周曉敏

（甘肅省民勤實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅民勤 733399）

道德與法治課程屬于學(xué)生獲取時(shí)政熱點(diǎn)的核心渠道，要想實(shí)現(xiàn)道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)，需要借助于時(shí)政熱點(diǎn)才可以完成，由此，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師不能把教學(xué)內(nèi)容局限于教材知識(shí)內(nèi)，而是要善于把時(shí)政熱點(diǎn)靈活運(yùn)用在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的動(dòng)力，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)。當(dāng)下，在初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，大多數(shù)教師雖然意識(shí)到了在道德與法治課程中運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)的必要性，但是卻缺乏一定的執(zhí)行力、引導(dǎo)力以及時(shí)政熱點(diǎn)資源共享意識(shí)，對(duì)于一些時(shí)政熱點(diǎn)的選擇還存在一些誤區(qū)。因此，教師要優(yōu)化學(xué)科目標(biāo)和方案，選擇良好的時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容中的人文內(nèi)涵、具體形勢(shì)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維和實(shí)踐能力。

一、把時(shí)政熱點(diǎn)融入初中道德與法治課堂教學(xué)的意義

（一）培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

把時(shí)政熱點(diǎn)融入初中道德與法治課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)學(xué)科核心的價(jià)值觀，可以使學(xué)生在探索學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，形成對(duì)自身學(xué)習(xí)的優(yōu)良觀念和品質(zhì)。由于學(xué)科核心素養(yǎng)中涉及的知識(shí)、內(nèi)容是與時(shí)俱進(jìn)的，所以只有在初中道德與法治課堂教學(xué)中融入一些時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀與文化價(jià)值觀，加之時(shí)政熱點(diǎn)具備較強(qiáng)的易獲取性、時(shí)效性特點(diǎn)，又因?yàn)闀r(shí)政熱點(diǎn)與學(xué)科知識(shí)間的相互融合能夠在一定程度上引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，可以使學(xué)生獲得較強(qiáng)的思想覺悟，更好地培育他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）提升道德與法治教師的綜合素質(zhì)

評(píng)判道德與法治教師的綜合素質(zhì)需要考查教師是否具備優(yōu)秀的職業(yè)道德修養(yǎng)和扎實(shí)專業(yè)的理論知識(shí)及基礎(chǔ)教育技能等，教師要努力做一名初中生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者與指導(dǎo)者，優(yōu)化道德與法治課的教學(xué)過(guò)程，對(duì)道德與法治教學(xué)改革的方向進(jìn)行全面把握。時(shí)政熱點(diǎn)在初中道德與法治課堂中的運(yùn)用，對(duì)于教師的教育教學(xué)技能、專業(yè)理論知識(shí)提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，教師需要第一時(shí)間去搜集最新的時(shí)政資訊，對(duì)道德與法治教材知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤瑸榻處煹慕虒W(xué)方式改革提供更多的條件，提高自己的綜合素質(zhì)，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

（三）凸顯道德與法治課程的特色

在初中道德與法治課堂教學(xué)中融入時(shí)政熱點(diǎn)，能夠凸顯道德與法治課程的特色，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，了解當(dāng)前世界的政治、經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中心系國(guó)家，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情、責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感、法治意識(shí)、思想道德素質(zhì)。初中道德與法治中的舊教材和新教材相比有著很大的區(qū)別，新教材更為關(guān)注“圍繞學(xué)生實(shí)際生活”，凸顯法治意識(shí)、全球教育、生命教育、公民意識(shí)教育，這些都和時(shí)政熱點(diǎn)有著較大的關(guān)聯(lián)性，時(shí)政熱點(diǎn)能夠反映社會(huì)發(fā)展、時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量可以實(shí)現(xiàn)道德與法治課程過(guò)程和教學(xué)方案的進(jìn)一步改革。

