劉麗輝

［摘 要］本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的生物專(zhuān)業(yè)人才起著至關(guān)重要的作用。文章對(duì)生物專(zhuān)業(yè)本科生參與科研活動(dòng)的意義、生物專(zhuān)業(yè)本科生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和科研現(xiàn)狀、生物專(zhuān)業(yè)本科生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和訓(xùn)練計(jì)劃等方面進(jìn)行探討，從教師層面完善本科生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方案，旨在助力提高本科生物專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量和推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］生物專(zhuān)業(yè)；本科生；創(chuàng)新能力；科研訓(xùn)練；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）22-0123-05

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性、基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，生物專(zhuān)業(yè)人才是國(guó)家高新科技發(fā)展的有力支撐，其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，可以在生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及相關(guān)部門(mén)從事文化教育、科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)等方面的工作。創(chuàng)新能力是生物專(zhuān)業(yè)本科生需要培養(yǎng)的核心能力之一，而科研活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。近年來(lái)，國(guó)家十分重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。目前，如何激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新潛能以及促進(jìn)大學(xué)生積極有效參與科研活動(dòng)已引起教育者們的普遍關(guān)注[1-4]。

本科學(xué)習(xí)期間，科研啟蒙尤為重要。目前部分高校主要是通過(guò)實(shí)施第二課堂、引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述及參與各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)等多種方式，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3-4]。但在這些舉措實(shí)施的全過(guò)程中也存在許多問(wèn)題，例如學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺乏科學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)資源、缺乏很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)校課程設(shè)置不合理等[5]。建設(shè)本科生科研團(tuán)隊(duì)能夠組織學(xué)生參與課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)[6-7]。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽，注重學(xué)生科研實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。高校青年教師或科研任務(wù)較少的教師，有更多的時(shí)間和精力來(lái)組織本科生參與科研活動(dòng)，尤其是沒(méi)有帶研究生的教師，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更細(xì)致的指導(dǎo)和支持，在解決學(xué)生面臨的問(wèn)題的同時(shí)也能夠提高自身教學(xué)水平和科研產(chǎn)出。

作為生物專(zhuān)業(yè)一線青年教師，筆者多次組織本科生的科研興趣小組活動(dòng)并取得了一定成效。本文對(duì)生物專(zhuān)業(yè)本科生參與科研活動(dòng)的意義、生物專(zhuān)業(yè)本科生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和科研現(xiàn)狀、生物專(zhuān)業(yè)本科生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和訓(xùn)練計(jì)劃等方面進(jìn)行探討，以期為本科生物專(zhuān)業(yè)教育提供一些參考和啟示。

一、生物專(zhuān)業(yè)本科生參與科研活動(dòng)的意義

生物專(zhuān)業(yè)本科生參與科研活動(dòng)不僅有助于拓展專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生物技術(shù)實(shí)踐的結(jié)合、提高自主創(chuàng)新能力和綜合實(shí)力，還有助于提高自主學(xué)習(xí)能力，以及鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。這有益于學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能夠?yàn)樯龑W(xué)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）提高自主學(xué)習(xí)能力

本科教育需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生成為符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。如何培養(yǎng)本科生主動(dòng)獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力，已成為教育者關(guān)注的重點(diǎn)。目前，“以教師為主體”的教學(xué)模式已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。讓本科生參加科研活動(dòng)有利于深化“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本科生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，將有助于引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間和精力用于科研自主創(chuàng)新，也有助于提高學(xué)生對(duì)不良誘惑的辨別力、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)必須有具體的載體，科研活動(dòng)就是一個(gè)比較合適的載體。比如，科研活動(dòng)中對(duì)生物專(zhuān)業(yè)參考文獻(xiàn)的搜索和閱讀不僅有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界、鞏固知識(shí)，而且有助于推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，為學(xué)生自主創(chuàng)新提供更好的思路和靈感。同時(shí)，科研活動(dòng)還有助于學(xué)生提升生物專(zhuān)業(yè)技能、掌握科學(xué)思維方法、培養(yǎng)自主創(chuàng)新思維，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)習(xí)慣 [7]。

