朱雨琦

（江蘇省南通市啟秀市北小學(xué)，江蘇南通 226002）

注意力不穩(wěn)定、不持久，活潑好動，喜歡游戲等這些小學(xué)生的性格特點(diǎn)在為教學(xué)帶來一定挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為創(chuàng)新教學(xué)帶來了一些靈感。譬如，利用小學(xué)生活潑好動、喜歡游戲的性格特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)活動中設(shè)計(jì)類型豐富、趣味突出的游戲，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為趣味橫生的游戲活動，利用游戲吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力，促進(jìn)他們對知識的感知和理解。以小學(xué)英語教學(xué)為例，教師便可巧借游戲設(shè)計(jì)教學(xué)活動，提高英語教學(xué)效率。本文就此展開探討，旨在提出一些有效策略。

一、游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的價(jià)值

多數(shù)小學(xué)生思維尚未完全脫離“幼稚”的特點(diǎn)，在面對學(xué)習(xí)與游戲時(shí)會不由自主地選擇游戲。教師將游戲應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)際就是打造游戲與學(xué)習(xí)一體化的教學(xué)活動，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，在刻板學(xué)習(xí)之外為學(xué)生提供新的選擇。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，通過游戲化的學(xué)習(xí)，學(xué)生“幼稚”的游戲活動能夠得到滿足，能夠感受到更多英語學(xué)習(xí)樂趣，因而可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣［1］。同時(shí)，隨著游戲活動的生成，小學(xué)英語課堂情境性增加，學(xué)生可以立足更加直觀、具象的情況探究英語知識，將形象化思維調(diào)動起來，這能開發(fā)出他們更多的英語認(rèn)知潛力，促進(jìn)其英語理解，為教師提高教學(xué)效率創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

二、巧借游戲提高小學(xué)英語教學(xué)效率的策略

（一）完善英語游戲的基本設(shè)定和規(guī)劃

小學(xué)英語游戲教學(xué)沒有固定的要求，通常只要科學(xué)合理便能發(fā)揮提高教學(xué)效率的作用。以往的英語游戲之所以無法在小學(xué)英語教學(xué)中充分發(fā)揮積極作用，正是因?yàn)椴糠纸處煕]有在應(yīng)用游戲之前做出完整的規(guī)劃，導(dǎo)致游戲設(shè)定缺乏系統(tǒng)性。于是筆者認(rèn)為，要想巧借游戲教學(xué)提高小學(xué)英語教學(xué)效率，教師首先應(yīng)完善關(guān)于英語游戲的基本設(shè)定和規(guī)劃。具體來說，教師可以從以下幾方面著手。

1.合理的游戲目標(biāo)。游戲內(nèi)容與方向符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、符合學(xué)生學(xué)情、符合小學(xué)英語教材知識特點(diǎn)，是游戲?yàn)樘岣咝W(xué)英語教學(xué)效率服務(wù)的前提，而游戲目標(biāo)通常決定著游戲的基本內(nèi)容和方向。小學(xué)教師完善英語游戲基本設(shè)定和規(guī)劃的第一步，應(yīng)研讀小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材英語知識特點(diǎn)總結(jié)適合的游戲內(nèi)容，了解學(xué)生對游戲的期望，分析小學(xué)英語經(jīng)典游戲樣板，融入創(chuàng)新思維，依托教學(xué)實(shí)際設(shè)置合理的游戲目標(biāo)。游戲目標(biāo)一旦確定且與階段性小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)相一致，便能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

2.科學(xué)的游戲頻率和時(shí)間。游戲頻率與時(shí)間是否科學(xué)，通常在一定程度上決定著教師能否通過應(yīng)用游戲提高小學(xué)英語教學(xué)效率，若小學(xué)英語教學(xué)融入游戲的頻率過高、時(shí)間過長，打亂了原有教學(xué)節(jié)奏，過多地占用了學(xué)生探究英語核心知識的時(shí)間，不僅無法提高教學(xué)效率，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。是以，規(guī)劃小學(xué)英語游戲的第二步，教師應(yīng)設(shè)定科學(xué)的游戲頻率和時(shí)間。例如，保證每個(gè)單元的游戲頻率不超過8 次，每節(jié)課的游戲頻率不超過3 次，每次游戲的時(shí)長不超過教學(xué)總時(shí)長的三分之一，規(guī)避游戲比重高于知識探究比重的教學(xué)情況，保證學(xué)生能夠有充足的時(shí)間總結(jié)游戲收獲、分析游戲中的英語知識，杜絕小學(xué)英語課堂“玩多于學(xué)”的現(xiàn)象，保障游戲在提高教學(xué)效率方面的價(jià)值。

