賴舜潔 （閩江師范高等?？茖W(xué)校）

美育是啟蒙教育中的重要育人途徑。完善的課程體系要有豐富且多樣的活動(dòng)空間，要為幼兒創(chuàng)造審美感知和表達(dá)的機(jī)會(huì)，而在當(dāng)前的啟蒙教育中，美育課程尚未構(gòu)建完善的教學(xué)體系和教學(xué)方法。因此，如何開展具有良好育人價(jià)值的美育課程，如何在課程中給予幼兒自由活動(dòng)的空間，激發(fā)幼兒對(duì)美的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，是美育課程設(shè)計(jì)中要認(rèn)真思考和充分解決的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)美育課程時(shí)，教師要遵循啟蒙教育的美育施教原則，貼合美育的審美價(jià)值，把握美育課程的設(shè)計(jì)方向，針對(duì)性予以美育教學(xué)，如此才能增強(qiáng)幼兒的審美體驗(yàn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)感受，讓幼兒在參與美育課程的過(guò)程中感受美、發(fā)現(xiàn)美，形成對(duì)美學(xué)的深刻認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我的全面成長(zhǎng)。

一、幼兒園美育課程的設(shè)計(jì)原則

美育是幼兒成長(zhǎng)的必修課。教師要遵循課程設(shè)計(jì)原則，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，以更好地滿足幼兒審美需求，讓幼兒遨游在美學(xué)元素構(gòu)筑的世界中，感受美育的無(wú)窮魅力。

1. 主體性原則

教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的主體地位。一方面，教師要善于聽取和接受幼兒的想法和建議，為幼兒提供想象與創(chuàng)造的空間，調(diào)動(dòng)幼兒參與課程教學(xué)的積極性；另一方面，教師要遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為幼兒設(shè)計(jì)科學(xué)的美育教學(xué)方案。

2. 互動(dòng)性原則

教師應(yīng)當(dāng)保障幼兒在美育課堂上實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。教師需要意識(shí)到，師生之間的良性互動(dòng)在幼兒教育中非常重要。有效的互動(dòng)能夠確保美育課程的高效開展，也能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平、創(chuàng)新能力和審美意識(shí)的提高。在此過(guò)程中，教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、神情等與幼兒展開積極互動(dòng)。

3. 整合性原則

教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合美育課程中的相關(guān)要素，如對(duì)生活美、自然美素材的提取，對(duì)生命美、文化美內(nèi)容的融入，將探索美的過(guò)程與幼兒的生活、娛樂(lè)和身心發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，保障良好的教學(xué)效果。教師要以全局性的眼光統(tǒng)籌規(guī)劃美育課程，保障科學(xué)的教學(xué)邏輯，以培養(yǎng)幼兒的整體性和連貫性思維。

二、幼兒園美育課程的審美價(jià)值

美育課程的價(jià)值在于促進(jìn)幼兒審美感知的發(fā)展，同時(shí)滿足幼兒在成長(zhǎng)中對(duì)娛樂(lè)活動(dòng)的需求。通過(guò)美育課程的開展，可以讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中始終保持愉悅的心情，這種狀態(tài)有利于幼兒的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展。

1. 美育課程的綜合性能夠促進(jìn)幼兒審美感知的整體性發(fā)展

美育課程囊括了文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等內(nèi)容，能夠滿足幼兒多層次的審美需求，促使幼兒獲得豐富的審美體驗(yàn)。作為觀賞者的幼兒能夠在欣賞不同表現(xiàn)形式的美學(xué)元素的過(guò)程中獲得多重感官體驗(yàn)，提高審美感知。美育課程的綜合性與幼兒審美感知的整體性相契合，有利于幼兒審美感知的整體性發(fā)展。接觸不同的美學(xué)表達(dá)方式，感知不同的美學(xué)元素，最終能促成幼兒對(duì)美學(xué)的全面感知，進(jìn)而提升審美素養(yǎng)。因此，教師要注意美育課程設(shè)計(jì)的綜合性。

2. 美育課程的趣味性能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒更好的審美體驗(yàn)