（二）鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

從掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)，知識(shí)的遷移并非自然而然地發(fā)生。發(fā)現(xiàn)、判斷問(wèn)題的能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不是通過(guò)“傳遞”來(lái)獲得的，而是由學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中主動(dòng)培養(yǎng)的。學(xué)生在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新的相關(guān)知識(shí)的習(xí)慣后，還要經(jīng)過(guò)一定程度的系統(tǒng)訓(xùn)練，才能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際性問(wèn)題。

科研活動(dòng)可以縮小知識(shí)和實(shí)踐間的距離，提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、思考、剖析、解決問(wèn)題的能力?？蒲械倪^(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)參加科研活動(dòng)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)相關(guān)科學(xué)問(wèn)題、明確提出有關(guān)假設(shè)，并把難題的價(jià)值清楚地總結(jié)歸納及表述出來(lái)。教師以科學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和方法解決現(xiàn)有難題的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、判斷和邏輯推理的能力，這樣既能啟迪學(xué)生的科研思維，又能促使學(xué)生懂得探究、喜愛(ài)探究并熟練掌握探究的方式，使學(xué)生不管未來(lái)處于哪種崗位，都能夠充分發(fā)揮自身價(jià)值并且在崗位上開(kāi)展自主創(chuàng)新。

（三）奠定升學(xué)與就業(yè)基礎(chǔ)

在當(dāng)前生物高科技產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代，人才需求量不斷增加。生物專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)通常流向?qū)W校、科研院所、企業(yè)等平臺(tái)。重視本科生科研啟蒙，建設(shè)本科生科研團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)地開(kāi)展科研訓(xùn)練活動(dòng)，有助于學(xué)生了解自身的學(xué)術(shù)興趣和科研能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和塑造堅(jiān)毅的性格，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性，提高溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力素質(zhì)，做好向相關(guān)崗位工作人員或相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備，并為以后的職業(yè)發(fā)展和升學(xué)進(jìn)修奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、生物專(zhuān)業(yè)本科生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和科研現(xiàn)狀

（一）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)多門(mén)課程，其中部分學(xué)生難以改變高中的學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式 ，在學(xué)習(xí)中不夠積極主動(dòng)，沒(méi)有意識(shí)到科研能力培養(yǎng)的重要性。高校課程的時(shí)間安排相對(duì)寬松，與高中時(shí)期滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)恼n程時(shí)間安排產(chǎn)生明顯反差，部分學(xué)生習(xí)慣了依賴(lài)教師，一旦離開(kāi)教師的催促和引導(dǎo)，容易對(duì)困難產(chǎn)生逃避的情緒，將大部分的自主安排時(shí)間用于娛樂(lè)活動(dòng)。更有甚者，受到一些不良風(fēng)氣的刺激和誘導(dǎo)，部分大學(xué)生養(yǎng)成了沉迷游戲、“躺平”等不良行為習(xí)慣，影響了正常的學(xué)習(xí)和生活[5]?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生出現(xiàn)這些行為現(xiàn)象的深層次原因是缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)是終身的，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的探索欲，大學(xué)本科階段是至關(guān)重要的階段。

培養(yǎng)學(xué)生正確的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)觀念、激發(fā)學(xué)生的科研成就感和責(zé)任感，有利于提升學(xué)生對(duì)不良誘惑的辨別力。從大一階段開(kāi)始，開(kāi)展合理的課程安排、學(xué)習(xí)規(guī)劃和科研啟蒙活動(dòng)，將有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生參加有意義并容易產(chǎn)生獲得感的科研課題研究，將有助于正確引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間和精力用于主動(dòng)學(xué)習(xí)和科研自主創(chuàng)新。