二、在初中道德與法治課堂教學(xué)融入時(shí)政熱點(diǎn)的問(wèn)題分析

（一）時(shí)政熱點(diǎn)資源篩選不夠科學(xué)

在初中道德與法治課堂中，教師雖然意識(shí)到了融入時(shí)政熱點(diǎn)資源的重要性、意義，但是在落實(shí)、實(shí)踐的過(guò)程中卻存在一些問(wèn)題，如，教師篩選時(shí)政熱點(diǎn)資源不夠科學(xué)，通常是憑借自己的主觀意識(shí)對(duì)一些時(shí)政熱點(diǎn)資源進(jìn)行選擇，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，一些時(shí)政熱點(diǎn)資源超出了學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)于討論、閱讀時(shí)政熱點(diǎn)資源缺乏興趣，致使教師無(wú)法展示出時(shí)政熱點(diǎn)資源的教育導(dǎo)向功能。同時(shí)，教師在選擇時(shí)政熱點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)刻意選擇一些和道德與法治教材相吻合的素材，但是這些素材缺乏創(chuàng)意，內(nèi)容較為枯燥、單一，不利于訓(xùn)練學(xué)生的思政思辨能力。

（二）教師應(yīng)用時(shí)政熱點(diǎn)不夠充分

當(dāng)前，教師在初中道德與法治課堂中，應(yīng)用時(shí)政熱點(diǎn)不夠充分，無(wú)法展示出時(shí)政熱點(diǎn)的學(xué)科價(jià)值、德育價(jià)值。很多教師只是把時(shí)政熱點(diǎn)作為道德與法治課堂中的切入點(diǎn)、導(dǎo)入點(diǎn)，或者是用一些文字材料、圖片來(lái)闡述學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致時(shí)政熱點(diǎn)的應(yīng)用較為碎片化，缺乏一定的邏輯深度、設(shè)計(jì)感，無(wú)法提高道德與法治課堂活動(dòng)的實(shí)效性。同時(shí)，很多教師會(huì)在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候綜合考慮時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，但是教材內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性較差，無(wú)法引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的深度反饋和交流，使學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力、言語(yǔ)溝通能力無(wú)法得到良好的訓(xùn)練和提高。

（三）學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的知識(shí)背景了解不夠

對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)在初中道德與法治課堂的運(yùn)用，大多數(shù)教師通常都是直接把某一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的知識(shí)背景不夠了解，如時(shí)政熱點(diǎn)事件中的發(fā)展變化、前因后果，對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)涉及的社會(huì)知識(shí)、法律知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)缺少全面的認(rèn)知，更無(wú)法透徹、深刻理解時(shí)政熱點(diǎn)想要展示的內(nèi)涵和價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)時(shí)政熱點(diǎn)的動(dòng)力、內(nèi)在動(dòng)機(jī)，通常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，在閱讀時(shí)政熱點(diǎn)資源的時(shí)候，無(wú)法形成“是什么？怎么做？”的思維，不利于培育學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力、學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、將時(shí)政熱點(diǎn)融入初中道德與法治課堂教學(xué)的策略

（一）增強(qiáng)運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)的意識(shí)

教師要增強(qiáng)在初中道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)的意識(shí)，在實(shí)現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)整合的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，教師要圍繞初中生具體的生活經(jīng)驗(yàn)，把培育社會(huì)主義合格公民作為核心目標(biāo)，并遵循相應(yīng)的生活規(guī)律，實(shí)現(xiàn)國(guó)情、法律、心理、道德知識(shí)領(lǐng)域的整合，結(jié)合道德與法治教材知識(shí)來(lái)選擇時(shí)政熱點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注度。運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)的頻率和道德與法治教材知識(shí)有著較大的關(guān)聯(lián)性，教師要做到精準(zhǔn)把握板塊內(nèi)容的核心思想、人文價(jià)值，讓時(shí)政熱點(diǎn)成為提高學(xué)科教學(xué)成效的輔助教育形態(tài)。在講述人際交往、道德素養(yǎng)提升的理論知識(shí)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生形成慎獨(dú)、誠(chéng)信、友善、文明的基本道德品質(zhì)，還需要融入國(guó)情、法律、心理等時(shí)政熱點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生從中來(lái)獲得良好的情感體驗(yàn)和感悟，并圍繞學(xué)生實(shí)際性、差異性需求，明確情感態(tài)度和價(jià)值觀導(dǎo)向，讓時(shí)政熱點(diǎn)在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用更加合理、科學(xué)，同時(shí)，教師要改變以往空洞說(shuō)教的教學(xué)方式，提高道德與法治課的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）完善時(shí)政熱點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程

