侯之亮

（甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué)，甘肅莊浪 744699）

思政課是立德樹人的重要課程，在高中階段發(fā)揮著不可替代的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)思政課，高中生能夠強(qiáng)化道德品質(zhì)和行為方式，促進(jìn)多元思維的形成，提升綜合素養(yǎng)。當(dāng)前受到多種復(fù)雜因素的影響，高中思政課教學(xué)效果不盡如人意，教師對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)不足，采取的教學(xué)措施比較單一和枯燥，而且思政教育沒有與德育教育、信息技術(shù)等相關(guān)聯(lián)，浪費(fèi)了很多寶貴的教育資源，無(wú)法全方位的培養(yǎng)新時(shí)代人才。在“五育并舉、三全育人”背景下，高中思政教師要秉持育人初心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新思政課教學(xué)方式，體現(xiàn)新時(shí)代的教育特色，形成良好的教育氛圍，不斷強(qiáng)化思想政治工作實(shí)效。本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究“五育并舉、三全育人”在高中思政教學(xué)中的創(chuàng)新策略，旨在為高中思政教育提供參考和借鑒。

一、“五育并舉、三全育人”背景下思政教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）高中思政教學(xué)模式亟待完善

當(dāng)前思政教學(xué)在教學(xué)模式上存在一定的問題，很多教師只注重理論概念和知識(shí)的輸出，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏必要的延伸與拓展，與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)聯(lián)系不夠緊密，知識(shí)教學(xué)存在局限性，阻礙了學(xué)生“五育”的發(fā)展。此外，在教學(xué)中很多教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的課堂預(yù)設(shè)，把學(xué)生的思維和活動(dòng)限定在了教師的條條框框之中，留給學(xué)生自主思考、合作探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)不多，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，對(duì)枯燥的思政課堂失去興趣與期待，思政教學(xué)的育人目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)?；诖?，教師要積極探索與““五育并舉、三全育人””理念相適應(yīng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步彌補(bǔ)和完善當(dāng)前的高中思政教學(xué)的不足，充分發(fā)揮思政教學(xué)的育人功能。

（二）有效激活思政課理論知識(shí)

高中思政課涉及的知識(shí)抽象、復(fù)雜，僅靠教師的口頭講授學(xué)生很難深入理解。而在“五育并舉、三全育人”背景下，高中思政教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上開展新的探索，將“五育并舉、三全育人”的教育理念滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并在具體實(shí)施過(guò)程中對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，拓展教學(xué)范圍和教學(xué)深度，讓枯燥的思政理論知識(shí)在課堂上“活”起來(lái)。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究的活動(dòng)過(guò)程，充分發(fā)揮高中生的主體性和能動(dòng)性，發(fā)揮思政知識(shí)的育人作用。

（三）推進(jìn)高中思政教學(xué)改革進(jìn)程

“五育并舉、三全育人”背景下的教學(xué)創(chuàng)新使思政教學(xué)變得更有條理化，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富，貼近學(xué)生和社會(huì)發(fā)展。教師通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，將學(xué)生引入特定的思政情境中，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行課堂內(nèi)容的拓展與延伸，將學(xué)生的思維循序漸進(jìn)地引向深處，優(yōu)化學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的理解，然后再通過(guò)探究活動(dòng)為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)和自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有效完成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，形成自己的知識(shí)體系。此外，教師在課堂教學(xué)中還會(huì)進(jìn)行直觀、全面的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感。這一系列的教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了思政課堂教育性和親和力，推進(jìn)了高中思政教學(xué)改革的進(jìn)程，為高中生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

