楊海強

（甘肅省武威市涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

美術(shù)是義務(wù)教育階段中藝術(shù)課程的一部分，也是對學(xué)生進行美育教育、情操教育、思維教育的重要途徑，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維，所以美術(shù)課程在初中課程體系中是一門學(xué)生的必修課程。但是，在農(nóng)村中學(xué)，美術(shù)學(xué)科教育并未得到重視，特別是從學(xué)生角度來說對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至存在認知上的錯誤，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)流于形式，學(xué)科育人功能難以發(fā)揮。要想改變這一現(xiàn)狀，真正落實新時代促進學(xué)生全面發(fā)展的育人要求，需要關(guān)注對農(nóng)村學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對此，需要直面當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中影響學(xué)生興趣的因素，并結(jié)合課改要求采取有效策略來培養(yǎng)學(xué)生興趣，為學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對美術(shù)學(xué)科不重視

進入新時代以來，黨和政府加大了對農(nóng)村教育的重視與投入，農(nóng)村中學(xué)的校園軟硬件設(shè)施建設(shè)有了很大的改進和提升。但是從育人理念上滯后的問題依然存在，相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)沒有嚴格按照國家課程要求開足、開齊所有學(xué)科課程，學(xué)校依然把主要精力放在升學(xué)考試必考科目，而對于音樂、美術(shù)、微機、勞動等學(xué)科則不重視，不僅缺乏專任教師，且在課時上也經(jīng)常被擠占，中學(xué)美術(shù)學(xué)科也存在這樣的情況。學(xué)校對美術(shù)學(xué)科不重視的狀況勢必會影響學(xué)生，學(xué)生對初中美術(shù)學(xué)科不重視，其學(xué)習(xí)興趣必然會受到影響。

（二）師資力量較為薄弱

就農(nóng)村中學(xué)來說，學(xué)科專任教師短缺問題一直沒有得到有效緩解，這在美術(shù)這樣的“小學(xué)科”中表現(xiàn)尤為明顯。因此，在目前的農(nóng)村中學(xué)中，“科班出身”的美術(shù)教師較少，這就導(dǎo)致在美術(shù)教學(xué)中要么是兩三位教師任教班級多、超工作量工作，要么是由其他學(xué)科年齡較大的教師兼任，在部分學(xué)校美術(shù)教師還要兼任學(xué)校的宣傳工作等。此類狀況會導(dǎo)致美術(shù)教師因為工作量太大影響其對教學(xué)的投入，而非專業(yè)教師的教學(xué)基本上是在照本宣科，缺乏對美術(shù)教育的深度挖掘。師資力量的薄弱會使美術(shù)教學(xué)流于形式，也缺乏必要的輔助性教學(xué)資源，教學(xué)形式的單一性會使學(xué)生感覺枯燥乏味，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生認識存在誤區(qū)

學(xué)生在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中居于主體地位，學(xué)生的主觀認識會直接影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)興趣。對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，他們接觸美術(shù)的時間較晚，對這一學(xué)科缺乏了解。而步入初中階段后所學(xué)科目的增加使他們在學(xué)習(xí)中往往是“顧此失彼”，對此一部分學(xué)生受“功利”思維的影響，就把主要精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語、理化等“主要科目”上，其他學(xué)科在他們眼里就是“副科”，這樣的錯誤認知使美術(shù)學(xué)科也成為被學(xué)生忽略的對象，因此學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)不重視，在課堂上表現(xiàn)松散，甚至還在美術(shù)課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容，久而久之，其對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣會進一步下降。

（四）家庭教育的不利影響

家庭是學(xué)生成長的第一所學(xué)校，而父母則是孩子的第一任老師，因此學(xué)生在成長過程中家庭教育的影響巨大。目前，農(nóng)村地區(qū)家長對教育的理解依然停留在傳統(tǒng)理念階段，雖然他們能夠意識到教育對于改變孩子命運的重要性，但是他們對于教育的理解存在片面的問題，很多家長都認為孩子一定要把關(guān)注點放在中考考試科目上，而對于那些非中考科目則應(yīng)該放一放，甚至把孩子對美術(shù)的興趣認為是“不務(wù)正業(yè)”，反對學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好，這也會潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)科、對美術(shù)教學(xué)的興趣下降。

二、新時代培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，落實課改要求

教育變革思想先行，因為教育教學(xué)理念很大程度上會影響教學(xué)行為。隨著我國社會發(fā)展步入新時代，落實素質(zhì)教育要求、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前農(nóng)村教育的中心任務(wù)。學(xué)生的發(fā)展是德智體美勞的全面發(fā)展，其中培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)就涵蓋對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，它要求學(xué)生不僅要掌握一定藝術(shù)知識、技能和方法，還包括能夠理解和尊重文化和藝術(shù)的多樣性，有賞析、評價美的意識與能力，具有積極向上的審美價值取向，這在新頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確的規(guī)定和要求。美術(shù)課程是初中藝術(shù)課程中不可或缺的一部分，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生審美教育、情操教育和心靈教育，也能夠培養(yǎng)學(xué)生思維與創(chuàng)造力，對學(xué)生的“三觀教育”和學(xué)習(xí)能力的提升都有重要意義，需要充分重視。而學(xué)生在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中居于主體地位，要想提升教學(xué)效果，必須要吸引學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。