3.公平的游戲規(guī)則。年齡處于6—12 歲之間的小學(xué)生正在發(fā)展規(guī)則意識和解決問題的能力，教師只有對其游戲行為加以約束和引導(dǎo)，才能使其高效地參與小學(xué)英語游戲活動、從中挖掘英語知識。因此，完善英語游戲基本設(shè)定的第三步，教師需要制定公平的游戲規(guī)則。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)根據(jù)目標(biāo)與預(yù)設(shè)活動流程設(shè)計(jì)明確的游戲規(guī)則，并借助簡潔明了的語言向?qū)W生解釋游戲規(guī)則，說明應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么、哪些行為是游戲化學(xué)習(xí)需要的、哪些行為是游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)該杜絕的。學(xué)生認(rèn)同規(guī)則，避免在游戲活動中出現(xiàn)不遵守秩序的行為，始終保持正確、積極的游戲狀態(tài)，是通過英語游戲提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵［2］。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)1—20 的英語單詞時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“Pass”游戲，并向?qū)W生說明下列游戲規(guī)則：依次報(bào)數(shù)，當(dāng)遇到數(shù)字3、3 的倍數(shù)、含有3 的數(shù)字時(shí)，以“pass”代替報(bào)數(shù)，錯誤者減分。游戲之初，每人有十分。游戲結(jié)束后，剩余分?jǐn)?shù)最多的人獲勝（即扣分最少者獲勝）。學(xué)生按照要求參與游戲，復(fù)習(xí)了1—20 以內(nèi)的英語單詞，提高了反應(yīng)速度和單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而教學(xué)效率得以提高。

4.恰當(dāng)?shù)挠螒颡劻P機(jī)制。壓力與激勵在小學(xué)英語游戲教學(xué)中的有機(jī)融合，能夠通過增強(qiáng)學(xué)生游戲動力提高教學(xué)效率。教師完善英語游戲基本設(shè)定和規(guī)劃的第四步應(yīng)當(dāng)立足于此，制定恰當(dāng)?shù)莫剳蜋C(jī)制，利用合理的懲罰向?qū)W生施加合理范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)壓力，借助合理的獎勵激勵學(xué)生，使其產(chǎn)生游戲化英語學(xué)習(xí)的滿足感、成就感與榮譽(yù)感。獎勵與懲罰雙管齊下，使學(xué)生學(xué)會正視英語游戲中的輸贏，不斷在輸贏之間增強(qiáng)在游戲活動中學(xué)英語、用英語的熱情和動力，促進(jìn)游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的持續(xù)展開，也促進(jìn)教學(xué)效率的持續(xù)提高。

（二）豐富英語游戲的核心內(nèi)容和形式

小學(xué)英語游戲教學(xué)沒有固定的模式，小學(xué)生對英語游戲化學(xué)習(xí)沒有固定的需求。要想巧用游戲教學(xué)提高小學(xué)英語教學(xué)效率，教師應(yīng)通過創(chuàng)新吸引學(xué)生，將學(xué)生視線聚焦在游戲中，不斷豐富他們的體驗(yàn)與收獲。教師應(yīng)利用好導(dǎo)入游戲、互動游戲、唱歌游戲等常見的小學(xué)英語游戲類型，豐富游戲教學(xué)內(nèi)容與形式，使其作用于小學(xué)英語教學(xué)的不同環(huán)節(jié)。

1.利用導(dǎo)入游戲，課堂教學(xué)輕松化。高效導(dǎo)入新課，在教學(xué)伊始激發(fā)學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)情感，是提高小學(xué)英語教學(xué)效率的必行之策，也是導(dǎo)入游戲的主要優(yōu)勢。教師在小學(xué)英語教學(xué)中可以利用導(dǎo)入游戲使課堂教學(xué)輕松化，水到渠成地提高教學(xué)效率。根據(jù)新課特點(diǎn)與導(dǎo)入要求，聯(lián)系學(xué)生以往接受新課的表現(xiàn)，教師應(yīng)對新課是否需要以游戲方式導(dǎo)入做出準(zhǔn)確判斷。比如，當(dāng)新課難度較大、與學(xué)生興趣點(diǎn)不一致時(shí)，便可借助游戲進(jìn)行導(dǎo)入，如猜謎語、猜故事、猜人物等，為新課增添趣味。而后，引導(dǎo)學(xué)生對游戲主題展開聯(lián)想，通過游戲主題引出新課主題，促使其提高學(xué)習(xí)積極性。比如，在譯林版三年級上冊Unit 3 My Friends 教學(xué)中，為順利導(dǎo)入“My Friends”話題，教師可以設(shè)計(jì)“猜人物”游戲。由教師根據(jù)班級中某幾名同學(xué)的特征介紹人物，以“This is my friend，guess who my friend is！”引發(fā)學(xué)生對教師所描述人物的猜想，引出話題。相較于以往直接在教師的告知下了解新課主題，學(xué)生能夠通過這一過程自主發(fā)現(xiàn)新課主題，在新課主題與生活之間建立聯(lián)系，增加新課學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)輕而易舉地達(dá)到事半功倍的效果。