教師要注重美育課程的趣味性，以契合幼兒喜愛游戲的天性，使幼兒獲得愉悅感。對(duì)美的挖掘與探索是一個(gè)逐步感知、不斷深入的過(guò)程，幼兒要先保持輕松、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能獲得豐富的審美體驗(yàn)。美育課程的設(shè)計(jì)目的是為幼兒提供感知美、表現(xiàn)美的平臺(tái)，讓幼兒在輕松的氛圍中獲得良好的心理體驗(yàn)，進(jìn)而滿足幼兒多層次的審美需求，讓幼兒的審美觀、藝術(shù)觀甚至生命觀得到發(fā)展。因此，幼兒學(xué)習(xí)的愉悅感是高效開展美育課程的前提，幼兒只有獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才有動(dòng)力進(jìn)行深層次的審美感知，最終掌握美學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)身心的全面成長(zhǎng)。

三、幼兒園美育課程的設(shè)計(jì)方向

1. 活動(dòng)情感的正向化

在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師要以幼兒的個(gè)人情感為出發(fā)點(diǎn)。以對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)的美育課程，在施教上要注重培養(yǎng)幼兒的感受，促使其能在參與美育活動(dòng)中保持正向的活動(dòng)情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)美的充分感知和領(lǐng)悟。因此，在美育課程設(shè)計(jì)中，教師要保證設(shè)計(jì)內(nèi)容能促進(jìn)幼兒的活動(dòng)情感正向化發(fā)展，能始終讓幼兒保持積極、奮進(jìn)的情感狀態(tài)，這樣才能賦予幼兒長(zhǎng)期參與美育活動(dòng)的興趣和欲望，刺激幼兒持續(xù)對(duì)美學(xué)元素進(jìn)行探索。

2. 教學(xué)環(huán)境的多樣化

合適的教學(xué)環(huán)境是幼兒美育教育的必要條件。教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和課程設(shè)置需要，靈活選擇教學(xué)環(huán)境，以營(yíng)造符合幼兒身心發(fā)展和美學(xué)感知的空間。多元化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景是幫助幼兒深度感知生活美、自然美的前提條件。幼兒的活動(dòng)場(chǎng)地足夠?qū)掗?，活?dòng)場(chǎng)地內(nèi)的美學(xué)元素足夠豐富，能讓幼兒感受多樣的探索體驗(yàn)，對(duì)美的認(rèn)知才會(huì)充分且全面。因此，在美育課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)環(huán)境的多樣化，是教師需要高度重視的。

四、幼兒園美育課程的實(shí)踐途徑

教師可以通過(guò)兒歌、手工制作、社會(huì)實(shí)踐、民族舞、繪本教育、戲劇教育等多種方式開展美育教育，培養(yǎng)幼兒觀察美、發(fā)現(xiàn)美和感知美的能力。教師要在開展美育教育的過(guò)程中有意識(shí)地融入德育元素，以培養(yǎng)幼兒正確的審美價(jià)值取向。

1. 關(guān)注道德表達(dá)，提升幼兒的審美感知力和表達(dá)力

在幼兒園美育課程中，“立德樹人”展現(xiàn)的關(guān)鍵在于讓幼兒真實(shí)感受到美育元素的存在?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)幼兒的主體性，同時(shí)要提升幼兒的參與感，讓幼兒在課程中享受到愉快、積極的互動(dòng)過(guò)程，這樣幼兒的審美感知能力才會(huì)得到鍛煉，對(duì)美的表達(dá)力才得以提升。因此，教師要注重讓幼兒通過(guò)親身感受對(duì)道德觀念進(jìn)行思考和表達(dá)，展現(xiàn)出自己對(duì)美學(xué)元素的感知與歸納。

