文 郭 芳

禮樂，指禮節(jié)和音樂。體驗，是一種親身經(jīng)歷。本課題主要研究兩類案例：一是在體驗理論指導下形成的禮樂教學典型案例；二是教師在實踐中形成的大量的體驗式禮樂活動案例。

一、追根溯源——傳承與發(fā)展

（一）關于禮樂教學

經(jīng)網(wǎng)絡查詢得知，目前，不少學校從禮樂文化入手，構建“禮樂立德，全面育人”的德育模式，逐步形成了具有禮樂特色的校園文化。但是，幼兒園缺乏系統(tǒng)的禮樂教學研究。

（二）關于研究價值

基于幼兒發(fā)展的需要。在本課題研究過程中，體驗式禮樂教學是重點。我園從幼兒的視角，以研究的態(tài)度看待禮樂教學，在整個體驗過程中賦予其愉悅的體驗。

基于幼兒園發(fā)展的需要。本課題研究能夠提升幼兒園辦園品質，進一步豐富園所文化，形成明顯的辦園特色。

二、依托環(huán)境——靈動與雅致

我園以“正禮、樂行”為園訓，以“愛滿幼小心靈、德潤幸福童年”為核心理念，在“求真求實、大氣大為”園所精神引領下，創(chuàng)設充滿禮樂氛圍的生活環(huán)境。

（一）文化體驗場

我園將國學經(jīng)典與現(xiàn)代禮儀巧妙融合，禮儀故事長卷做屏風，古典詩詞做隔斷。經(jīng)典閣中的育德書院、禮樂書院、香山書院，鏤空雕刻的雅致屏風、手工制作的竹簡，圖文結合的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》……深深吸引著每個過往的幼兒、家長、教師。大廳中央如童話般的閱讀城為幼兒打開一扇通向未來的幸福之門。

（二）禮樂體驗街

在環(huán)境創(chuàng)設中，我園遵循“返璞歸真、回歸自然”理念。三條游戲長廊分別對禮樂文化進行“十二字解讀”，即“和、禮、潤、趣、合、意、信、閑、助、思、樂、恒”；我園緊密結合香山、社區(qū)、人文景觀等因素，創(chuàng)設園所環(huán)境，形成十二條禮樂體驗街，最終組合成三大特色文化長廊：社區(qū)文化體驗中心——悠閑生活每一天，創(chuàng)設了和美街、禮儀街、潤悅街、趣興街；景區(qū)文化體驗長廊——品味文化每一周，創(chuàng)設了合歡街、意尚街、信然街、閑逸街；職場文化交流會所——沉淀內(nèi)涵每一月，創(chuàng)設了助益街、思致街、樂欣街、恒遠街。

（三）休憩天地

“N.S 最美時光”是幼兒流連忘返的活動體驗場所，如電臺播報體驗室、心里發(fā)泄室等。我園每周開展專用室自主性活動，每兩周更新一次主題與操作材料，如布藝軒、紙藝室、木藝筑、泥巴窩、生命教室等。我園還將樓梯下的空間改造成小小休息區(qū)，幼兒可以在這里“棲，小小天地；享，快樂時光”。

（四）戶外郊場

自然、戶外對幼兒有著天生的吸引力。我園充分利用戶外場地，為幼兒創(chuàng)設自由、生態(tài)的戶外體驗郊場。入園時，幼兒可以在喚醒無限創(chuàng)造力的“涂鴉墻”上盡情書寫。跑道兩側有師幼共同繪制的彩色輪胎，幼兒在這里可以三五成群地進行“滾輪大賽”和“疊輪比拼”。走進生態(tài)長廊，幼兒的耳邊是鳥兒啾啾，眼前是錦繡青山，身邊是美麗田園。

三、人文體驗——探究與互動

目前，我園已創(chuàng)設“禮儀體驗課程”“特色主題課程”“香山實踐課程”“生態(tài)種植課程”等園本課程。

（一）課程目標

幼兒教育必須關注幼兒學習、生活中的幸福指數(shù)。我園理順研究思路，在教中研、研中教，將課題研究聚焦在日常教學目標上，貼近幼兒發(fā)展的需要，最終確定了禮樂教學的分層目標。

