袁浩文

（甘肅省武威第二十五中學(xué)，甘肅武威 733000）

如今是信息化時(shí)代，初中信息技術(shù)課程早已普及，而信息技術(shù)課程具有開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性、技術(shù)性等多個(gè)特點(diǎn)，因此，在信息技術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維優(yōu)勢(shì)更加凸顯。但目前一些初中信息技術(shù)課程自身所包含的創(chuàng)新思維培養(yǎng)內(nèi)容較少，且教師所實(shí)施的教學(xué)手段和方式也乏善可陳，難以滿(mǎn)足學(xué)生素質(zhì)和能力增長(zhǎng)的需求，所以探討信息技術(shù)中的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)有顯著意義。

一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性

（一）創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力

當(dāng)下社會(huì)，要想在激烈的學(xué)習(xí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中永立潮頭，就要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和精神，因此我們國(guó)家非常重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這也是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主題。但是，在實(shí)際教育教學(xué)工作中，創(chuàng)新教育并未落到實(shí)處，其理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)存在脫節(jié)情況，因此，在教育中融入創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，大力提高學(xué)生創(chuàng)新能力顯得尤為關(guān)鍵。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)其具備創(chuàng)新能力，而想要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先要讓學(xué)生具有良好的創(chuàng)新思維。因此，教師要在教學(xué)中引入創(chuàng)新思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)手段和方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究。

（二）新課改下需要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力

自新課改以來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)體系就非常重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和創(chuàng)造型人才，因此初中學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)極具現(xiàn)實(shí)意義。初中階段的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期。處于這個(gè)階段的中學(xué)生在心理和生理上都有明顯的個(gè)性特征，因此教師要重視引導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為教育目標(biāo)，打造創(chuàng)新教育新思路。

二、影響創(chuàng)新思維培養(yǎng)的因素

（一）教師自身的創(chuàng)新意識(shí)

在教育教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)者，是課堂的核心人物，教師的素質(zhì)和能力會(huì)給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受和影響，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重點(diǎn)在教師。

首先，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，將創(chuàng)新教學(xué)的觀念融入教育教學(xué)工作中，使學(xué)生逐漸接受創(chuàng)新的教育觀念。其次，教師要提高自身創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素養(yǎng)。一名合格的教師應(yīng)該保持求同存異、開(kāi)放的教學(xué)思想，不斷豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是從當(dāng)前來(lái)看，一些教師不重視培養(yǎng)自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，在教學(xué)方式上沒(méi)有形成鮮明的特色，因此也無(wú)法真正做到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。最后，糾正教師權(quán)威意識(shí)。在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，師生之間的地位并不平等，一般教師提出定義后學(xué)生不敢有質(zhì)疑，如此怎能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以教師要寬容對(duì)待學(xué)生，以包容的心態(tài)去鼓勵(lì)學(xué)生鉆研，尤其是在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)更應(yīng)給予幫助而并非打壓。

（二）學(xué)生自身的質(zhì)疑能力

有疑問(wèn)才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有創(chuàng)新。在教育教學(xué)工作中要重視通過(guò)問(wèn)題的方式來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用課堂問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生找出問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，有了問(wèn)題才能促進(jìn)學(xué)生積極思考勇于創(chuàng)新，所以要重視在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并敢于提出問(wèn)題，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)道路。

同時(shí)，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。知識(shí)儲(chǔ)存到大腦中時(shí)，很多時(shí)候都是模糊的無(wú)序狀態(tài)，而當(dāng)腦中的事物在固定的情境中被激發(fā)后，就會(huì)讓本來(lái)模糊的印象突然清晰起來(lái)，甚至還能創(chuàng)造出本不存在的事物。聯(lián)想與想象接近，聯(lián)想是通過(guò)創(chuàng)造完成想象，而想象是再造性質(zhì)的想象。創(chuàng)新思維需要聯(lián)想和想象，因此教師在教育教學(xué)工作中要給予學(xué)生充分的創(chuàng)造空間，善于引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，從多個(gè)角度去觀察事物，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

三、初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

新課改的不斷推行讓我國(guó)初中信息技術(shù)課程的改革也有了相應(yīng)的發(fā)展，但從初中信息教育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，仍然存在明顯的問(wèn)題。

（一）教學(xué)模式老套

信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科由于種種主客觀因素，一些學(xué)校和教師并不重視這門(mén)課程，導(dǎo)致教學(xué)模式依舊單一、傳統(tǒng)，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的思維也比較僵化，這樣就導(dǎo)致該課程在拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