例如，在關(guān)于藝術(shù)美的教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注幼兒創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注幼兒對(duì)藝術(shù)作品的道德內(nèi)涵注入與表達(dá)。為此，教師可以設(shè)置與道德相關(guān)的元素作為創(chuàng)作主題，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作、勇于嘗試。審美趣味的培養(yǎng)，本身就是創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程。教師在培養(yǎng)學(xué)生審美趣味時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒親自實(shí)踐，感受藝術(shù)的千變?nèi)f化，從而加深對(duì)藝術(shù)內(nèi)容的理解，并在此基礎(chǔ)上用藝術(shù)手段表達(dá)出自己對(duì)道德元素的看法和見解。在手工活動(dòng)中，教師可以讓幼兒以“母愛”為創(chuàng)作主題進(jìn)行手工制作。教師可以為幼兒播放與母愛相關(guān)的視頻，如生活中母親照料孩子的飲食起居，大自然中鳥媽媽哺育雛鳥的景象，讓幼兒將這些情景當(dāng)做創(chuàng)作素材來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。幼兒在構(gòu)建“哺育”場(chǎng)景時(shí)，親眼觀察鳥媽媽哺育雛鳥的過(guò)程，在搭建過(guò)程中感受來(lái)自母親的包容與呵護(hù)。如此，幼兒的情感才能正向化發(fā)展，從手工活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到母愛的可貴，同時(shí)懂得如何用藝術(shù)化的方式表達(dá)出自己的道德見解，實(shí)現(xiàn)美學(xué)水平和道德水平的雙重提高。

2. 激發(fā)美好情感，豐富幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力

在人類社會(huì)中，美主要有自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美之分。教師除了要通過(guò)藝術(shù)美來(lái)培養(yǎng)幼兒的道德表達(dá)力，還要通過(guò)自然美來(lái)豐富幼兒的美學(xué)創(chuàng)造力和想象力，通過(guò)社會(huì)美來(lái)培養(yǎng)幼兒的美學(xué)欣賞和品鑒能力，讓幼兒的審美感知向綜合化發(fā)展，逐漸形成對(duì)美的整體思考與思辨。

自然美的形式多種多樣，教師在教學(xué)過(guò)程中不要過(guò)于拘泥形式，也不必過(guò)度去講解美的概念。美育的要點(diǎn)在于感知而非剖析，在設(shè)計(jì)美育課程內(nèi)容時(shí)，教師要淡化其中的邏輯性，讓幼兒通過(guò)接觸和感知親身感受美學(xué)元素。為此，教師可以從幼兒熟悉的生活化素材入手，采用生活化的教學(xué)方式開展美育教育。這不僅能激發(fā)幼兒對(duì)美育內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。教師可以通過(guò)以下兩種方式挖掘生活中的美育素材。

一是從大自然中挖掘美育素材。大自然中蘊(yùn)含著極其豐富的資源，可以作為藝術(shù)創(chuàng)作的重要素材，如不同顏色和形狀的樹葉、花朵、石頭等。這些材料是幼兒所熟悉的，可以作為美育生活化教學(xué)的素材，調(diào)動(dòng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作熱情。教師應(yīng)該充分挖掘大自然中的美育素材，讓幼兒能更主動(dòng)地參與到美育內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，感知大自然的魅力，增強(qiáng)審美能力。教師可以指導(dǎo)幼兒利用課間休息時(shí)間去搜集樹葉，然后用樹葉作畫。有的幼兒把楓葉與樟樹葉組合在一起，制作一條金魚；有的幼兒用廣玉蘭的葉子制作了一只小船；還有的幼兒用側(cè)柏的丫枝作為梅花鹿的角制作一只梅花鹿。這種手工制作的教學(xué)不僅讓幼兒接觸到了美、感受到了美，還讓幼兒認(rèn)識(shí)了自然，理解了自然與社會(huì)、自然與自身的關(guān)系，有利于培育幼兒熱愛自然、熱愛生命的良好價(jià)值觀念。

二是從廢舊物品中挖掘美育素材。教師可以將生活中的廢舊物品搜集起來(lái)，作為美育課程的教學(xué)素材。一方面，可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保理念，教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境；另一方面，也有助于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，鍛煉幼兒的美學(xué)創(chuàng)造思維。生活中容易被人們忽視的一些廢舊物品，如快遞盒、飲料瓶等，稍加改造就可以形成藝術(shù)作品。教師可以鼓勵(lì)幼兒搜集生活中的各種包裝盒，如餅干盒、牛奶盒、牙膏盒等，在美育課上讓幼兒對(duì)這些盒子進(jìn)行任意組合，創(chuàng)作出各種動(dòng)物和小玩具。在完成手工制作后，幼兒不僅對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)知更加深刻，創(chuàng)作技巧更加熟練，還了解了保護(hù)環(huán)境的重要性，養(yǎng)成了廢物利用、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

