劉小東

（甘肅省靜寧縣第四中學(xué)，甘肅靜寧 743400）

道德與法治教育對(duì)于初中生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育、健康道德觀念培育、法治教育都有十分重要的作用。道德與法治課程是初中德育教育的主要陣地，也是推進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)，而從當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)實(shí)際看，受諸多因素的影響，還存在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、教師教學(xué)方式不當(dāng)?shù)惹闆r，在很大程度上削弱了道德與法治課程教學(xué)效果，影響到學(xué)生的綜合成長(zhǎng)［1］。在實(shí)踐中為了更好地推進(jìn)初中德育教育活動(dòng)，就需要從初中生的發(fā)展需求出發(fā)，開(kāi)展高質(zhì)量的道德與法治課堂教育活動(dòng)。

一、初中道德與法治有效性教學(xué)的概況

所謂的初中道德與法治有效性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面研讀，結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律及成長(zhǎng)規(guī)律，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用多元教學(xué)方式，用最少的時(shí)間及精力來(lái)幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，這樣便于讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知行合一［2］。道德與法治學(xué)科教育能全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的提升，讓學(xué)生在平常學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并且還能推動(dòng)學(xué)生高尚人格的形成及正確價(jià)值觀的塑造，對(duì)于學(xué)生綜合成長(zhǎng)有良好幫助。初中道德與法治教學(xué)有效性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，有效的道德與法治課程教學(xué)有十分明確的教學(xué)目標(biāo)，其將價(jià)值觀作為教學(xué)的主導(dǎo)，能有效指引學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的法治道德生活以及促進(jìn)學(xué)生綜合、全面發(fā)展。

第二，給予課堂教學(xué)效率一定程度的關(guān)注，初中教師在教學(xué)的時(shí)候用有限的教學(xué)時(shí)間獲得最佳的教學(xué)效果。

第三，教學(xué)有效性要求教師在教學(xué)過(guò)程中具備良好的創(chuàng)造性，應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行全面整合、拓展，設(shè)計(jì)出契合學(xué)生實(shí)際情況及社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生可以在課堂教學(xué)中有真正的收獲。

第四，教師在課堂教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作以及探究等學(xué)習(xí)能力，最終讓學(xué)生真正想學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)。

第五，課堂教學(xué)有效性不僅要推動(dòng)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求，同時(shí)教師還應(yīng)該保證課堂教學(xué)活動(dòng)獲得家庭和社會(huì)的支持，形成全民道德與法治教育。

二、分析影響初中道德與法治教學(xué)有效性的因素

（一）教師因素

在課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，所以，教師的主導(dǎo)素質(zhì)和意識(shí)等將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)有效性帶來(lái)直接影響。其中主導(dǎo)意識(shí)是教師對(duì)自身課堂身份、作用的認(rèn)識(shí)，教師具有良好的主導(dǎo)意識(shí)時(shí)，會(huì)自覺(jué)地對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，并且在課堂教學(xué)中有意識(shí)、有目的地推進(jìn)，其體現(xiàn)出了教師本身的教育能力以及理念［3］。所謂的主導(dǎo)素質(zhì)就是指教師在上課的時(shí)候能有效地組織相關(guān)活動(dòng)，把控課堂方向所必備的政治以及能力素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師是執(zhí)行者，也是社會(huì)主流價(jià)值觀的傳播者，所以道德與法治教師必須具備良好的政治素質(zhì)?？傮w來(lái)說(shuō)，教師本身的主導(dǎo)意識(shí)、主導(dǎo)素質(zhì)直接決定了初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性程度。

（二）學(xué)生因素

教育的對(duì)象是學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的教學(xué)方法、教學(xué)策略都是為學(xué)生學(xué)習(xí)所服務(wù)的。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生在課堂上只有與教師進(jìn)行良好的配合，能自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)，并用教師傳授的知識(shí)來(lái)內(nèi)化自身行為，實(shí)現(xiàn)知行合一，這樣才可以做到課堂教學(xué)有效性。學(xué)生在課堂上能否明確接受教師傳遞的信息將會(huì)直接影響到課堂教學(xué)有效性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要把握好自己在課堂上的主體地位，還要自覺(jué)地理解教師傳授的內(nèi)容，并且能在實(shí)踐中踐行［4］。事實(shí)上對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們受諸多因素的影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在課堂上不配合的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)慣于教師講解，自己被動(dòng)地接受，很少主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索。同時(shí)學(xué)生在日常生活中也很少踐行學(xué)到的道德與法治知識(shí)，這就會(huì)對(duì)初中道德與法治課程課堂教學(xué)有效性造成不利影響。