（二）缺乏對(duì)科研的認(rèn)知

當(dāng)然，也有部分學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，但苦于沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，缺乏對(duì)科研的認(rèn)知，科研興趣更是無(wú)從談起[7]?？蒲谢顒?dòng)不僅需要學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)技能，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，若學(xué)生自身沒(méi)有建立專(zhuān)業(yè)相關(guān)科研知識(shí)架構(gòu)并持續(xù)開(kāi)展訓(xùn)練，就容易不明所以、失去學(xué)習(xí)的方向，堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生數(shù)量就不盡如人意。盡管本科生參與科研活動(dòng)的意義與作用是高校管理者普遍認(rèn)同的，但是“以學(xué)生為中心”的學(xué)生能力培育推進(jìn)仍困難重重，目前各高校主要是通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)以及學(xué)科競(jìng)賽等方式提高本科生的科研參與度。在一些科研項(xiàng)目中，本科生只是負(fù)責(zé)做一些簡(jiǎn)單的預(yù)先設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，或給碩士研究生做輔助工作。綜合實(shí)踐課程難度較高，一般只作為選修課程，因?yàn)閷W(xué)時(shí)不足，學(xué)生沒(méi)法在教學(xué)中得到即時(shí)足量的訓(xùn)練，教學(xué)效果不夠理想。部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新是科研人員的工作，在嘗試科研創(chuàng)新后難以堅(jiān)持。

如何幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科研、找到能夠堅(jiān)持下去的課題項(xiàng)目和研究方向，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。青年教師在時(shí)間和精力上更具優(yōu)勢(shì)，尤其是沒(méi)帶碩士研究生和科研新項(xiàng)目比較少的教師，能夠?yàn)楸究粕鷰?lái)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)、進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo)，將有助于提高本科生的科研興趣和自信心。

（三）缺乏科研創(chuàng)新環(huán)境

學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，還需要經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，才能更好地將知識(shí)運(yùn)用于解決各種實(shí)際性問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，本科生的科研訓(xùn)練是隨教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行的，需要良好的學(xué)術(shù)氛圍、較好的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備以及與教師溝通的機(jī)會(huì)等。在高校，并不是每一個(gè)教師都承擔(dān)科學(xué)研究項(xiàng)目，有關(guān)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算和平臺(tái)支撐也有限，部分承擔(dān)項(xiàng)目的教師忙于教學(xué)與行政事務(wù)，苦于精力有限，指導(dǎo)本科生的積極性不足，能指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量十分有限[4]。一些學(xué)生申請(qǐng)大創(chuàng)項(xiàng)目，只為獲得相應(yīng)學(xué)分，對(duì)于具體的科研工作興趣并不濃，創(chuàng)新的動(dòng)力更是不足。因此，從教師層面完善本科生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，注重普適性、高效性，將有利于提升學(xué)生整體的創(chuàng)新能力。

三、生物專(zhuān)業(yè)本科生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和訓(xùn)練計(jì)劃

本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的生物專(zhuān)業(yè)人才起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往注重知識(shí)的傳授和記憶，不夠重視學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。若建設(shè)生物專(zhuān)業(yè)本科生科研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展系統(tǒng)訓(xùn)練，教師指導(dǎo)與支持科研項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，將有助于學(xué)生的創(chuàng)新思維啟發(fā)、實(shí)踐能力塑造、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大一開(kāi)始認(rèn)識(shí)科研，大二進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)初探，大三開(kāi)展系統(tǒng)性的科研訓(xùn)練，大四完成課題與畢業(yè)論文。本文提出的高效運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展方案，對(duì)于提高生物專(zhuān)業(yè)本科教育質(zhì)量和推動(dòng)學(xué)科發(fā)展具有重要價(jià)值。

（一）合理的時(shí)間規(guī)劃

本科生科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)從大一階段抓起，實(shí)現(xiàn)思想啟蒙與科研啟蒙并進(jìn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自我管理和交流與合作，增強(qiáng)自主創(chuàng)新、探求真理的科研精神。青年教師有更多的時(shí)間和精力指導(dǎo)本科生，也更了解學(xué)生的想法和習(xí)慣，更容易重新開(kāi)始組建科研團(tuán)隊(duì)。每位教師可具體指導(dǎo)9～10名大一學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、聆聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告、參加交流活動(dòng)，讓學(xué)生接觸前沿技術(shù)，激起學(xué)生的好奇心和探索欲。教師應(yīng)組織科研興趣小組招生和報(bào)名工作，并將科研興趣小組作為課外科研項(xiàng)目申報(bào)的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)。

