胡鳳琴 胡麗芳

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求我們在思想政治課教學(xué)的過程中，把握原則，堅(jiān)持好方向，結(jié)合實(shí)際推動(dòng)課程理念貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)工作中。

高中思想政治課課程理念實(shí)施應(yīng)堅(jiān)持的四項(xiàng)原則

課程目標(biāo)的方向性原則。堅(jiān)持正確的政治方向是課程改革的基本原則之一，落實(shí)到高中思想政治課程理念中就是要堅(jiān)持正確的思想政治方向，體現(xiàn)在教學(xué)中就是要與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整思想政治課教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持正確的思想政治方向就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義和馬克思主義中國化成果，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)變革和實(shí)踐創(chuàng)新帶來的新問題、新機(jī)遇，從實(shí)踐中去理解中國特色社會(huì)主義理論體系。學(xué)會(huì)對中國特色社會(huì)主義追根溯源，結(jié)合國情和歷史文化分析其起源和發(fā)展，用國際視野看待中國特色社會(huì)主義道路，辯證地看待中國特色社會(huì)主義發(fā)展中經(jīng)歷的曲折和輝煌。堅(jiān)持正確的思想政治方向就是要立足于實(shí)踐，通過對日常生活、社會(huì)時(shí)事、國際關(guān)系等多角度多層次觀察、辨析、反思和實(shí)踐，真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義，在人生成長的道路上把握正確的思想政治方向。

課程建設(shè)的實(shí)踐性原則。高中思想政治課程力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識與生活密切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程。在課程內(nèi)容的設(shè)置上力求將與社會(huì)生活緊密相關(guān)的素材和知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，通過時(shí)事政治引入知識教學(xué)。學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)不僅需要學(xué)生的思維活動(dòng)，還需要開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性和開放性，采用課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相嵌入的方式提升學(xué)生對社會(huì)生活的體驗(yàn)感。思想政治課不同于其他課程，它與生活緊密聯(lián)系，因此在構(gòu)建課程時(shí)要從學(xué)生的理論實(shí)際和真實(shí)生活出發(fā)，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。思想政治理論要想發(fā)揮其育人價(jià)值，必須讓學(xué)生能夠在理論知識的學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐中產(chǎn)生疑問與思考，并在解決問題的過程中學(xué)會(huì)自主辨析，才能自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

教學(xué)方式的人本性原則。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有一定的主動(dòng)性、目的性和規(guī)劃能力，教學(xué)方式的改變必須從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體教學(xué)中可以通過設(shè)置議題、創(chuàng)設(shè)問題情境來引發(fā)學(xué)生的思考與探究，營造出開放民主的課堂氛圍；通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與感、獲得感。現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷性和開放性能夠有效拓展教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造無邊界的教育空間。教學(xué)方式的改變是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生而服務(wù)，因此教師在選擇教學(xué)方式時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)評價(jià)的全面性原則。教學(xué)評價(jià)機(jī)制緊緊圍繞思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，建立激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的發(fā)展性評價(jià)機(jī)制，涵蓋評價(jià)目的、評價(jià)主體、評價(jià)方式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等諸多內(nèi)容，圍繞政治認(rèn)同、法治意識、科學(xué)精神、公共參與等因素展開評價(jià)，綜合評價(jià)學(xué)生的理論思維能力、政治認(rèn)同度、價(jià)值判斷能力、法治素養(yǎng)和社會(huì)參與能力等，通過評價(jià)了解學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與狀態(tài)，針對性地以評促學(xué)、查缺補(bǔ)短。建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)機(jī)制要求評價(jià)時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多方面的行為表現(xiàn)，從時(shí)間層面和空間層面建立相應(yīng)的聯(lián)系，做到全面系統(tǒng)地反映學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。