（三）教育情境因素

在教育情境中蘊(yùn)含一定的教育內(nèi)容和目的，其是推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)精神氛圍、物質(zhì)條件的結(jié)合體，也是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生相互關(guān)聯(lián)的載體。在初中道德與法治教育教學(xué)中，教育情境也會(huì)對(duì)教育質(zhì)量帶來(lái)很大影響。

首先，初中道德與法治課的教育者和對(duì)象都應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)，并有效地踐行自身行為和思想，而初中道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的都是來(lái)源于社會(huì)大環(huán)境，需要在社會(huì)中不斷豐富、完善和調(diào)整。所以這一課程的教學(xué)應(yīng)該同經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等環(huán)境相適應(yīng)，教師及學(xué)生的行為和思想觀念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而便于在復(fù)雜多變的環(huán)境下有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

其次，初中道德與法治教學(xué)有效性需要在教育情境下對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行無(wú)形的引導(dǎo)、感化，在教育情境中要包含教育目的、教育內(nèi)容，發(fā)揮出其有效教育的作用。同時(shí)教育情境的各部分還應(yīng)該處于有助于教學(xué)內(nèi)容形態(tài)表現(xiàn)的狀態(tài)，這樣才能推進(jìn)教育合力，對(duì)初中生產(chǎn)生良好的影響。另外，在信息化時(shí)代下，各種新媒體平臺(tái)的出現(xiàn)使得人們的生活、學(xué)習(xí)、交往都較之以往有了很大改變，這樣就形成了一種全新、復(fù)雜的教育情境，這也對(duì)初中道德與法治教學(xué)提出了新的要求。

三、強(qiáng)化初中道德與法治教學(xué)有效性的策略

（一）提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在初中道德與法治教學(xué)中，教師是最關(guān)鍵的引導(dǎo)者，教師本身的能力素養(yǎng)直接影響課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，為提升初中道德與法治教學(xué)的有效性，就需要特別注重教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。一個(gè)合格的初中道德與法治教師需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，要主動(dòng)地學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的知識(shí)技能。初中道德與法治教育要求課堂教學(xué)應(yīng)該具有鮮明的時(shí)代性特征，這就需要教師在平常對(duì)教材及新課標(biāo)進(jìn)行深入研讀，要?jiǎng)?chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行處理，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)。同時(shí)初中道德與法治教師在平常還應(yīng)強(qiáng)化時(shí)政學(xué)習(xí)，要注意將學(xué)生的實(shí)際生活、時(shí)政熱點(diǎn)和教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合，這樣便于將生活中的實(shí)例有效地融合到課堂教學(xué)中來(lái)，真正地實(shí)現(xiàn)知行合一［5］。教師在實(shí)踐中需要具備淵博的知識(shí)、良好的素養(yǎng)，這樣才能更好地教育管理學(xué)生，并成為一個(gè)深受學(xué)生青睞的教師。

（二）豐富教學(xué)理論與實(shí)踐

當(dāng)前教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而德育教育則是教育最初始的點(diǎn)，道德與法治課程又是推進(jìn)德育教育的重要平臺(tái)。在實(shí)踐中為了提升道德與法治教育的有效性，教師應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，將現(xiàn)代教育理念作為教學(xué)指導(dǎo)，使得教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐得到全面豐富。

首先，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)，德育教育的根本在于對(duì)“人”做工作，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，給予學(xué)生一定的關(guān)心和服務(wù)，讓學(xué)生自身的思想道德水平、政治素養(yǎng)得到有效提升，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才。為了促進(jìn)初中生道德與法治核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師在教學(xué)中需要注意以下幾點(diǎn)：1.教師需要改變過(guò)去以分?jǐn)?shù)定教的觀念，要踐行以學(xué)生為本的教育理念，圍繞核心素養(yǎng)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2.初中道德與法治教學(xué)需要從社會(huì)發(fā)展需求入手，在保障學(xué)生個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。3.初中道德與法治教師在教學(xué)中還需要以體驗(yàn)性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)為主，結(jié)合時(shí)代特征及學(xué)生主體，從社會(huì)、生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自身相應(yīng)能力，最終讓學(xué)生綜合、全面發(fā)展。