在道德與法治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師需要呈現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn)的意義、價(jià)值，完善應(yīng)用時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓時(shí)政熱點(diǎn)全面滲透到道德與法治學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到提升學(xué)生素養(yǎng)和能力的成效，鍛煉學(xué)生道德與法治學(xué)科的思維。教師可以設(shè)置課堂導(dǎo)入、內(nèi)容講解、鞏固提升、課后復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，分別在備課、導(dǎo)入、講解、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中選擇最佳的時(shí)政熱點(diǎn)資源，持續(xù)優(yōu)化時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用途徑、方法。教師要基于道德與法治備課等環(huán)節(jié)，充分挖掘時(shí)政熱點(diǎn)中的教學(xué)價(jià)值，先去分析道德與法治教材知識(shí)方向、內(nèi)容，引入鮮活的時(shí)政熱點(diǎn)資源，讓時(shí)政熱點(diǎn)服務(wù)于道德與法治教學(xué)，圍繞教學(xué)三維目標(biāo)來(lái)講解時(shí)政熱點(diǎn)，挖掘時(shí)政熱點(diǎn)中的知識(shí)價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值，對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀產(chǎn)生一定的影響。在道德與法治課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助于時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，教師要選擇一些導(dǎo)向性、時(shí)代性比較強(qiáng)的時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)了解來(lái)明確本堂課需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的道德與法治知識(shí)。另外，在課堂講授過(guò)程中，教師要把時(shí)政熱點(diǎn)作為對(duì)學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)延伸和拓展，豐富、優(yōu)化學(xué)生良好的道德意識(shí)和素質(zhì)。

（三）構(gòu)建時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)保障體系

在初中道德與法治課程實(shí)踐中，教師要將時(shí)政熱點(diǎn)和道德與法治教學(xué)深度融合在一起，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。學(xué)校要定期開展專業(yè)技能培訓(xùn)，讓教師充分意識(shí)到在道德與法治學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)的必要性，從中掌握技巧、方法，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，及時(shí)了解最新的時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，將其靈活融入道德與法治課堂活動(dòng)，取得理想化的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校要豐富教師培訓(xùn)內(nèi)容，因?yàn)槌踔猩膶W(xué)習(xí)心理是持續(xù)發(fā)展的，那么教學(xué)過(guò)程也在發(fā)生變化，學(xué)校對(duì)于教師的培訓(xùn)內(nèi)容也需要與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)格考核教師是否在道德與法治課堂中運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)知識(shí)，以此來(lái)提高教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校也要為時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用提供相應(yīng)的技術(shù)支持，很多教師對(duì)于媒體信息關(guān)注度比較低，學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)搜集時(shí)政熱點(diǎn)，教師可以把實(shí)時(shí)信息推送給學(xué)生，讓學(xué)生在時(shí)政熱點(diǎn)的引導(dǎo)之下，明確道德與法治學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷調(diào)整、優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，用心去挖掘、探索、實(shí)踐，從中來(lái)豐富情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)保障體系中，教師也要不斷完善學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合了解學(xué)生是否靈活運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽發(fā)表觀點(diǎn)，圍繞教材內(nèi)容來(lái)拓展知識(shí)，鍛煉學(xué)生的是非辨析能力，全面激發(fā)學(xué)生的法治精神。