2.利用互動游戲，理解知識輕松化。怎樣打造生動、充滿活力的小學(xué)英語課堂以提高教學(xué)效率？互動游戲不失為一項(xiàng)選擇。小學(xué)英語互動游戲具有互動性突出的特點(diǎn)，有利于小學(xué)生基于英語學(xué)習(xí)的自由互動和交流，增強(qiáng)其課堂活動參與感，使其在互動交流中逐步理解知識、提高學(xué)習(xí)有效性［3］。教師可以在小學(xué)英語教學(xué)中設(shè)計(jì)互動游戲，根據(jù)知識點(diǎn)特征確定互動游戲形式，借助互動游戲加深師生、學(xué)生與知識之間的交流，促進(jìn)他們對知識的輕松理解。比如，基于單詞教學(xué)，以“你比我猜”為主題設(shè)計(jì)互動游戲，一部分學(xué)生借助肢體動作解釋單詞，另一部分學(xué)生根據(jù)其肢體動作猜出單詞、用英語表達(dá)出來。這一過程均建立在學(xué)生認(rèn)知單詞的基礎(chǔ)上，互動在“你比我猜”間展開，逐漸促進(jìn)他們對單詞的把握，提高小學(xué)英語單詞教學(xué)效率。

3.利用唱歌游戲，串聯(lián)知識輕松化。音樂是一種特殊的教學(xué)手段，在營造愉悅教學(xué)氛圍、提高學(xué)習(xí)效率方面均具有一定應(yīng)用意義。以往的小學(xué)英語教學(xué)中，為提高教學(xué)有效性，已經(jīng)有教師開始嘗試將英文歌曲應(yīng)用在課堂上，并且取得了一定效果。由此，教師可以讓音樂走進(jìn)課堂，根據(jù)音樂在英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢設(shè)計(jì)唱歌游戲。比如，模仿兒歌、順口溜、童謠等形式，針對英語單詞等單元知識點(diǎn)編排英文歌曲，指導(dǎo)學(xué)生對其展開聆聽、學(xué)習(xí)和演唱，將需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)通過歌詞串聯(lián)起來。學(xué)生先通過聆聽歌曲捕捉重要的知識點(diǎn)信息，后通過學(xué)習(xí)和演唱歌曲將知識點(diǎn)按照歌詞規(guī)律串聯(lián)起來，不僅能夠輕松串聯(lián)起已學(xué)小學(xué)英語知識點(diǎn)，還能遷移對歌曲的認(rèn)識理解知識點(diǎn)，高效建立英語知識體系。隨著學(xué)生知識體系的高效建立，小學(xué)英語游戲教學(xué)效率得到提升。

4.利用表演游戲，口語交際輕松化。表演欲旺盛是小學(xué)生特點(diǎn)之一，在小學(xué)英語教學(xué)活動中開展表演游戲，以此滿足學(xué)生表演欲，為其創(chuàng)造表現(xiàn)知識、輸出知識的空間，是提高教學(xué)效率的有效手段，能夠讓游戲成為促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的契機(jī)，使其輕松完成口語交際任務(wù)。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注表演游戲，使其具有口語交際特點(diǎn)。教師可以根據(jù)小學(xué)英語課文內(nèi)容設(shè)計(jì)“角色扮演”表演游戲，以課文為“角色扮演”游戲的劇本，使學(xué)生根據(jù)課文選擇在游戲中扮演的角色，自主設(shè)計(jì)臺詞，鼓勵他們通過表演游戲?qū)⒄n本故事演繹出來，營造“學(xué)生自由表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)氛圍［4］。學(xué)生既可以通過一人扮演多個(gè)角色完成表演游戲，也可以基于小組合作參與游戲、互相分配角色，口語交際循序展開，使其將口語交際能力在游戲中提升至新的層次，游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

