姚積清

（甘肅省張掖市職業(yè)技術(shù)教育中心，甘肅張掖 734000）

傳統(tǒng)的中職機電專業(yè)教學(xué)體系存在專業(yè)理論和實踐板塊脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)出現(xiàn)疏漏的現(xiàn)象。理實一體化教學(xué)法主張銜接理論和實踐教學(xué)內(nèi)容，在中職機電專業(yè)教學(xué)中引入該方法能夠兼顧學(xué)生理解專業(yè)理論知識以及掌握機電技術(shù)實操技能。為此，教師必須深化在中職機電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用理實一體化教學(xué)法的價值，根據(jù)專業(yè)目標(biāo)和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的成長需求，科學(xué)調(diào)整機電理論和實踐操作的布設(shè)比重，為學(xué)生提供充裕的機電實踐機會，從而為國家輸送實用型機電專業(yè)人才。

一、在中職機電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用理實一體化教學(xué)法的價值

所謂理實一體化教學(xué)法，簡而言之就是理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。該教學(xué)方法強調(diào)同步實施理論和實踐教學(xué)內(nèi)容，具有知識信息的集中性以及探究的實踐性，非常契合新時期中職機電專業(yè)教學(xué)改革的需求。經(jīng)過分析機電專業(yè)學(xué)情以及研究理論實踐，在中職機電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用理實一體化教學(xué)法的價值主要有下列三個方面。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機電專業(yè)的興趣

興趣是確保學(xué)生發(fā)展機電專業(yè)素養(yǎng)的先決條件，然而以往的機電教學(xué)以教師講授和灌輸理論為主，并沒有關(guān)注學(xué)生的個性需求和主體意識，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣就會湮滅。理實一體化教學(xué)法具有顯著的激趣優(yōu)勢，在中職機電專業(yè)教學(xué)過程中實施該方法有助于激發(fā)學(xué)生探索專業(yè)的興趣，如教師在設(shè)計機電教學(xué)方案時增加實踐教學(xué)內(nèi)容或采用具有實踐指導(dǎo)作用的機電教學(xué)課件，幫助學(xué)生直觀感知機電理論知識，打破單一枯燥的紙面學(xué)習(xí)模式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)機電知識的主動性，同時提升學(xué)生在機電課堂上的主體地位，從而彰顯理實一體化教學(xué)法的實用價值。

（二）有助于學(xué)生高效掌握機電實操技能

機電專業(yè)是一門實操性非常強的科目，培養(yǎng)機電人才的目標(biāo)不單單是讓學(xué)生透徹理解和記憶機電技術(shù)概念，更緊要的是引領(lǐng)學(xué)生純熟掌握機電技術(shù)的實操技能。以往機電專業(yè)的理論和實踐課程一般都是分開實施，同時教師采用的專業(yè)實踐教學(xué)手段也較單一，很難真正幫助學(xué)生發(fā)展專業(yè)實操技能。理實一體化教學(xué)法追求深度融合理論與實踐板塊，即學(xué)中有做、做中有學(xué)，教師在講授機電專業(yè)理論知識時可以采用操作示范、講練結(jié)合的模式，促使學(xué)生當(dāng)堂掌握機電技術(shù)的概念知識和操作方法，也可以在講解完機電技術(shù)概念之后迅速跟進操作練習(xí)，突破機電專業(yè)理論和實踐板塊脫節(jié)的難題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)機電實操技術(shù)的效果。

（三）有助于學(xué)生發(fā)展機電自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識

自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識是中職機電專業(yè)教學(xué)的重要培養(yǎng)內(nèi)容，應(yīng)用理實一體化教學(xué)法在這方面有顯著的作用。理實一體化教學(xué)法強調(diào)學(xué)生在自主合作探究的過程中解決實際的機電問題，教師可以根據(jù)機電課程目標(biāo)在傳授機電理論和實踐技能之后，為學(xué)生設(shè)計對應(yīng)的機電實踐任務(wù)或項目，引導(dǎo)學(xué)生立足理實一體化的角度，通過合作共議、合作決策制定解決機電任務(wù)或項目的辦法，從而潛移默化地培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識，驅(qū)動學(xué)生進一步提高機電素養(yǎng)和綜合能力。

