張 蕊（江蘇省揚州市揚州中學教育集團樹人學校）

《義務教育物理課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）明確指出，義務教育物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，具有基礎性、實踐性等特點。物理教學應當引導和幫助學生從物理學視角認識自然、解決實際問題，形成科學的自然觀和思維習慣。初中生剛剛接觸物理這門學科，正是培養(yǎng)物理學習興趣、夯實物理基礎的關鍵時期。教師要采取多元化的教學策略，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能積極、主動地投入物理學習當中，讓學生在物理學習中形成物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

一、初中物理課堂教學存在的現(xiàn)實問題

1.教學觀念傳統(tǒng)、陳舊

許多教師在課堂教學中沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，教師在課堂上擁有絕對的話語權，學生只是被動接受知識，使課堂出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象。除此之外，初中生面臨升學壓力，許多教師應試教育思想根深蒂固，教師為了追求教學進度和教學成績，忽略學生思維能力的培養(yǎng)，課堂教學效果不佳。

2.重理論而輕實踐

物理是一門注重實踐操作的學科，需要一定的理論基礎，更需要利用實踐操作來驗證這些理論知識，才能加深學生對知識的理解。但是，許多教師偏重于理論知識講解，忽略了實踐操作，弱化了實驗教學。教師對實驗教學的價值認識不足，在實驗教學中將學生實驗改為教師的演示實驗，而演示實驗一般以教師的口頭講解為主。這種做法忽視了實驗教學的重要性，阻礙學生實踐能力和動手能力的發(fā)展，嚴重影響了物理課程的學科功能。

3.學生缺乏學習興趣

許多教師不善于整合教材，只是按照教材內容按部就班地講解，教學內容與學生的實際生活脫節(jié)，造成學生對物理課程不感興趣。除此之外，許多教師在課堂上不注意構建和諧的師生關系，導致師生溝通出現(xiàn)障礙，學生與教師之間有了一定的距離，逐漸失去了物理學習興趣。

二、初中物理課堂教學的改進策略

1.研讀課程標準，轉變教學觀念

初中物理教學重在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要物理教師具備一定的專業(yè)理論基礎和教學實踐能力。因此，做好教師培訓，轉變教師的教學觀念十分重要。通過培訓，督促教師更加深入地理解《標準》，提高教學水平，為持續(xù)改進物理教學、提高教學質量服務。

首先，增強用《標準》指導教學的意識。教師要認真學習《標準》，關注《標準》修訂前后的變化，形成對《標準》的總體認識，使《標準》真正成為實施教學、指導教學、評價教學的重要依據。教師要對《標準》中的課程性質、課程理念、課程目標等相關內容做到心中有數，轉變教學觀念。

其次，豐富培訓方式。通過典型案例，分析教學中的重點、難點；通過示范教學，展示在實際教學中落實核心素養(yǎng)的教學策略；通過專題培訓，深化教師對新課程理念的理解。此外，還可以開展形式多樣的教研活動，如專家論壇、主題教研、案例研討、示范課、觀摩課等，加強對物理教師的教研指導，關注他們的教學與研究需求，為他們量身定制教研培訓計劃，發(fā)揮培訓的優(yōu)勢，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.加強實驗教學，理論與實踐相結合

首先，重視演示實驗。做好演示實驗是加強實驗教學的關鍵。通過演示實驗將抽象理論變得簡單、形象，提高教與學雙向效率。在初中物理教學中，采用演示實驗教學，可以將一些抽象的物理概念和物理規(guī)律直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前，降低物理知識的理解難度，更易于學生接受。同時，在演示實驗中，能夠增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識，啟發(fā)學生猜想與假設。

其次，有效開展探究性實驗。教師應將學生科學劃分成若干小組，以學生動手做實驗為主，教師引導為輔，完成探究性實驗。教師要引導學生在實驗中合理分工，通過合作拓展彼此的科學思維。在探究實驗中，教師要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，給學生提供自主探究的時間和空間，鼓勵學生自主設計實驗方案、自制實驗器材等，切實提高學生的實驗水平。

3.豐富教學方法，激發(fā)學習興趣

首先，運用生活化教學。物理學科與日常生活聯(lián)系緊密。教師要關注學生的實際生活經驗，將物理教學目標轉化為學生生活的內在需要，在實際生活中強化學生的物理學習能力，使學生從生活中獲得物理知識，激發(fā)物理學習興趣，進而提高課堂教學質量。教師可以創(chuàng)設生活化的教學情境，使物理知識更加貼近生活，增加學生對物理知識的親切感，從而更好地學習物理知識。例如，在教學人教版《義務教育教科書·物理》八年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）“聲音的產生與傳播”這節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設生活情境導入：超市收銀員通過聽抖動鈔票時的聲音分辨鈔票的真假；瓜農通過拍打西瓜發(fā)出的聲響判斷西瓜的成熟程度。這其中蘊含了什么物理知識呢？讓我們一起走進今天的學習內容——聲音的產生與傳播。這樣，能使物理學習與學生的生活接軌，有效激發(fā)學生的學習動機。

其次，運用多媒體教學，增強課堂教學的形象性。初中物理部分知識點相對抽象，學生學習起來有一定的難度。但是利用多媒體，可以生動、形象、具體地把所要講述的內容展示給學生，突破時間和空間的限制，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象。同時，多媒體能調動學生的多種感官，使學生進入最佳學習狀態(tài)，加深學生對知識的理解，提高課堂教學效果。例如，在教學教材“光的色散”這節(jié)課時，教師可以利用多媒體展示美麗的彩虹，并拋出問題：彩虹是如何形成的？為什么只有在雨后才會出現(xiàn)？這樣學生會帶著問題開啟新課學習，提高了學生的參與熱情，課堂教學效率自然也會隨之提高。

最后，運用賞識教學，構建融洽的師生關系。良好的師生關系不僅有利于教師的教學，還有利于學生的學習。因此，在課堂教學中，教師要以欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學活動中，平等對待所有學生，尊重他們的意愿，傾聽他們的心聲，多一點耐心與寬容，少一點急躁與指責，積極構建融洽的師生關系。學生只有在寬松、和諧、自由的環(huán)境中學習，才能思維敏捷，敢于發(fā)表自己的見解和觀點，主動參與學習活動，最大限度地激發(fā)學習熱情。

綜上所述，初中物理教師要加大學習力度，認真解讀《標準》，讓《標準》精神落地生根。在課堂教學中，積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，以《標準》為方向，深入探究課堂教學中存在的問題，正視教學中的不足，轉變教學觀念，加強實驗教學，豐富教學方法，積極探索更加科學、完善的教學策略，從而提高初中物理課堂教學效率。