（四）優(yōu)化時(shí)政熱點(diǎn)融入道德與法治課堂的方法

在初中道德與法治課堂中，要想展示出時(shí)政熱點(diǎn)的教育價(jià)值，需要優(yōu)化時(shí)政熱點(diǎn)融入道德與法治課堂的方法，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。教師要選擇一些有趣、生動(dòng)的時(shí)政熱點(diǎn)案例，增加學(xué)生的知識(shí)探索興趣，并且要為學(xué)生設(shè)定教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地感知時(shí)政熱點(diǎn)案例，對(duì)道德與法治知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理、總結(jié)，深層次、用心去解析學(xué)科教材知識(shí)內(nèi)容。另外，圍繞新課標(biāo)內(nèi)容，在道德與法治學(xué)科中，教師要強(qiáng)化、重視對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，由于道德與法治教材知識(shí)的理論性比較強(qiáng)，所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種實(shí)踐性、生活化的時(shí)政熱點(diǎn)情境，讓學(xué)生從中去聯(lián)想、思考、觀察，導(dǎo)入身份去理解、感悟，在持續(xù)思考中來(lái)傳達(dá)思想、情感，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成真實(shí)的情感體驗(yàn)，培育學(xué)生良好的文化、情感價(jià)值觀。教師還可以設(shè)定時(shí)政辯論題，將時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容以辯論題的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?nèi)ド疃葘W(xué)習(xí)、解析時(shí)政熱點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)表自己的建議和觀點(diǎn)，打造一種積極討論的課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐氛圍，使學(xué)生形成積極、良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步展示出道德與法治課程的綜合德育價(jià)值，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。

（五）科學(xué)構(gòu)建時(shí)政熱點(diǎn)運(yùn)用評(píng)價(jià)體系

在初中道德與法治課堂中，教師要想展示出時(shí)政熱點(diǎn)的教育意義、價(jià)值，必須要科學(xué)構(gòu)建時(shí)政熱點(diǎn)運(yùn)用評(píng)價(jià)體系，同時(shí)要明確應(yīng)用時(shí)政熱點(diǎn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合評(píng)價(jià)成果來(lái)調(diào)整時(shí)政熱點(diǎn)的應(yīng)用目標(biāo)、方案、活動(dòng)，提高初中道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師需要考慮學(xué)生是否能夠把道德與法治教材知識(shí)和時(shí)政熱點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，以及學(xué)生是否能夠分類整理時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，從而積極表達(dá)自己學(xué)習(xí)的一些想法、建議、觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的資料整理能力和知識(shí)理解水平進(jìn)行進(jìn)一步的考查。另外，教師要通過(guò)和學(xué)生互動(dòng)、交流的方式，了解學(xué)生對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)的掌握程度，判斷學(xué)生是否可以利用時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容來(lái)解決社會(huì)生活問(wèn)題，評(píng)估學(xué)生的事物辨析能力。通過(guò)展開一系列綜合化評(píng)價(jià)的形式，著力優(yōu)化道德與法治教學(xué)的過(guò)程和模式，促使教師和學(xué)生的道德素養(yǎng)得到協(xié)同發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要圍繞“素質(zhì)教育”理念開展教學(xué)活動(dòng)，積極引入時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)家、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感、政治認(rèn)同感，提升學(xué)生的綜合道德修養(yǎng)，使他們能夠?qū)W會(huì)站在道德與法治角度去看待生活、思考問(wèn)題，培養(yǎng)積極的情感價(jià)值觀、文化價(jià)值觀，將來(lái)成為國(guó)家發(fā)展需要的有用人才。同時(shí)，教師要科學(xué)選擇時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，保證時(shí)政熱點(diǎn)和道德與法治知識(shí)情感目標(biāo)、教育目標(biāo)的一致性，真正啟發(fā)學(xué)生的思維、情感，提升學(xué)生的綜合思想政治素養(yǎng)。