廖雯翔 浙江省杭州市文淵小學(xué)

●特色與亮點(diǎn)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出，音樂學(xué)科課程內(nèi)容包括欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系四類藝術(shù)實(shí)踐，涵蓋14項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過“欣賞”學(xué)生體驗(yàn)音樂的情緒情感，了解音樂的表現(xiàn)要素、表現(xiàn)形式，感知和理解音樂的體裁和風(fēng)格等，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提升審美感知和文化理解素養(yǎng)。

因此，本節(jié)微課通過逆向設(shè)計(jì)，從學(xué)習(xí)結(jié)果開始逆向思考，建立以“西洋管弦樂器塑造音樂形象”這一大概念，圍繞這個(gè)大概念導(dǎo)入合唱作品《纜車》，從音樂文化角度展現(xiàn)意大利人的性格與生活態(tài)度，引出管弦樂《纜車》主題B，再以學(xué)習(xí)主題B的方法引導(dǎo)學(xué)生自主聆聽學(xué)習(xí)主題A，以學(xué)習(xí)評(píng)估與辨別樂器音色的能力最終達(dá)到理解西洋管弦樂器音色對(duì)音樂形象塑造所起到的作用。通過微練習(xí)以過程性評(píng)價(jià)、師生問答來評(píng)估學(xué)生是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

●制作背景

音樂核心素養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)的綜合能力，它不僅包括音樂知識(shí)技能，還包含審美、情感、價(jià)值觀。隨著課改的不斷深入，課堂已突破傳統(tǒng)教材的框架模式。作為一線音樂教師，如何通過信息技術(shù)手段使課堂模式更現(xiàn)代化，從而提升綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，如何鍛煉學(xué)生終身發(fā)展所需的品格和能力，來適應(yīng)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的未來環(huán)境，是需要一直關(guān)注和思考的問題。

●設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本節(jié)微課內(nèi)容選自人音版五年級(jí)上冊(cè)第六單元管弦樂作品《纜車》。它取材于意大利合唱曲《纜車》，借助管弦樂器，將人們乘坐纜車時(shí)的興致刻畫得淋漓盡致。學(xué)生通過對(duì)微課《纜車》作品的學(xué)習(xí)，對(duì)西洋管弦樂器、樂器組的認(rèn)識(shí)以及音色的聽辨，完成音樂知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用。本節(jié)微課共分為四個(gè)環(huán)節(jié)，如下圖所示。

1.探索音樂相關(guān)文化

情境導(dǎo)入是常見的課堂開場(chǎng)形式，但對(duì)于生活中不常見的主題，情境導(dǎo)入僅靠語(yǔ)言塑造，稍顯不足。在作品中，纜車、火山都是難以“搬進(jìn)”課堂的，而通過微課的形式，“看”火山，“坐”纜車，“賞”音樂，同時(shí)能夠通過視頻看到歌唱家傾情演唱的樣子，更具真實(shí)感，能夠更好地將學(xué)生帶入情境。

微課思維導(dǎo)圖

如何在導(dǎo)入情境后還能緊緊抓住學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)，這是一線課堂教學(xué)中的難題。五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)仍在樹立過程中，難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，要想持續(xù)吸引學(xué)生注意力，富有沖擊感且符合學(xué)生審美的動(dòng)畫、圖片不失為一個(gè)好的選擇。在正式進(jìn)入作品學(xué)習(xí)時(shí)，筆者選擇了有趣的動(dòng)畫。在瑰麗無比的火燒云背景下，一輛纜車逐步上行，動(dòng)漫形式的畫風(fēng)深受學(xué)生們喜愛，而且纜車在上行的過程中給予學(xué)生心理上的暗示，讓學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整精神狀態(tài)。

2.西洋樂器音色及表現(xiàn)力的初步認(rèn)識(shí)

在聆聽主題B環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生聆聽長(zhǎng)笛、小提琴和大提琴的音色，模仿樂器演奏的姿勢(shì)。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生聽辨樂器音色是一個(gè)難點(diǎn)，教師難以掌握所有樂器的演奏方式，而采用微課的形式，可以讓學(xué)生欣賞到更專業(yè)的演奏。與此同時(shí)，演奏者的神情、身體律動(dòng)也是音樂表現(xiàn)的一部分，現(xiàn)代信息技術(shù)走入課堂，讓學(xué)生無論身處何處，都能接受音樂大師的熏陶，讓音樂課堂更高級(jí)、更專業(yè)。