在學(xué)生大二階段，根據(jù)每位學(xué)生的具體情況選拔科研團(tuán)隊(duì)人員，教師和學(xué)生雙向選擇，推行導(dǎo)師制，每位教師具體指導(dǎo)3～5名學(xué)生，并制定相應(yīng)的創(chuàng)新能力分階段培養(yǎng)計(jì)劃。開(kāi)展文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科研流程及?xiě)作技巧培訓(xùn)，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和科技論文寫(xiě)作等，激勵(lì)學(xué)生積極參與課題項(xiàng)目、比賽等活動(dòng)，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生大三、大四階段，待學(xué)生全面掌握了相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)后，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理安排連貫協(xié)調(diào)的訓(xùn)練。通過(guò)大一階段的創(chuàng)新思維啟蒙、大二階段的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作奠基，學(xué)生到大三、大四階段才能開(kāi)展集中創(chuàng)新訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高效科研產(chǎn)出。目前，很多高校畢業(yè)論文開(kāi)題從大三才開(kāi)始，而學(xué)生在大三、大四階段要開(kāi)展考研復(fù)習(xí)或崗位實(shí)習(xí)等，如果沒(méi)有從低年級(jí)開(kāi)始接觸課題，往往在高年級(jí)難以全身心投入，會(huì)被升學(xué)和就業(yè)分散精力，雖然可以完成畢業(yè)論文，但難以達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的[5]。因此，只有從低年級(jí)開(kāi)始吸納優(yōu)秀學(xué)生，根據(jù)課程進(jìn)度安排團(tuán)隊(duì)科研訓(xùn)練，才能保證學(xué)生的課后實(shí)踐探索時(shí)長(zhǎng)，而學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的連貫練習(xí)之后才能高效地創(chuàng)新。

（二）團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理

對(duì)于本科生科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教師需要多方面考慮（見(jiàn)表1）。

首先，要鼓勵(lì)本科生參與科研，設(shè)置團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和任務(wù)、選拔團(tuán)隊(duì)成員，通過(guò)面向低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)講座和交流、組織實(shí)驗(yàn)室觀摩、提供科研資源等方式，盡早在低年級(jí)學(xué)生中建設(shè)1～2支科研興趣小組，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，喚起學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)立階段性目標(biāo)，在大一階段選拔團(tuán)隊(duì)成員，人數(shù)可以較多，積極的、感興趣的學(xué)生可以參與高年級(jí)的課題。在大二階段通過(guò)雙向選擇選拔科研小組隊(duì)員，確定科研選題，讓學(xué)生承擔(dān)項(xiàng)目和參加比賽。在大三、大四階段，讓學(xué)生完成課題實(shí)驗(yàn)。低年級(jí)階段是文獻(xiàn)查閱高峰期，可以讓學(xué)生發(fā)表綜述文章；高年級(jí)階段根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，可引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)專(zhuān)利、參加競(jìng)賽等。階段性目標(biāo)的設(shè)立，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力、提高學(xué)生的科研實(shí)踐能力。

其次，要營(yíng)造良好的科研氛圍、加強(qiáng)學(xué)科交流、提供必要的支持和指導(dǎo)，并定期開(kāi)展小組匯報(bào)工作。指導(dǎo)教師開(kāi)設(shè)一系列培訓(xùn)課程，如開(kāi)設(shè)選題研究背景介紹、文獻(xiàn)檢索與綜述方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理、實(shí)驗(yàn)操作技能、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、科技論文撰寫(xiě)技巧等專(zhuān)題課程，團(tuán)隊(duì)成員制作PPT匯報(bào)文獻(xiàn)閱讀和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。要注重提升學(xué)生的科技文獻(xiàn)查閱能力，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活難題時(shí)，爭(zhēng)取利用文獻(xiàn)信息科學(xué)地解決問(wèn)題，并將學(xué)到的生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能科普給親朋好友。倡導(dǎo)學(xué)生積極參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)微生物培養(yǎng)皿藝術(shù)大賽、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽等，保證每組科研團(tuán)隊(duì)獨(dú)自立項(xiàng)、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，使隊(duì)員提高自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獲得感和成就感，發(fā)展解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科研創(chuàng)新的能力。