農(nóng)村中學(xué)要嚴格落實國家政策要求，保證美術(shù)課的課時；同時，在進行校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中，關(guān)注美術(shù)教學(xué)的功能室建設(shè)，購買滿足中學(xué)美術(shù)教學(xué)的輔助教具，為美術(shù)教學(xué)的開展提供保障。同時，也要注意教師專業(yè)隊伍建設(shè)，積極爭取上級部門的支持解決美術(shù)專任教師緊張的問題；要給美術(shù)教師提供學(xué)習(xí)、提升的機會，積極參與各級各類培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)。

美術(shù)教師要多學(xué)習(xí)，主動提升自我，認真學(xué)習(xí)新時代黨對中學(xué)美術(shù)教育的相關(guān)政策，認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，用教師的個人魅力來影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）了解學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教育心理學(xué)研究認為教育要使學(xué)生產(chǎn)生心理認同感，這樣學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才容易被激發(fā)出來。根據(jù)新課改的要求，學(xué)生在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中居于主體地位，開展教學(xué)活動必須要尊重學(xué)生、了解學(xué)生才能夠使教師教學(xué)更適合學(xué)生。

這需要教師要了解農(nóng)村中學(xué)生的心理，首先針對學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的認識誤區(qū)進行引導(dǎo)，引導(dǎo)過程中要減少簡單的說教，而要從學(xué)生們所關(guān)注的未來發(fā)展角度對學(xué)生進行引導(dǎo)，如未來的職業(yè)選擇、興趣愛好的角度，使學(xué)生知曉美術(shù)學(xué)習(xí)的價值與意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上做出改變。其次，在教學(xué)設(shè)計上要了解學(xué)生心理，了解學(xué)生心理需求，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)七年級《我們的風(fēng)采》這課內(nèi)容時，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生親自嘗試設(shè)計自己喜歡的學(xué)生裝，農(nóng)村中學(xué)生因為受家庭狀況、個人視野等因素的影響，可能會感覺與教材提供的學(xué)習(xí)素材有距離，對此教師通過與學(xué)生的溝通，可以針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進行開放式教學(xué)，給學(xué)生充分的聯(lián)想和想象空間，鼓勵學(xué)生按照自己的審美傾向大膽地進行學(xué)生裝的設(shè)計，并鼓勵學(xué)生進行作品介紹，教師在此過程中要善于抓學(xué)生的閃光點，及時給予學(xué)生積極性、鼓勵性的評價，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也能夠使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的成就與快樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（三）注重個體差異，堅持因材施教

義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)要求要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生“人人都能夠參與進來，人人都能在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展”。但是，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生受其成長環(huán)境、個人愛好等方面的影響，在美術(shù)素養(yǎng)方面差異明顯，對此教師需要認真研究學(xué)情，尊重學(xué)生個體的差異性，結(jié)合學(xué)生差異性需求來設(shè)計教學(xué)，因材施教來引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

首先，美術(shù)教師要強化生本意識，結(jié)合所任教學(xué)校學(xué)生實際來準(zhǔn)備教學(xué)，不僅要關(guān)注自己的“教”，還要注意引導(dǎo)學(xué)生知曉“為什么學(xué)美術(shù)”，同時設(shè)計契合農(nóng)村中學(xué)生的教學(xué)情境，通過層次遞進的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生探究和實踐，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和價值所在，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。其次，開展分層教學(xué)。因為學(xué)生層次的差異性，教師的無差別教學(xué)容易打擊部分學(xué)生的積極性，美術(shù)教師可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向?qū)W(xué)生進行分層，然后把分層教學(xué)落實到各個環(huán)節(jié)。首先，分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求；其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生個性差異，安排設(shè)計不同的教學(xué)情節(jié)，使學(xué)生在美術(shù)課堂上都有事做、都有收獲；再次，課堂訓(xùn)練分層，助力學(xué)生在現(xiàn)有層次上逐步提升。這樣的分層設(shè)計會增強學(xué)生在課堂上的存在感，也能夠使學(xué)生感受到在美術(shù)學(xué)習(xí)中的收獲與進步，容易激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，其對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性也會不斷提高。