二、在中職機電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用理實一體化教學(xué)法的策略

（一）合理編制機電教學(xué)方案，提高實踐板塊設(shè)置比重

在中職機電教學(xué)過程中要想有效應(yīng)用理實一體化教學(xué)法，教師必須在編制機電專業(yè)教學(xué)方案上傾注更多精力。以往機電教學(xué)理論和實踐板塊銜接不力或?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較少，這是教師需要優(yōu)化編制機電教學(xué)方案的重點。因此，教師應(yīng)該明晰理實一體化教學(xué)法的計劃性，合理編制機電教學(xué)方案，在確保專業(yè)理論教學(xué)的前提下提高實踐板塊設(shè)置比重，從而構(gòu)筑扎實的理實一體化教學(xué)基礎(chǔ)，相關(guān)策略如下：

1.編制機電專業(yè)理實一體化教學(xué)方案。教師應(yīng)該詳細分析機電課程教材，明確機電課程的理論和實踐教學(xué)內(nèi)容，羅列出具體的教學(xué)目標(biāo)，然后再逐一設(shè)計每個目標(biāo)的教學(xué)方法。如在教學(xué)有關(guān)電動機線路裝調(diào)內(nèi)容時，課程理論目標(biāo)是學(xué)習(xí)并掌握電動機電路原理和接線知識，實踐目標(biāo)是為交流接觸器和其他電動機元件接線。教師編制理實一體化教學(xué)方案時可以計劃使用多媒體微課件，引導(dǎo)學(xué)生了解電動機接線在日常生活中的應(yīng)用案例以及借助圖示課件促進學(xué)生直觀認識電動機控制線路的各個構(gòu)成部分。在編制機電課程實踐教學(xué)方案時，教師可以計劃組織學(xué)生開展電動機設(shè)備接線工藝的實操訓(xùn)練，實踐活動模式以小組合作學(xué)習(xí)為主，科學(xué)編制基于理實一體化的機電專業(yè)教學(xué)方案［1］。

2.備齊機電專業(yè)實踐所需設(shè)備器材。機電專業(yè)理實一體化教學(xué)對實踐設(shè)備器材有較高的要求，所以教師在編制教學(xué)方案之后，還要根據(jù)方案的實踐板塊準(zhǔn)備齊全各種機電設(shè)備和器材。還是以電動機線路裝調(diào)課程來講，教師需要準(zhǔn)備基本的設(shè)備器材，主要有三相異步電動機、線圈以及各種線路配件，備齊設(shè)備器材之后，教師還要預(yù)先檢查機電設(shè)備是否正常運行，包括接觸器觸頭系統(tǒng)、按鈕接觸器聯(lián)鎖、控制電路和各元件等，從而保證順利落實理實一體化機電專業(yè)教學(xué)方案的實踐板塊［2］。

（二）采用操作示范教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的機電實操技能

應(yīng)用理實一體化教學(xué)法有助于學(xué)生高效掌握機電實操技術(shù)，教師要想充分發(fā)揮其價值，就必須通過教學(xué)方式滲透實踐元素。操作示范是在機電專業(yè)課堂上應(yīng)用理實一體化教學(xué)法的主要路徑，通過教師操作示范學(xué)生可以具象直觀地領(lǐng)會機電技術(shù)，并產(chǎn)生強烈的親手操作的動機。因此，教師在中職機電專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用理實一體化教學(xué)法時，應(yīng)該廣泛采用操作示范手段，加深學(xué)生的專業(yè)實踐學(xué)習(xí)體驗，切實鍛煉學(xué)生的機電實操技能，相關(guān)教學(xué)流程和策略如下：