高中思想政治課課程理念實(shí)施應(yīng)把握的四個(gè)關(guān)系

價(jià)值主導(dǎo)與多元并存的關(guān)系。高中思想政治課不同于其他課程，有著旗幟鮮明的引領(lǐng)思想政治方向的作用。培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人要求我們在培養(yǎng)人的過程中充分體現(xiàn)馬克思主義的指導(dǎo)地位和基本立場，學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。隨著全球化的發(fā)展，各國之間的文化交流與信息傳播變得更便捷，人們獲得信息的渠道更加多樣便捷，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課程時(shí)容易受到外來價(jià)值觀和網(wǎng)絡(luò)上復(fù)雜觀念的影響，這些多元的價(jià)值觀念在無形中對學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論產(chǎn)生著影響。如何處理好社會(huì)主義核心價(jià)值觀主導(dǎo)與其他價(jià)值觀之間的關(guān)系，是貫徹思想政治課課程理念時(shí)應(yīng)突破的重難點(diǎn)。

學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯的關(guān)系。高中思想政治課是活動(dòng)型學(xué)科課程，要求課程內(nèi)容活動(dòng)化，通過一系列的課堂活動(dòng)以及課外實(shí)踐活動(dòng)夯實(shí)思想政治學(xué)科內(nèi)容和體系。思想政治課根據(jù)內(nèi)在學(xué)科邏輯與跨學(xué)科聯(lián)系設(shè)置了課程模塊，對知識進(jìn)行了歸納分類，劃分為具體的單元、章節(jié)，呈現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的逐級遞進(jìn)。由于思想政治課實(shí)踐性的特征，序列化的活動(dòng)是承載思想政治學(xué)科內(nèi)容的重要載體，在教學(xué)中，按照實(shí)踐邏輯對知識點(diǎn)進(jìn)行重組排列，更有利于學(xué)生接受、理解知識。教師在教授課程內(nèi)容時(shí)，如何協(xié)調(diào)好學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯之間的關(guān)系，將知識點(diǎn)之間既按照思想政治課內(nèi)在的邏輯關(guān)系構(gòu)建框架，又按照實(shí)踐活動(dòng)的先后順序梳理串聯(lián)出聯(lián)系，最終構(gòu)建思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程，是實(shí)施思想政治課課程理念要把握住的關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)主導(dǎo)性與主體性的關(guān)系。高中思想政治課程理念要求以人為本，遵循高中階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，堅(jiān)持教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的原則。教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位就是要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有思考的過程，保證學(xué)生參與課堂活動(dòng)的時(shí)間，留足學(xué)生展示的空間等，讓學(xué)生真正理解和掌握知識技能。如何協(xié)調(diào)好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位？教師作為教學(xué)內(nèi)容傳授者、教學(xué)方式的選擇者、教學(xué)評價(jià)的主體等，讓教學(xué)過程既有學(xué)生的積極參與，又有自己的講解滲透，這之間的度如何把握是思想政治課的重難點(diǎn)。

過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的關(guān)系。高中思想政治課課程理念要求用多種評價(jià)方式綜合評價(jià)學(xué)生，將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，評估學(xué)生解決問題過程中展現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)。目前，思想政治課教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)生知識與技能的掌握，而是拓寬到道德品質(zhì)和情感態(tài)度價(jià)值觀等非智力方面。對于沒有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和度量模式的非智力因素，就需要采用過程性評價(jià)進(jìn)行流動(dòng)地、因地制宜地評估衡量。相對于過程性評價(jià)，課堂教學(xué)的結(jié)果性評價(jià)具有明顯的靜止性和概括性特點(diǎn)，其最突出的表現(xiàn)形式就是測試成績或考試分?jǐn)?shù)，通過測試能夠簡單明了地分析出學(xué)生對于知識的掌握程度以及存在的不足之處，因此在高中思想政治教學(xué)中，考試是最普遍的評價(jià)方式。但是結(jié)果性評價(jià)往往只能衡量學(xué)生某一階段的最終學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)出來的素質(zhì)，而不能看出學(xué)生的發(fā)展變化過程。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)是個(gè)不斷變化的過程，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的考查就需要將過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。