（二）課程內(nèi)容

1.主題式內(nèi)容

課程內(nèi)容注重全面性、整合性、滲透性?；A課程、特色課程是禮樂文化課程的核心要素，禮儀、國學等是課程的主要內(nèi)容。我園連續(xù)三年開展五大特色主題活動已經(jīng)，即“德之真”課堂展示活動、“愛之悅”體驗感悟活動、“和之諧”大手拉小手活動、“樂之善”社會實踐活動、“禮之美”藝術展示活動。在這些活動中，我園注重“滲透禮、展示美，融合德、實現(xiàn)樂”。例如，在“愛之悅”主題下的自助餐活動中，大班哥哥姐姐帶著小班弟弟妹妹一起品嘗。大班幼兒自理能力不斷增強，愿意幫助弟弟妹妹，并掌握了一些簡單的交往技巧，如輪流、等待、謙讓、協(xié)商等。

2.周生活課程

體驗式禮樂教學的核心內(nèi)容就是打破各學科之間的分裂狀態(tài)，把禮儀知識、道德、審美等融合起來，使各領域之間相互碰撞，建立相互交叉、融合的整體。我園每周開展“禮儀社會”“國學經(jīng)典”“長江文化”“香山資源”等集體教學體驗活動，打破各領域單一的傳達方式，以情感為動力，以人的整體感受體驗為中心，通過藝術，使符號經(jīng)驗、感知經(jīng)驗等多種經(jīng)驗融會貫通。截至目前，我園共積累了體驗式禮樂教學展示案例93 個，涉及社會領域、語言領域、藝術領域、科學領域和健康領域。

3.微體驗課程

美麗的香山湖是我園的“后花園”。我園把課堂搬到戶外，在大自然的懷抱里盡情體驗。例如，大班戶外活動“玩泥樂”，取材于香山上特有的、黏性豐足的黃泥。碎、篩、和、糊、繪、摔……幼兒自主選區(qū)“玩泥”方式，釋放好奇、探究的天性。我園還開發(fā)了園外體驗式教學基地，豐富了幼兒的生活體驗，調動了家長的育人積極性，形成良好的禮儀風氣。

（三）體驗課堂

1.在課堂中體驗“樂”

體驗式禮樂教學尊重生命的獨特性、善待生命的自主性、理解生命的生成性、關照生命的整體性。例如，在大班社會活動“多變的心情”中，幼兒在“消氣園”里體驗著不同的消氣方式：聽音樂、看書、打拳擊、毛絨玩具、練啞鈴等。在大班音樂“快樂的小蟛蜞”中，教師創(chuàng)設了長江蘆葦蕩的情境，幼兒在優(yōu)美的情境中，隨著音樂旋律，用肢體動作表現(xiàn)蟛蜞的動態(tài)，體驗蟛蜞與同伴嬉戲的快樂。

2.在教學中滲透“禮”

在體驗式教學中，我園將禮與樂完美結合。例如，在大班社會活動“客人來我家”中，幼兒習得禮貌待客之道。在中班音樂活動“消氣湯”中，教師通過模擬的情境，嘗試用兒歌方式與他人分享“消氣”的方法，最后創(chuàng)編成一首《“消氣”歌》。我園還將教學內(nèi)容禮儀化，以此規(guī)范幼兒的行為。例如，為了教育引導幼兒“不跟陌生人走”，教師創(chuàng)編了《防騙謠》。

禮樂是一種修養(yǎng)，禮樂是一種力量。我園通過著裝禮儀、“八禮四儀”、茶藝、國畫等培訓活動，引領教師學禮儀、懂禮儀、愛禮儀、會禮儀，有效提升了教師的禮儀形象，填補了在禮儀行為和專業(yè)技能上的空缺，從而使教師更好地投入體驗式禮樂教育中。與此同時，幼兒在禮樂熏陶下變得更加懂禮知樂，促進了身心發(fā)展。