最后，要設(shè)立團(tuán)隊(duì)管理制度、實(shí)驗(yàn)規(guī)范、評(píng)價(jià)機(jī)制以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)連貫的系統(tǒng)訓(xùn)練加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理，優(yōu)化制度，如每名高年級(jí)學(xué)生至少帶一名低年級(jí)學(xué)生，并在定期匯報(bào)時(shí)分享已學(xué)會(huì)的技能和新獲得的核心技術(shù)，通過(guò)PPT向低年級(jí)學(xué)生傳授，促進(jìn)科研課題的可持續(xù)發(fā)展，形成良性互動(dòng)的科學(xué)研究鏈。設(shè)立必要的管理崗位，負(fù)責(zé)會(huì)議安排與記錄、財(cái)務(wù)文印資料整理、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生安全、儀器日常維護(hù)等，團(tuán)隊(duì)成員可采取競(jìng)聘的方式上崗，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和主人翁意識(shí)，讓學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)。建立階段性能力評(píng)價(jià)機(jī)制，即對(duì)每個(gè)階段的目標(biāo)完成情況如技能掌握情況、實(shí)驗(yàn)指標(biāo)完成度、創(chuàng)新成果、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力是否有提高。

（三）連貫系統(tǒng)的訓(xùn)練

科研練習(xí)有別于理論學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要針對(duì)科研知識(shí)、方式與技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，去探索和解決各種實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中獨(dú)立思考、溝通交流、不斷創(chuàng)新，這些必須由教師定向跟蹤、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，不是一門(mén)或幾門(mén)課程能夠涵蓋的。指導(dǎo)教師需要經(jīng)驗(yàn)豐富，有時(shí)間、精力、科研資源，并且有連貫的課程培訓(xùn)計(jì)劃。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師不僅要親自參與、全程關(guān)注、系統(tǒng)指導(dǎo)、共同探索，還要善于與學(xué)生溝通交流，以學(xué)生為中心因材施教，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和發(fā)展規(guī)劃適時(shí)調(diào)整訓(xùn)練的重點(diǎn)和方向。

指導(dǎo)教師需要制定一整套連貫性的培訓(xùn)計(jì)劃，包含文獻(xiàn)資料檢索、科技論文閱讀、辦公軟件和工具使用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案原理、實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技能、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、溝通表述能力等方面的培訓(xùn)內(nèi)容，以達(dá)到提升本科生的科學(xué)創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、外語(yǔ)水平、語(yǔ)言表達(dá)技能等目的。通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)前沿知識(shí)的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、歸納總結(jié)和邏輯判斷的能力、對(duì)已有資源與工具的使用技能，以及規(guī)范撰寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等能力。制訂階段性目標(biāo)時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層深入的研究，使得學(xué)生“跳一跳”就能“夠得到”，同時(shí)對(duì)學(xué)生的科研活動(dòng)進(jìn)行多方面考核，包括科研態(tài)度、科研規(guī)范和科研成果的考核等，最終提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的追求，使學(xué)生可以運(yùn)用自己的生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)探索，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者建設(shè)本科生科研團(tuán)隊(duì)以來(lái)，共指導(dǎo)畢業(yè)論文50余人次，申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目10余次，獲批國(guó)家級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)、省級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)、校級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)，參加科學(xué)競(jìng)賽7次，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)1次、校級(jí)獎(jiǎng)2次，指導(dǎo)本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇、申請(qǐng)專(zhuān)利5項(xiàng)，在提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面都有顯著效果。經(jīng)過(guò)鍛煉的大學(xué)生能夠掌握辦公軟件使用、科研學(xué)習(xí)工具使用、實(shí)驗(yàn)操作等技能，對(duì)生物專(zhuān)業(yè)有較清晰的認(rèn)知和較高的認(rèn)同度，可以盡早整體規(guī)劃升學(xué)和就業(yè)發(fā)展方向，目標(biāo)堅(jiān)定、勤懇拼搏，執(zhí)行能力較強(qiáng)。部分加入科研團(tuán)隊(duì)的本科生能在班級(jí)甚至年級(jí)中產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)更多學(xué)生參與其他教師的科研興趣小組。當(dāng)然，本文所闡述的本科生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案和管理方式雖初見(jiàn)成效，但在指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)、學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源貢獻(xiàn)、學(xué)校評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲制度方面還有很大的改善空間，仍需不斷加以完善改進(jìn)。本文所述的相關(guān)措施旨在有效地提高本科生物專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的生物專(zhuān)業(yè)人才做出一定的貢獻(xiàn)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：周侯辰］