（二）重視應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)和能力培養(yǎng)

由于過(guò)去幾十年來(lái)學(xué)校教育都是以成績(jī)定奪學(xué)生優(yōu)劣，面對(duì)應(yīng)試教育的固定思維，部分教師腦中也形成了根深蒂固的應(yīng)試教育模式，所以在初中信息課程教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法仍然是灌輸式教學(xué)模式，又或是以試題為中心開(kāi)展教學(xué)工作，只重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，與實(shí)際社會(huì)需要并不相符。

四、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建輕松、愉悅的課堂氛圍

創(chuàng)新思維在后天培養(yǎng)過(guò)程中要重視環(huán)境和教育的重要作用，特別是初中階段為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使初中學(xué)生主動(dòng)投入課堂中，學(xué)習(xí)中。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，充分理解和信任學(xué)生，給予學(xué)生一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建融洽、友善、民主的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間要重視知識(shí)的傳遞和信息反饋，當(dāng)學(xué)生思維迸發(fā)出智慧的火花時(shí)，教師要通過(guò)熱情的語(yǔ)言和親切的動(dòng)作來(lái)給予學(xué)生鼓勵(lì)，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生獲得滿(mǎn)足感。特別是對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)講，更應(yīng)該減少對(duì)這部分學(xué)生的批評(píng)，給予更多的鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍能讓學(xué)生不再懼怕教師，不再擔(dān)心由于回答不出問(wèn)題而帶來(lái)嘲笑，解開(kāi)了學(xué)生心中的矛盾，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并認(rèn)同自身價(jià)值，進(jìn)而提高思維創(chuàng)造性能力，達(dá)到有效的循環(huán)。

師生之間的有效交流要建立在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為了讓課堂中的問(wèn)題情境更加良好，教師要重視提問(wèn)題時(shí)提出學(xué)生不愿或不敢提出的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師不能片面地表?yè)P(yáng)或批評(píng)，而是在學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)關(guān)注學(xué)生回答的角度，分析在學(xué)生的整個(gè)解答過(guò)程中具有多少合理性，又有多少是與目標(biāo)偏離的。部分學(xué)生可能只是在回答問(wèn)題上不夠全面，而有的學(xué)生在問(wèn)題的實(shí)際解決辦法上可能操作起來(lái)比較麻煩。針對(duì)這部分學(xué)生，教師要在給予肯定的基礎(chǔ)上幫助其分析問(wèn)題和找到更好的解決辦法，一概地否定或批評(píng)會(huì)讓學(xué)生思維的發(fā)展受到不利影響。另外，教師還要重視鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極表達(dá)自己的想法，并和大家踴躍分享，通過(guò)分享體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣就能讓學(xué)生在思考與分享的過(guò)程中得到學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足，而不再僅限于教師的引導(dǎo)與束縛，通過(guò)主動(dòng)思考迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)最好的老師，通過(guò)興趣能夠有效激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，促進(jìn)思維活躍，豐富想象力。初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲熱烈，他們對(duì)新鮮事物的洞察力強(qiáng)，這就是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原始動(dòng)力。按照中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師要重視通過(guò)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來(lái)教授知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師要將本身枯燥乏味的信息技術(shù)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中有趣、怪異的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

比如，在講解Flash 動(dòng)畫(huà)的制作時(shí)，一般需要進(jìn)行概念的講解和制作方法的講解，然后再展示實(shí)例并布置作業(yè)。部分教師通常在概念講解后立即布置作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手制作Flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)自身感興趣就會(huì)立刻投入探索，查找相關(guān)資料和書(shū)籍，通過(guò)作業(yè)的方式就掌握了Flash 動(dòng)畫(huà)的制作技巧。本來(lái)這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，但是通過(guò)復(fù)雜的教學(xué)方法能獲得什么好處呢？其實(shí)是讓學(xué)生在自己感興趣的前提下完成思維的拓展，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生靈感的目的，以便在今后出現(xiàn)同樣問(wèn)題時(shí)就能仿制辦法。