其次，提升教學(xué)藝術(shù)。為提升道德與法治教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該在堅(jiān)持以人為本的原則下因材施教，多方面改變教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)，教師還應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律和原則等，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展需求等，針對(duì)性地選取教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。如在新課教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中合作探究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己總結(jié)自身觀點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自身行為、能力、方法進(jìn)行引導(dǎo)，并借助導(dǎo)學(xué)案、具體案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，促使學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合。此外在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)、課堂辯論等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平。初中道德與法治教師在課堂上還需要引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)、尊重多元化價(jià)值，讓學(xué)生能理解、認(rèn)同他人的價(jià)值觀及社會(huì)主流價(jià)值觀，并在此過(guò)程中形成自己的價(jià)值觀判斷，形成真正的道德價(jià)值、道德人格，讓學(xué)生能成為一個(gè)合格的公民。

初中道德與法治教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該意識(shí)到“教無(wú)定法”，教師需要做好對(duì)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，使得自身教學(xué)方法變得更加靈活，例如，反思教學(xué)方法、啟發(fā)教學(xué)方法以及對(duì)話教學(xué)方法等，這些靈活多變的教學(xué)方法能有效地吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，教師還需要通過(guò)自己的教學(xué)特色、教學(xué)藝術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)。在實(shí)踐中初中道德與法治教師在教學(xué)中還應(yīng)該改變過(guò)去重視理論知識(shí)講解、輕視道德實(shí)踐的觀念，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特征、知識(shí)水平，構(gòu)建與學(xué)生實(shí)際生活、社會(huì)實(shí)踐相契合的活動(dòng)，組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生在活動(dòng)中理解相關(guān)理論知識(shí)，提升學(xué)生自身理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，同時(shí)也讓學(xué)生可以在實(shí)踐中提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力。

（三）巧用網(wǎng)絡(luò)教育資源

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在初中教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為學(xué)生獲得信息和知識(shí)的主要途徑，在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式起到改變作用，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思想觀念、道德素養(yǎng)。就目前而言，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要資源平臺(tái)，但是在實(shí)踐中網(wǎng)絡(luò)上存在很多負(fù)面、不健康的信息、道德觀念，如果初中生接觸到這些沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選的信息，就會(huì)對(duì)自身的健康成長(zhǎng)造成影響［6］。對(duì)此在實(shí)踐中，初中道德與法治教師必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育情境，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在一定程度上使得學(xué)生的道德素養(yǎng)顯著增強(qiáng)，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

在實(shí)踐中，初中道德與法治教師要開(kāi)發(fā)豐富的顯性教育資源與隱性教育資源，將自己的優(yōu)秀課件、教案、微課等資源上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；同時(shí)初中道德與法治教師也可以構(gòu)建分層次網(wǎng)絡(luò)課堂，這樣不僅方便學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際狀況和學(xué)習(xí)需求等對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，還能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。此外初中道德與法治教師還應(yīng)該結(jié)合時(shí)代特征及教育目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)地將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源、網(wǎng)絡(luò)時(shí)政熱點(diǎn)等引入課堂上，一方面不僅能完善補(bǔ)充教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性得到有效激活，另一方面還能有效地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活或是學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。最后，社會(huì)、學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)等相互形成合力，在一定程度上改變學(xué)生自身的認(rèn)知狀況，強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息篩選能力，提高學(xué)生是非辨別能力，促進(jìn)學(xué)生正確三觀形成。

（四）構(gòu)建有助于學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

在初中道德與法治教學(xué)中，為了促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出更加全面的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在評(píng)價(jià)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要將注意力放在學(xué)生核心素養(yǎng)培育上。初中道德與法治教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，需要減少對(duì)學(xué)生筆試測(cè)評(píng)的重視力度，將更多的注意力放在學(xué)生的日常行為上，如文明行為、道德行為、創(chuàng)新能力等，此外教師還需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等的培養(yǎng)，如在考試內(nèi)容上減少一些理論知識(shí)點(diǎn)的分值，多增加一些情景式、開(kāi)放式的實(shí)踐題目，這樣便于考查學(xué)生自身處理問(wèn)題的實(shí)際水平。

四、總結(jié)

總之，初中道德與法治課不僅是影響初中生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵課程，同時(shí)也是我國(guó)德育教育體系的重要部分。在實(shí)踐中如何強(qiáng)化初中道德與法治課程教學(xué)有效性是教師需要全面思考的話題。對(duì)初中道德與法治教師而言，在實(shí)際教學(xué)中也需要積極更新自身觀念，靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)路徑，結(jié)合新課標(biāo)要求，強(qiáng)化與家庭、社會(huì)等方面的合作，形成教育合力，推進(jìn)道德與法治教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。