1.采用多媒體課件和實物模型開展操作示范教學(xué)。教師在機電專業(yè)教學(xué)過程中實施操作示范時，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容整合應(yīng)用多媒體課件與實物模型，對學(xué)生進行立體化的操作演示教學(xué)。如在教學(xué)有關(guān)機械傳動的內(nèi)容時，教師可以先采用多媒體模擬動畫課件給學(xué)生演示和呈現(xiàn)機械傳動的過程，同時設(shè)問：“同學(xué)們，通過觀看動畫，大家能否發(fā)現(xiàn)機械、機器、機構(gòu)、構(gòu)件、零件之間存在怎樣的關(guān)系？”學(xué)生思考交流之后作答：“這些組成單元通過制造單元傳遞、轉(zhuǎn)變運動形式，利用機械能做功或?qū)崿F(xiàn)能量轉(zhuǎn)換?！苯處熣J同學(xué)生的回答之后可以拿出實物模型，通過操作示范向?qū)W生演示摩擦傳動和嚙合傳動，教師一邊操作一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察：“同學(xué)們，摩擦傳動和嚙齒傳動有哪些區(qū)別？”學(xué)生觀察比較之后反饋：“摩擦傳動是摩擦輪和帶傳動，嚙齒傳動是齒輪、蝸桿、螺旋以及鏈傳動?！边@樣通過教師的操作示范與引導(dǎo)，學(xué)生既掌握了機械傳動的基本操作方法，也能有效認識機械傳動的分類和區(qū)別［3］。

2.組織學(xué)生親手練習(xí)機電實操技能。通過教師操作示范，學(xué)生初步了解機電技術(shù)的操作方法之后，教師應(yīng)該趁熱打鐵組織學(xué)生親手操作，促進學(xué)生深度掌握機電技能。如教師操作示范機械模型的傳動過程之后可以設(shè)計隨堂實操活動：“同學(xué)們，大家觀看老師操作都十分投入，那么大家想不想親自體驗一下呢？”學(xué)生都表示想，隨后教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓他們輪流操作機械模型，學(xué)生合作傳動機械模型期間，教師還可以鼓勵學(xué)生一邊操作、一邊指出機械的運動單元，如學(xué)生操作嚙合傳動模型時，教師發(fā)問：“能否指出圓柱齒輪和錐形齒輪的位置？”學(xué)生交流之后正確指出，從而同步考查學(xué)生掌握機電理論和實操技能的情況，有效實現(xiàn)理實一體化機電專業(yè)教學(xué)。

（三）策劃機電項目式活動，增強學(xué)生理實一體化能力

中職機電專業(yè)學(xué)生理實一體化能力存在一些短板，部分學(xué)生掌握基礎(chǔ)性專業(yè)概念和技能情況良好，但是在實踐運用時卻經(jīng)常遭遇阻礙，無法有效運用機電知識技能解決實際問題。項目式活動符合實施理實一體化教學(xué)法的要求，同時能突出學(xué)生機電專業(yè)學(xué)習(xí)的主體地位，專精于發(fā)展學(xué)生合作解決實際機電問題的素質(zhì)。因此，教師在中職機電專業(yè)教學(xué)過程中引入理實一體化教學(xué)法時，應(yīng)該積極策劃機電項目式活動，聯(lián)系機電理論、技術(shù)操作和實際問題，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益、共同決策，通過制定解決方案協(xié)作完成機電項目，從而增強學(xué)生理實一體化能力，策劃開展機電項目式活動的策略如下：

1.創(chuàng)設(shè)機電項目情境，調(diào)動學(xué)生實踐的興趣。把機電項目設(shè)置到真實的情境中，更容易激發(fā)學(xué)生探索理實一體化的動機。在創(chuàng)設(shè)機電項目情境時，教師應(yīng)該盡量采用學(xué)生熟悉的生活素材，促使學(xué)生迅速進入探究項目的狀態(tài)。如在策劃有關(guān)傳感器維修的機電項目時，教師就可以使用投影設(shè)備，播放家用電器應(yīng)用傳感器的實例，如掃地機、空調(diào)、電風(fēng)扇、洗衣機等，同時引出機電項目活動：“同學(xué)們，這些家用電器能夠正常工作，是什么裝置發(fā)揮的作用？”學(xué)生回憶所學(xué)機電理論知識之后回答：“是檢測與傳感裝置?！苯處熢俳沂緳C電項目活動主題：“老師這里有幾臺電風(fēng)扇無法正常工作，如何判斷它們的傳感器是否存在故障？如果是傳感器的問題該怎樣維修？”從生活實際出發(fā)的機電項目活動能瞬間點燃學(xué)生探究的熱情，學(xué)生迫不及待地參與項目實踐［4］。