另外，在新課標(biāo)要求下，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決日常問(wèn)題，信息技術(shù)在日常生活中的運(yùn)用較為普遍，所以在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要盡可能將信息技術(shù)的理論知識(shí)同時(shí)實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)畫(huà)圖工具時(shí)，教師就可以結(jié)合交通安全知識(shí)向?qū)W生展示交通符號(hào)標(biāo)志，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)圖的正確辦法，同時(shí)還能讓學(xué)生制作出部分交通標(biāo)志。這不但能讓學(xué)生熟練掌握繪圖技巧，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)日常的交通符號(hào)標(biāo)志有了相應(yīng)的了解，拓寬了知識(shí)面。

（三）利用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前的教育需要促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，因此教師應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)問(wèn)題情境的方式來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。教師的不同提問(wèn)方式和方法會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)不同的效果，因此教師要重視自身的提問(wèn)技巧。在課堂上學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情況無(wú)外乎幾種，包括疑問(wèn)、反思性問(wèn)題、挑戰(zhàn)性問(wèn)題和主題性問(wèn)題。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要重視激起學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，給學(xué)生充分的辯論機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。教師還要采取尊重的態(tài)度對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行探討并給予解決辦法，尤其是當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)、學(xué)生注意力不集中時(shí)、課堂氣氛不活躍時(shí)，都應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題的方式來(lái)刺激學(xué)生，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象。初中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗(yàn)非常關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的難易程度一方面反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的掌握能力，另一方面也表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和提出的能力強(qiáng)弱。學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是他們能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的首要條件，同時(shí)也是解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)。因此在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，也就是說(shuō)教師要重視在課題重點(diǎn)矛盾的地方引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)答的環(huán)節(jié)，更多的問(wèn)答內(nèi)容需要教師通過(guò)誘導(dǎo)式的方法引出疑問(wèn)。比如，在學(xué)習(xí)圖片合成的內(nèi)容時(shí)，教師要先將幾張已經(jīng)合成處理過(guò)的圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生觀察這些圖片和日常生活中見(jiàn)到的圖片之間的差別，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)“珠穆朗瑪峰山間上懸空站著一個(gè)老人”“恐龍背上有一個(gè)小孩兒”等，這些實(shí)際生活中不存在的事情怎么可能被照片拍下來(lái)呢？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并提出質(zhì)疑后，教師就可以解釋這些圖片都是通過(guò)后期合成處理得到的，如此就自然而然地引出了本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容——圖片合成。通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題答案有探索的欲望，這樣層層遞進(jìn)、步步深入的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）通過(guò)互動(dòng)交流開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生積極性

在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式讓學(xué)生獲得更廣袤的創(chuàng)造空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造潛能。教學(xué)互動(dòng)的方式讓教師能夠通過(guò)誘發(fā)的方式促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。另外，學(xué)生也會(huì)按照自己已有的經(jīng)驗(yàn)完成背景構(gòu)造，從而完成對(duì)事物的理解。千人千面，不同的人在看待事物時(shí)能夠看到不同的方面，因此不存在對(duì)一個(gè)事物的標(biāo)準(zhǔn)理解。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的另一面，通過(guò)交流互動(dòng)的方式在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)中完成師生之間、學(xué)生之間的充分交流，進(jìn)而達(dá)到豐富知識(shí)儲(chǔ)備的目的。比如，在學(xué)習(xí)制作電子報(bào)紙的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)分組的方式讓學(xué)生完成信息的查找，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，有的學(xué)生下載所需內(nèi)容，有的學(xué)生查找地址，有的學(xué)生完成對(duì)信息的加工處理。當(dāng)作品最終完成以后讓學(xué)生將作品上傳到校園網(wǎng)上供其他同學(xué)觀看，然后教師和同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，各抒己見(jiàn)，踴躍地將自己的意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái)，課后小組內(nèi)部的學(xué)生就可以對(duì)小組作品進(jìn)行補(bǔ)充和修改，當(dāng)下一次上課時(shí)更加完整的電子報(bào)紙就會(huì)呈現(xiàn)在同學(xué)面前。又比如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師可以不提任何要求，讓學(xué)生放心大膽去做，制作過(guò)程中學(xué)生之間還可以相互討論，甚至離開(kāi)座位，只要不影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有各自的心得和體驗(yàn)，若是教師在教學(xué)中給予學(xué)生機(jī)會(huì)完成自己心得的分享和交流，不但能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)也能給教師的教育教學(xué)工作創(chuàng)新優(yōu)化提供豐富的經(jīng)驗(yàn)和素材。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前初中信息技術(shù)課程中，教師要重視創(chuàng)新思維的運(yùn)用和教育教學(xué)方法的探討，給學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。