二、“五育并舉、三全育人”在高中思政教學(xué)中的創(chuàng)新

（一）構(gòu)建協(xié)同化育人隊(duì)伍，統(tǒng)籌推進(jìn)全員育人

1.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，引領(lǐng)著課堂教學(xué)的主方向。在課堂教學(xué)中，教師要積極探尋學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際做好充分的課前預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真、深入的解讀，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理與整合，將復(fù)雜、抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為精確、具體的教學(xué)語(yǔ)言，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，降低學(xué)生理解的難度，使他們保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。教師還要根據(jù)教學(xué)需要生成適合學(xué)生的語(yǔ)言體系，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，將問題留給學(xué)生自主或協(xié)作解決，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)真正的主人，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的思想境界，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。當(dāng)前高中思政教學(xué)以大班教學(xué)為主，教師通常是一對(duì)多教學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生的個(gè)性化和針對(duì)性教育。所以，思政教育僅靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“五育并舉、三全育人”教育目標(biāo)的，教師要建立起家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，尋求家長(zhǎng)的支持和幫助，形成教育合力，切實(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)高中生的全面可持續(xù)發(fā)展。教師可以利用信息技術(shù)搭建教師和家長(zhǎng)聯(lián)系的平臺(tái)，利用微信、釘釘?shù)确绞郊訌?qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，將學(xué)生在學(xué)校和課堂教學(xué)中的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以將學(xué)生在家庭和社會(huì)生活中的表現(xiàn)反饋給教師，使家長(zhǎng)和教師都能更好地掌握高中生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生做好規(guī)劃和疏導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上制定有效的思政教育策略，提高教育的實(shí)效。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)建立家長(zhǎng)交流專欄，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式縮短教師與家長(zhǎng)的距離，方便家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，同時(shí)也為家長(zhǎng)之間交流教育心得提供了平臺(tái)，促進(jìn)了家長(zhǎng)教育能力的提升。

3.開發(fā)利用社會(huì)資源。社會(huì)即課堂，它蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性的開發(fā)和利用這些資源，拓展思政課教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)素材中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。每一個(gè)地區(qū)都有特有的自然環(huán)境、歷史文化、民間風(fēng)俗、建設(shè)成果和感人的英雄事跡，教師可以將這些具有地域特色的教育資源與思政課程相聯(lián)系，使課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以通過(guò)整合資源來(lái)編制思政地方課程或校本課程，將其作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充與延伸，開闊學(xué)生的視野與思維方式，以主題式的方式學(xué)習(xí)思政課。教師還可以聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際，將“防疫”“戰(zhàn)疫”的真實(shí)素材引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的政治優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。此外，教師還可以利用博物館、科技館、圖書館、青少年活動(dòng)中心、歷史遺跡等社會(huì)公共資源，組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、體驗(yàn)生活等活動(dòng)，讓學(xué)生在身體力行中提升自己的思想高度。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，積極促進(jìn)全方位育人

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感。在“五育并舉、三全育人”的背景下，高中思政課不僅要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握政治理論知識(shí)，還要提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞的全方位教育。情境教學(xué)正好順應(yīng)了這一教學(xué)要求，并受到了教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注。在日常教學(xué)中，利用多媒體課件展現(xiàn)情境是教師使用頻率較高的教學(xué)方式，不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，還增加了教學(xué)的容量。在具體應(yīng)用中，教師可以利用圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用真實(shí)照片、課本插圖、繪制的掛圖、漫畫等將教材內(nèi)容形象地展示出來(lái)，深化學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的感悟。教師還可以在教學(xué)中加入音頻或視頻，利用音樂渲染情境，烘托課堂氛圍，換一種方式加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)本質(zhì)的理解。在音樂的熏陶和感染下，學(xué)生的審美能力也獲得了提高。教師可以利用多媒體為學(xué)生播報(bào)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活片段、新聞報(bào)道、紀(jì)實(shí)視頻、訪談短片等，用視頻的形式向?qū)W生展示與思政理論知識(shí)相關(guān)的成語(yǔ)典故、寓言故事、動(dòng)畫等。教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生編排一些教學(xué)小品，通過(guò)角色扮演再現(xiàn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，感受生活中所蘊(yùn)含的思政理論，把所學(xué)知識(shí)從理論認(rèn)識(shí)提升到實(shí)踐應(yīng)用，升華學(xué)生的思想情感，促進(jìn)心智的完善與發(fā)展。

2.引入案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生智慧。案例教學(xué)生動(dòng)形象，易于學(xué)生理解和接受，它的精髓就在于啟發(fā)學(xué)生的智慧，而不在于取得的結(jié)論。所以，教師要重視案例教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為學(xué)生選擇難度適中、貼近實(shí)際的案例內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)案例開展調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的分析方法和解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用案例式專題教學(xué)，將反映同一主題的典型案例整合到一起，通過(guò)對(duì)案例的逐一分析對(duì)思政理論進(jìn)行深入解讀，使學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)理解得更透徹，達(dá)到“以案立論”的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的能力。教師還可以在課堂中列舉案例，組織學(xué)生開展案例討論，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考或合作探究，從案例中分析找出所涉及的思政理論知識(shí)，并應(yīng)用學(xué)過(guò)的思政理論知識(shí)解讀案例或提出解決問題的具體方案，然后教師再對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行歸納與綜合，對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的講解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)思政理論的認(rèn)識(shí)。教師還可以采用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合案例內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去分析案例，通過(guò)問題的解決來(lái)鍛煉學(xué)以致用的能力。

