(gè)小組內(nèi)由有經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)研究生或博士后帶領(lǐng)缺乏經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而起到“傳-幫-帶”的作用。（2）指導(dǎo)研究生合理安排空余時(shí)間，靈活利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，從而增進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和思路的理解，并與課題選擇設(shè)計(jì)等相結(jié)合，從中獲得啟發(fā)[13]。（3）培養(yǎng)研究生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鼓勵(lì)研究生積極參加與不同學(xué)科背景的研究人員的交流協(xié)作，一方面能有效地實(shí)施實(shí)驗(yàn)合作方案，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度來(lái)分析問(wèn)題，鍛煉自己的科研思維，有助于突破科研瓶頸，獲得創(chuàng)新性的成果。

2.4 強(qiáng)大的師資力量，人才培養(yǎng)的保障

現(xiàn)階段我國(guó)高等院校的研究生培養(yǎng)方式主要是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，具體表現(xiàn)為一位導(dǎo)師負(fù)責(zé)多位研究生的指導(dǎo)和培養(yǎng)，涵蓋了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)階段。這也是國(guó)際上常見(jiàn)的培養(yǎng)模式，它易于導(dǎo)師和學(xué)生建立比較緊密的關(guān)系，有利于導(dǎo)學(xué)雙方集中精力共同進(jìn)行科學(xué)研究，然而，這種導(dǎo)師負(fù)責(zé)的培養(yǎng)模式容易讓學(xué)生局限在導(dǎo)師的研究方向上，對(duì)于學(xué)生的國(guó)際學(xué)術(shù)交流和對(duì)外拓展不一定有幫助。特別是當(dāng)導(dǎo)師本身的科研能力不足以指導(dǎo)相應(yīng)數(shù)目的學(xué)生時(shí)，或者缺乏足夠的科研經(jīng)費(fèi)時(shí)，往往會(huì)造成其指導(dǎo)的學(xué)生不能獲得全面的培養(yǎng)，所產(chǎn)生的研究成果不足以達(dá)到學(xué)校的要求，從而導(dǎo)致學(xué)生的延畢率上升，影響學(xué)生后續(xù)的發(fā)展[14]。

強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要保障[10]。因此，浙江大學(xué)在這方面采取了有力措施：（1）栽下梧桐樹(shù)，引得鳳凰來(lái)。學(xué)校學(xué)院和各個(gè)系所努力構(gòu)建良好的科研環(huán)境，為吸引具有國(guó)際影響力的一流學(xué)者加入浙江大學(xué)創(chuàng)造各種條件，從而逐步形成一支具有國(guó)際視野才華橫溢的科研創(chuàng)新型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)研究生提供師資保證。（2）周雖舊邦，其命維新。浙江大學(xué)歷史悠久，對(duì)教學(xué)和科研模式的探索從未故步自封。學(xué)校自上而下鼓勵(lì)和推動(dòng)教學(xué)和研究方式的革新，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)和科技日新月異的變化。從而不但讓學(xué)生獲得目前最前沿的研究動(dòng)態(tài)，養(yǎng)成提出問(wèn)題﹑探索方法和解決方案的科研能力，而且盡可能形成濃厚的科研氛圍讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索，逐漸養(yǎng)成自主創(chuàng)新的科研意識(shí)[15]。（3）雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！半p一流”大學(xué)的建設(shè)和研究生的培養(yǎng)是國(guó)家的百年大計(jì)，而一流的師資隊(duì)伍是基礎(chǔ)。雖然浙江大學(xué)已擁有一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，但是為保持學(xué)校研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)校和學(xué)院不斷改進(jìn)導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系，以鞭策教師隊(duì)伍不斷地提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)校和學(xué)院對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把關(guān)，包括研究成果﹑學(xué)歷﹑年齡和職稱等，每年對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和研究成果進(jìn)行綜合考核，淘汰不合格的導(dǎo)師，并同時(shí)補(bǔ)充一批符合高標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)師，從而確保研究生導(dǎo)師結(jié)構(gòu)優(yōu)化﹑配比協(xié)調(diào)，最終提升研究生導(dǎo)師的綜合素質(zhì)和教師隊(duì)伍的總體水平[16-17]。特別是在選拔研究生導(dǎo)師的過(guò)程中，始終以師德師風(fēng)為優(yōu)先考量，從中遴選出有較高科研水平和較大發(fā)展?jié)摿Φ膶?dǎo)師，并對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以及在初任導(dǎo)師的早期階段，提供包括階段性研討和在崗研修等相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助新晉導(dǎo)師在教學(xué)過(guò)程中早日走上正軌[14]。

3 討論

浙江大學(xué)研究生教育貫徹黨的二十大和全國(guó)教育大會(huì)精神，以“雙一流”建設(shè)為學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)，以“立德樹(shù)人”為學(xué)校的根本任務(wù)，“深化研究生教育改革，高端引領(lǐng)一流學(xué)科發(fā)展”，從而為黨和國(guó)家持續(xù)不斷地“培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的高層次拔尖創(chuàng)新人才”。隨著研究生教育改革的不斷深化，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院的研究生培養(yǎng)也取得了豐碩的成果，近年來(lái)研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與發(fā)表的SCI 論文數(shù)量獲得顯著增長(zhǎng)，從2013 年的1 214篇上升到2017 年的2 079 篇，其中研究型論文數(shù)量從2013 年的1 010 篇增加到2017 年的1 594 篇，而綜述文章從2013 年的112 篇上升到2017 年的223 篇，這說(shuō)明以導(dǎo)師為主體責(zé)任制的研究生科研素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)研究生科研水平的提高具有重要作用。只有養(yǎng)成實(shí)事求是的精神﹑嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度﹑遵守科研倫理的品德，研究生才能在未來(lái)的研究工作中一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地走下去；同時(shí)要培養(yǎng)研究生形成系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解所在研究領(lǐng)域的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題和前沿動(dòng)態(tài)，這樣的研究才能有的放矢，才會(huì)具有重要的科學(xué)價(jià)值和臨床意義。在這兩者的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)研究生形成較好的獨(dú)立思考能力﹑較強(qiáng)的自主和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力﹑較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。只有這樣全面系統(tǒng)的教育，讓研究生具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科研品德，系統(tǒng)的理論知識(shí)，敏銳的科研洞察力以及獨(dú)立自主的科研能力，這樣才能在未來(lái)的研究中獲得創(chuàng)新性成果[18]。

總之，建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科是“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)，更是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的重要組成部分。對(duì)于醫(yī)學(xué)一流學(xué)科的建設(shè)，醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，只有面向未來(lái)，系統(tǒng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生的自主創(chuàng)新能力和廣闊的國(guó)際視野，才能為我國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供源源不斷的人才和勇往直前的動(dòng)力[10]。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。研究生教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，特別是醫(yī)學(xué)研究生教育是為我國(guó)培養(yǎng)“醫(yī)-研-教”全面發(fā)展的復(fù)合創(chuàng)新型人才，更需要通過(guò)學(xué)校的政策支持﹑導(dǎo)師的言傳身教以及研究生的刻苦努力，三者間的密切配合，不斷提高醫(yī)學(xué)研究生科研素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有擁有良好科研素養(yǎng)的研究生隊(duì)伍，才有可能在未來(lái)做出創(chuàng)新性成果，為實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)的奮斗目標(biāo)提供有力支撐。