通過(guò)上述方法，可以讓幼兒充分感知生活美和自然美，同時(shí)有利于幼兒在感知美的過(guò)程中樹立起健康的人生觀和生命觀，使得美育課程在培養(yǎng)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造力之余起到育人的作用。

3. 融入傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒的審美欣賞力和審美表現(xiàn)力

傳統(tǒng)文化的融入，可以讓幼兒在美育課程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感，始終以積極的狀態(tài)參與活動(dòng)。教師在開展美育教育時(shí)，要盡可能融入傳統(tǒng)文化元素。在舞蹈和音樂(lè)等美育內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以選擇各種民族舞作為開展美育的基礎(chǔ)素材，利用多媒體為幼兒播放一段民族舞表演，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，吸引幼兒的注意力，進(jìn)而導(dǎo)入美育教育的主題，并根據(jù)“異組同質(zhì)，同組異質(zhì)”的原則將幼兒分成不同的小組，讓幼兒在互動(dòng)、交流的過(guò)程中探討民族舞的風(fēng)格特點(diǎn)。通過(guò)舞蹈鑒賞環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)民族舞蹈能建立起一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，教師再通過(guò)“口傳身教”的方法為幼兒示范民族舞的跳法，讓幼兒感受其中的動(dòng)作要領(lǐng)，并組織幼兒跟隨教師的示范進(jìn)行舞蹈演練，讓幼兒通過(guò)演練中懂得如何利用肢體藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)人溫順、善良、穩(wěn)重等美好性格，以實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)民族舞動(dòng)作韻律的把握。

完成上述教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)當(dāng)組織幼兒反復(fù)排練，在練習(xí)中加深活動(dòng)記憶，讓幼兒將對(duì)民族舞蹈的理解、欣賞和共鳴融入自己的舞蹈表演中。完成舞蹈排練后，教師可以設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，讓幼兒把自己的學(xué)習(xí)成果搬上舞臺(tái)。在幼兒進(jìn)行舞蹈表演時(shí)，教師要注意活動(dòng)目的，美育活動(dòng)的重點(diǎn)在于讓幼兒感知、感受和領(lǐng)悟美學(xué)，教師開展舞蹈、音樂(lè)等教學(xué)活動(dòng)是為了以藝術(shù)表演為載體，讓幼兒用直觀、立體的方式感知抽象的美學(xué)元素。因此，在表演上對(duì)于幼兒的舞蹈姿勢(shì)和肢體表達(dá)不應(yīng)做太過(guò)嚴(yán)苛的要求，而是要以滿足幼兒的表現(xiàn)欲、激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣為主。教師在點(diǎn)評(píng)表演成果時(shí)應(yīng)當(dāng)采用正向鼓勵(lì)的方式，對(duì)幼兒的表演以贊美、表?yè)P(yáng)為主，以此來(lái)保持幼兒參與活動(dòng)的積極態(tài)度，避免打擊幼兒的自信心，減弱其參與美育活動(dòng)的欲望。對(duì)于舞蹈或音樂(lè)表演內(nèi)容，教師應(yīng)該盡量選擇群演或者合唱的模式，讓班級(jí)中的幼兒能共同在美育課程中表達(dá)自己的美學(xué)見解。在表演中，幼兒能對(duì)所學(xué)的美育內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)通過(guò)向觀眾展示自己的學(xué)習(xí)成果，收獲正面的情緒反饋。借助表演，幼兒可以掌握美育課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也可以享受表演帶來(lái)的成就感和滿足感，讓自身參與美育課程的愉快感得到增強(qiáng)。最終實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)美育課程參與積極性的全面提升，促進(jìn)美育課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，美育是幼兒教育工作中非常重要的內(nèi)容，幼兒教師必須牢記“立德樹人”的教育要求，嚴(yán)格遵循主體性、互動(dòng)性和整合性的基本教育原則，結(jié)合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和多元化審美需求，科學(xué)設(shè)計(jì)美育課程方案，合理確定活動(dòng)主題和具體活動(dòng)內(nèi)容，在幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)，確保美育課程能夠真正發(fā)揮出教育價(jià)值和育人作用，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。