（四）創(chuàng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

美術(shù)學(xué)習(xí)需要感知，也需要學(xué)生去大膽地想象和創(chuàng)造，這需要給學(xué)生感悟、體驗和創(chuàng)新的舞臺，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣才會不斷地提升，因此教師要重視給學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而激發(fā)學(xué)生的興趣

首先，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)明確美術(shù)教學(xué)的任務(wù)。從課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求來看，它包括欣賞與評述、造型與表現(xiàn)、設(shè)計與應(yīng)用、綜合與探索這四部分學(xué)習(xí)與實踐內(nèi)容，其目標(biāo)是除了使學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能和思維之外，根本目的還是希望通過有效的美術(shù)教學(xué)活動能夠陶冶學(xué)生情操，溫潤學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以美術(shù)教師在教學(xué)中要突破狹隘的知識、技能目標(biāo)，而是要立足于農(nóng)村學(xué)生的生活實際，適當(dāng)?shù)卣蠈W(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生自行開展美術(shù)練習(xí)與創(chuàng)作的平臺，鼓勵學(xué)生大膽地去創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到對美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，立足于農(nóng)村現(xiàn)實開展教學(xué)。雖然農(nóng)村地區(qū)沒有城市的繁華和現(xiàn)代化，但是都有著自己的寧靜和人文自然風(fēng)光，春天的大自然萬物復(fù)蘇，夏天綠茵成行蟬鳴鳥叫，秋天豐收的場景倍感幸福，冬日的白雪世界靜謐安寧，這些都是學(xué)生們熟悉的場景與美術(shù)創(chuàng)作的素材，以此為切入點一定會拉近美術(shù)與學(xué)生的距離。再次，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，俗話說“親其師才能信其道”，農(nóng)村的中學(xué)生往往對教師心存畏懼，平常和教師之間的交流也較少，對此美術(shù)教師不僅要不斷提升自己的教育教學(xué)技能，使學(xué)生喜歡美術(shù)課程；還要注意課內(nèi)外對學(xué)生的關(guān)注，課上一個鼓勵的眼神、一句贊賞的話語，課下對學(xué)生一個淺淺的微笑，這些都能夠拉近師生之間的距離。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法

中學(xué)美術(shù)課程課時較少，基本上每周為一課時，且教學(xué)資源就是一本教材。教師要改變枯燥地講教材的教學(xué)觀念，而是要結(jié)合美育教育的要求，特別是農(nóng)村中學(xué)生的需求來以課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)開展教學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要來靈活地選擇教學(xué)方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效手段。

首先，重視教學(xué)內(nèi)容的整合。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，需要教師設(shè)計以項目、主題或者任務(wù)為形式的實踐性教學(xué)，減少以死板地講知識帶給學(xué)生的枯燥感。這需要美術(shù)教師深入研究教學(xué)內(nèi)容，把知識、技能、思維品質(zhì)的培養(yǎng)全面融入其中，學(xué)生喜歡教師的設(shè)計其學(xué)習(xí)興趣才會提高。其次，營造開放的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生創(chuàng)造體驗學(xué)習(xí)的機會。初中美術(shù)教材中很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要學(xué)生動手去做、動腦去思，且與中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活密切管理。所以教師一定要在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實際給學(xué)生創(chuàng)造參與的情境，如在學(xué)習(xí)《為生活增添情趣》這一主題時，學(xué)習(xí)內(nèi)容中有插花、漂亮的手工登山和裝飾畫這些內(nèi)容，教師就可以鼓勵學(xué)生利用農(nóng)村特有的資源鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識與能力。再次，適當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。目前，教育的信息化在農(nóng)村中學(xué)已經(jīng)較為普及，它能夠給美術(shù)教學(xué)提供強有力的輔助。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，利用多媒體給學(xué)生提供視頻、動畫等豐富的學(xué)習(xí)資源，彌補教材的不足，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也有利于激發(fā)學(xué)生興趣。最后，開展多樣化的活動?；顒佑耸切聲r期教育非常提倡的教學(xué)模式，為了打破學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的舊有認識，教師可以有意識地開展一些活動，來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，利用“云平臺”開展優(yōu)秀美術(shù)作品賞析活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識；開展校園美景寫生活動，鼓勵學(xué)生用畫筆展現(xiàn)自己眼中美好的校園；開展“我眼中的家鄉(xiāng)”手抄報比賽，鍛煉學(xué)生的動手能力。

總之，在新時代的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)是落實美育教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，對于農(nóng)村教育的發(fā)展有著重要意義。作為農(nóng)村學(xué)校要認識到美術(shù)教育的重要性，認真審視在美術(shù)教學(xué)中存在的問題，堅持以學(xué)生為中心，立足于農(nóng)村教育的現(xiàn)實要求，既要轉(zhuǎn)變觀念，也要認真落實，不斷提高教師素質(zhì)，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是重視培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使美術(shù)課程真正起到培根鑄魂、啟慧增智的作用。