此外，表演游戲的組織和落實(shí)在無形中使小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)入“情境化”狀態(tài)，促進(jìn)了課堂直觀教學(xué)情境的建立。進(jìn)行角色扮演便是自主創(chuàng)設(shè)直觀學(xué)習(xí)情境的一個(gè)過程，其使學(xué)生形成了身臨其境的體驗(yàn)，直接的語言運(yùn)用需求被滿足，逐漸掌握小學(xué)英語情境學(xué)習(xí)、換位思考與自主口語交際的竅門，在理解課文、語言運(yùn)用之間達(dá)成融會貫通的學(xué)習(xí)，綜合能力隨口語交際能力增長，教學(xué)得以提高效率。

5.利用競賽游戲，知識應(yīng)用輕松化。利用小學(xué)生好勝心設(shè)計(jì)英語競賽游戲，同樣是通過游戲提高小學(xué)英語教學(xué)效率的巧妙方法。小學(xué)生普遍具有一定的好勝心，渴望通過某些競賽或展示機(jī)會贏得教師的夸獎，并且能夠在教師夸獎中增進(jìn)學(xué)習(xí)動力，這為教師提高教學(xué)效率創(chuàng)造了至關(guān)重要的條件。是以，教師可以在小學(xué)英語教學(xué)中設(shè)計(jì)競賽游戲，如“單詞接龍”“短語小達(dá)人”“我能出口成章”“我是小詞庫”“改寫句子我能行”“我會講故事”等游戲，分別對應(yīng)學(xué)生對單詞、短語、句型的運(yùn)用以及對課文的復(fù)述。學(xué)生按照游戲要求進(jìn)行競賽，積極地分享自己學(xué)到、積累的單詞，主動展示自己掌握的短語，熱情十足地運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行造句，言簡意賅地將課文用英語復(fù)述出來，均有助于他們對知識的理解與應(yīng)用，有助于教學(xué)效率在動起來、賽起來的課堂中的提高。

（三）調(diào)整英語游戲的設(shè)計(jì)主體和模式

尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中的主動權(quán)，是新課程改革背景下優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的基本要求，是教師借助游戲提高小學(xué)英語教學(xué)效率應(yīng)遵循的原則。小學(xué)生思維發(fā)散，想法千奇百怪，這使他們能夠在教師的支持下設(shè)計(jì)出一定富有個(gè)性和特色的英語游戲，而組織學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)的游戲?qū)W習(xí)英語，是使英語教學(xué)達(dá)到理想狀態(tài)的有效手段。因此教師在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用游戲，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整游戲的設(shè)計(jì)主體和模式，使學(xué)生成為游戲的設(shè)計(jì)者、建構(gòu)者，鼓勵他們根據(jù)自身需求和喜好創(chuàng)新設(shè)計(jì)英語游戲，組織他們介紹自己設(shè)計(jì)的英語游戲，使其交換參與各自設(shè)計(jì)的游戲、按照游戲內(nèi)容探究并體驗(yàn)英語［5］。設(shè)計(jì)游戲的熱情帶動學(xué)生探究英語的熱情，使其對英語的自主學(xué)習(xí)抵觸情緒逐漸淡化，英語學(xué)習(xí)積極性顯著提高，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

此外，教師還可以鼓勵學(xué)生以合作的形式展開自主設(shè)計(jì)，即以學(xué)習(xí)小組為游戲設(shè)計(jì)主體，合作創(chuàng)新英語游戲。通過合作設(shè)計(jì)英語游戲，學(xué)生有效交換想法，匯總能夠想到的全部有助于英語學(xué)習(xí)的游戲內(nèi)容，提高英語游戲質(zhì)量，使基于游戲的英語教學(xué)效率得到提高。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)英語理解的作用，巧用游戲引領(lǐng)小學(xué)英語教學(xué)能夠很好地提高小學(xué)英語教學(xué)效率。教師不僅可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)英語游戲、打造游戲化教學(xué)環(huán)境，還可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)英語游戲，將設(shè)計(jì)游戲、學(xué)習(xí)英語的主動權(quán)一并交給學(xué)生，由內(nèi)而外地優(yōu)化其英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分發(fā)揮游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的積極作用，建構(gòu)高效的小學(xué)英語教學(xué)活動。