2.組織學(xué)生參與項目探究，合作解決項目問題。教師先給各個小組分發(fā)故障電風(fēng)扇，同時發(fā)布機電項目探究指導(dǎo)：“同學(xué)們，要想檢查判斷電風(fēng)扇的傳感器是否存在故障，必須先明確傳感器的類型、了解傳感器的組成，大家還記得相關(guān)的理論知識嗎？請各組同學(xué)一起回顧并記錄在項目筆記上。”幾分鐘之后，各組學(xué)生反饋傳感器的類型并畫出傳感器的組成草圖。接著教師就可以指導(dǎo)各組學(xué)生根據(jù)傳感器組成結(jié)構(gòu)圖，拆開電風(fēng)扇外殼檢查傳感器的敏感元件、轉(zhuǎn)換元件、轉(zhuǎn)換電路等部位。在這個過程中，教師應(yīng)該鼓勵各組學(xué)生自主討論、應(yīng)用拆機和檢查技術(shù)，若學(xué)生技術(shù)操作不規(guī)范，教師再適時糾正，充分鍛煉學(xué)生的合作實踐能力。各組學(xué)生通過檢查匯報電器傳感器的故障點之后，教師可以給學(xué)生提供必要的維修工具和材料，讓各組學(xué)生運用所學(xué)機電知識技能合作共議維修方案，教師核查各組制定的方案并確定可行之后，就可以發(fā)動學(xué)生按照方案正式實踐維修，教師巡視課堂及時給學(xué)生答疑，直到學(xué)生成功排除傳感器的故障，從而借助項目式活動達到理實一體化教學(xué)目的。

（四）實施理實一體評價機制，促進學(xué)生完善機電素養(yǎng)

在理實一體化教學(xué)模式下，教師也應(yīng)該總體優(yōu)化傳統(tǒng)的中職機電專業(yè)教學(xué)評價機制，以往沿用的評價機制通常只評價學(xué)生掌握機電理論的情況，缺少實踐評價指標(biāo)，已經(jīng)不適應(yīng)理實一體化的教學(xué)要求。因此，教師在改革中職機電專業(yè)教學(xué)的過程中必須重視實施理實一體評價機制，把實踐指標(biāo)納入評價體系，同時創(chuàng)新評價形式，從而促進學(xué)生高效完善機電素養(yǎng)，相關(guān)措施如下：

首先，教師基于理實一體化教學(xué)構(gòu)建機電專業(yè)評價機制時必須先補足實踐指標(biāo)缺陷，以評價機電項目探究活動來說，教師可以在白板屏幕上出示活動評價指標(biāo)：（1）機電理論應(yīng)用情況。（2）機電技術(shù)操作情況。（3）組員之間協(xié)作配合情況。（4）機電項目問題的實踐解決效果。學(xué)生了解上述指標(biāo)之后，就能從理實一體的角度明確活動評價方向。其次，在創(chuàng)新理實一體化評價形式方面，教師應(yīng)該加強引領(lǐng)學(xué)生開展自評、組內(nèi)互評以及組間互評，按照之前出示的評價指標(biāo)互動評價，評語要明確闡明優(yōu)勢和不足。如學(xué)生互評機電技術(shù)操作情況時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生評議哪位同學(xué)的技術(shù)操作最純熟，自評時詳細評價操作技術(shù)需要改進或加強之處。最后，教師進行機電專業(yè)教學(xué)總評時，也要客觀評價學(xué)生在機電項目中運用專業(yè)理論實踐知識技能的表現(xiàn)，可以挑選若干名表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，發(fā)動其他學(xué)生課下積極向他們求取經(jīng)驗，從而革新機電專業(yè)評價機制，培植學(xué)生理實一體化的學(xué)習(xí)意識［5］。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職機電專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用理實一體化教學(xué)法，不但有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機電知識的興趣，而且能夠幫助學(xué)生高效掌握機電操作技能，還能培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)該合理編制機電教學(xué)方案，增加實踐板塊設(shè)置比重，積極采用操作示范教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的機電實操技能，加強策劃機電項目式活動，增強學(xué)生理實一體化的能力，同時革新機電專業(yè)評價機制，在評價體系中納入實踐指標(biāo)，促進學(xué)生完善機電專業(yè)素養(yǎng)，從而提升教師理實一體化教學(xué)水平。