高中思想政治課程理念實(shí)施建議

學(xué)校引領(lǐng)，師生共學(xué)。學(xué)校應(yīng)重視思想政治課對學(xué)生產(chǎn)生的影響，為思想政治課教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。首先，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，在開展思想政治教學(xué)相關(guān)的主題會(huì)議、觀摩活動(dòng)、競爭比賽等方面有相對優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)校園內(nèi)部整合資源，發(fā)揮整體大于部分之和的效果。思想政治課是一門活動(dòng)型學(xué)科課程，在教學(xué)過程中必須開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要在活動(dòng)開展的各項(xiàng)條件上進(jìn)行支持，為教學(xué)的開展提供條件。其次，學(xué)校的支持與重視也能夠?yàn)樗枷胝握n教師提供平臺(tái)，讓思想政治課教師在教學(xué)中敢于嘗試新方法做出改革與創(chuàng)新。同時(shí)學(xué)校間構(gòu)建的交流合作平臺(tái)也能為思想政治課教師的溝通分享提供條件，定期舉辦的交流會(huì)和優(yōu)秀課堂展示能夠讓教師取長補(bǔ)短，新進(jìn)教師與老教師之間也能交流分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程資源的共建共享?？傮w來說，在學(xué)校營造開放合作的氛圍，學(xué)生能夠通過各種生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治知識，教師能夠?qū)崿F(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

尊重規(guī)律，協(xié)同育人。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者和思想政治課程理念的貫徹者，在思想政治教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師要在尊重學(xué)科教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下改變和創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，樹立以學(xué)生為主的思想，以思想政治課課程理念的要求為方向，拓展教學(xué)方式，改變評價(jià)觀念。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多種教學(xué)方式進(jìn)行組合教學(xué)，充分挖掘并有效利用一切可以開發(fā)利用的課程資源，對于不熟悉的教學(xué)方式通過網(wǎng)絡(luò)、書籍以及和其他教師交流探討來進(jìn)行熟悉和掌握，尤其是要利用好優(yōu)秀課堂展示和教師間的分享交流會(huì)。其次，教師要加強(qiáng)與教師、家長間的合作。教師在交流過程中能夠取長補(bǔ)短，激發(fā)自己的靈感，與家長的交流能夠更加清晰地了解學(xué)生狀態(tài)，形成家庭教育的合力，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合。最后，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮“雙向”影響的作用。團(tuán)隊(duì)之間的合作能夠給每個(gè)教師帶來不一樣的啟示，同時(shí)團(tuán)隊(duì)成員可以對集體的發(fā)展產(chǎn)生反饋?zhàn)饔?。團(tuán)隊(duì)可定期開展課件、教案展示，針對所展示的教案進(jìn)行討論和改進(jìn)；定期開展教學(xué)心得分享，交流教學(xué)實(shí)況，在群策群力中創(chuàng)新自己的教學(xué)。

以人為本，全面發(fā)展。學(xué)生能直接有效地映射出課程理念實(shí)施過程中產(chǎn)生的種種變化和問題，如何讓學(xué)生這面“鏡子”更加細(xì)致透徹地呈現(xiàn)出實(shí)施思想政治課課程理念過程中出現(xiàn)的問題，這就需要學(xué)生的積極配合。首先，教師要引導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。讓學(xué)生對于思想政治課的看法發(fā)生改變，認(rèn)識到學(xué)習(xí)思想政治課不僅是接受知識，更重要的是樹立正確的思想政治方向，培養(yǎng)自身的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生作為教學(xué)的主體，要積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂上勇于表達(dá)所思所想，展示自己的疑難困惑；在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要爭做主人翁，鍛煉自己能力。其次，教師要讓學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)的方方面面。教師要給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)來鍛煉思維與提升能力，讓教學(xué)圍繞學(xué)生的需求和發(fā)展而不是拘泥于課程內(nèi)容。教學(xué)是教與學(xué)的雙向?qū)樱髮W(xué)生與教師積極配合，共同探索知識海洋。

課程理念的更新對思想政治課教師的教學(xué)提出了更多新的要求，在實(shí)施思想政治課課程理念的過程中也給學(xué)生、學(xué)校帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對課程理念帶來的種種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，學(xué)校要發(fā)揮整體作用，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生要發(fā)揮主體作用，通過學(xué)校、教師和學(xué)生的多方合作，達(dá)成合力共贏的局面。

責(zé)任編輯/楊亮亮