3.西洋樂器音色及表現(xiàn)力的認(rèn)知和建構(gòu)

旋律線是音樂課堂中表現(xiàn)旋律行進(jìn)最直觀有效的表現(xiàn)方式之一，是輔助學(xué)生音準(zhǔn)的好幫手。但長(zhǎng)時(shí)間的單一線條容易引起學(xué)生視覺上的疲憊，因此在設(shè)計(jì)旋律線時(shí)更需要結(jié)合作品特色進(jìn)行設(shè)計(jì)。在本微課中，A主題的學(xué)習(xí)同樣使用了旋律線的教學(xué)方法，并將旋律線與纜車的索道巧妙結(jié)合，一輛小纜車隨著旋律上下起伏，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同的風(fēng)景，體會(huì)不同的情緒，讓音樂學(xué)習(xí)更直觀，更具趣味性。快速下滑的旋律線使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)纜車快速滑行的過程，直觀的畫面能讓學(xué)生很快判斷出是由哪件樂器音色塑造的音樂形象。信息技術(shù)與課堂的融合給教師提供了展示藝術(shù)創(chuàng)造力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的渠道，讓以往那些難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)創(chuàng)意得以完美實(shí)現(xiàn)。

4.在拓展欣賞中進(jìn)行遷移與運(yùn)用

在拓展欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生立足音樂課堂，放眼世界音樂，與國(guó)際接軌。通過觀看視頻，讓學(xué)生再次感受意大利人熱情積極的生活態(tài)度以及熱愛音樂的性格。通過微練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)時(shí)反饋，復(fù)習(xí)鞏固提取已知。通過聽辨樂器音色進(jìn)行音樂形象的想象，提升學(xué)生音樂思維。

●關(guān)鍵技術(shù)處理

微課在音樂教學(xué)中將圖、文、聲、像融為一體，使虛幻的音樂形象具體化、直觀化，實(shí)現(xiàn)音樂與畫面的動(dòng)態(tài)結(jié)合，充分發(fā)揮音樂形象的感染力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，拓展了學(xué)生的音樂視野，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)能效。

在微課制作中，首先是把握教學(xué)內(nèi)容，研讀教材，理解確認(rèn)課的主題。在錄制前，對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整的構(gòu)思并撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。在正式錄音前進(jìn)行排練，調(diào)整語(yǔ)言和語(yǔ)氣，以最好的狀態(tài)進(jìn)行錄制。畫面內(nèi)容既要貼合知識(shí)內(nèi)容調(diào)性，又要符合學(xué)生的喜好和興趣，確保對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。其次是在制作過程中根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)完成PPT制作，通過音樂備忘錄APP完成錄音，再利用PPT的排練計(jì)時(shí)功能，設(shè)置每頁(yè)播放時(shí)間，通過Wondershare UniConverter完成錄屏。在圖形譜的制作中，用PowerPoint插入線條，由畫好的旋律線利用擦除動(dòng)畫，按照指定方向進(jìn)行擦除，根據(jù)音樂設(shè)置音樂時(shí)間、速度。最終微課通過音頻、視頻、動(dòng)畫等手段呈現(xiàn)，為學(xué)生帶來多感官體驗(yàn)。

●幕前幕后

巧用信息技術(shù)貫穿教學(xué)全程，使學(xué)生身臨其境，全身心投入到美妙的音樂世界是本節(jié)微課的設(shè)計(jì)理念。在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，以課堂為陣地，分析和挖掘教材中的德育因素。寓教于美，應(yīng)用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、拍子、曲式等音樂要素中塑造音樂形象。利用以移動(dòng)設(shè)備、數(shù)字媒體為基礎(chǔ)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建更為平等的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持育人為本的價(jià)值導(dǎo)向，立足系統(tǒng)思維，立足應(yīng)用驅(qū)動(dòng)和融合創(chuàng)新，積極構(gòu)建云端一體化課堂“教·學(xué)·評(píng)·應(yīng)用”支架與基本結(jié)構(gòu)范式，引導(dǎo)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

信息技術(shù)與音樂欣賞的有機(jī)整合，營(yíng)造出了生動(dòng)、有趣的課堂氛圍，開拓出了欣賞教學(xué)的新模式。