3.開啟網(wǎng)絡(luò)思政，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。思政課作為高中生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，在“五育并舉、三全育人”的背景下理應(yīng)承擔(dān)起更大的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，充分發(fā)揮其育人作用，增強(qiáng)青年一代的凝聚力，讓更多的高中生提高政治站位，感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。教師可以通過(guò)各種新媒體引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記重要講話與各項(xiàng)工作指示，向?qū)W生傳達(dá)中共中央的各種精神和大政方針，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義中的偉大實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨、國(guó)家和社會(huì)主義的熱愛。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)思政課堂把各行各業(yè)先進(jìn)人物、道德模范的典型事跡融入到課程教學(xué)中，使其成為課堂教學(xué)強(qiáng)有力的支撐，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育、美育。我們生活在一個(gè)信息多元化的時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道很多，卻無(wú)法明確各種信息資源的利用價(jià)值，擾亂了學(xué)生的思維與視聽。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)思政課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、篩選事實(shí)信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“亮劍”發(fā)聲，在眾多的聲音中對(duì)事實(shí)作出客觀、正確的評(píng)價(jià)，明辨是非，讓青年學(xué)生成為社會(huì)思想輿論的正確引領(lǐng)者，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃全過(guò)程育人

1.課堂實(shí)踐活動(dòng)。思政實(shí)踐活動(dòng)是高中思政教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，教師可以把書本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體問題的解決當(dāng)中，拓展學(xué)生的知識(shí)與技能，提升學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)討論、辯論式的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)一些易混淆、易發(fā)生錯(cuò)誤的理論知識(shí)、觀點(diǎn)、問題或社會(huì)熱點(diǎn)事件展開討論與辯論，在思辨中尋求正確結(jié)論，優(yōu)化學(xué)生的思想價(jià)值觀念。教師也可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分工合作，以小組為單位去收集資料、思考討論，最終達(dá)成共識(shí)，鍛煉學(xué)生的合作能力與辯證思維能力。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生可以充分交流，互相幫助，發(fā)揮集體的力量，對(duì)思政知識(shí)的把握更透徹，發(fā)揮先進(jìn)帶后進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步。教師還可以開展角色扮演活動(dòng)，將課堂所學(xué)知識(shí)遷移到真實(shí)的生活場(chǎng)景之中，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的要求進(jìn)行某種行為的模仿，通過(guò)親身體驗(yàn)讓學(xué)生獲得直接的感悟，提高學(xué)生的道德與法治觀念。

2.課外實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，有很多思政知識(shí)都需要在課外完成。為了讓學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)，教師要將課堂所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)情感延伸到課后，利用課外實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中獲得更大的收獲。教師要充分發(fā)揮社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，利用節(jié)假日的時(shí)間組織學(xué)生去參觀烈士陵園、革命遺跡、抗戰(zhàn)紀(jì)念館等，挖掘本土的紅色文化資源，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生成為紅色精神的傳承者、踐行者，在內(nèi)心里產(chǎn)生愛國(guó)情感。教師還可以組織學(xué)生深入到社區(qū)、敬老院、孤兒院等場(chǎng)所，開展志愿服務(wù)或公益活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中去感受中華民族“禮”“義”“仁”“愛”“孝”等傳統(tǒng)美德，塑造學(xué)生美好的心靈，打造全員、全方位、全過(guò)程育人的新格局，實(shí)現(xiàn)五育并舉。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中思政教育任重而道遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和價(jià)值觀念的重要渠道。高中思政教師要深入研究五育并舉和三全育人精神，結(jié)合高中思政課教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，讓思政課煥發(fā)生機(jī)與活力，夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要善于利用信息技術(shù)，實(shí)行線上線下混合式教學(xué)，以學(xué)生喜愛的方式開展思想教育，保證“三位一體”課程目標(biāo)的有效達(dá)成。