何建成

（甘肅省武威第十七中學(xué)，甘肅武威 733000）

隨著科技的不斷創(chuàng)新，全球一體化發(fā)展趨勢越來越明顯，不同國家之間的交流日益增多，英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言之一，顯得尤為重要，英語教育也受到越來越多人的重視。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語，夯實基礎(chǔ)的重要時期，英語教師要保證所有學(xué)生的英語水平達到一定程度。因為每個學(xué)生都是獨立的個體，所以他們在學(xué)習(xí)英語期間存在明顯差異。有些學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較強，英語水平較高，也有些學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)能力較差，成了學(xué)困生。為了實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，教師要分析學(xué)困生形成的原因，找到激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機的方法，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

一、初中英語學(xué)困生形成的原因

在英語教學(xué)期間，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，造成此種結(jié)果的原因可分為兩方面：一方面是內(nèi)在因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，另一方面則是外在因素，即家庭教育、教學(xué)方法、師生關(guān)系等。

（一）內(nèi)在因素

1.學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的態(tài)度是影響教育發(fā)展的重要因素之一，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)期間抱有積極態(tài)度，他們會主動與教師溝通，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。如果他們在學(xué)習(xí)期間抱有消極態(tài)度，則可能逃避，影響最終學(xué)習(xí)效率。在初中英語課堂教學(xué)中，教師為了充分了解學(xué)困生形成原因，與學(xué)困生進行溝通，發(fā)現(xiàn)他們對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣，在英語課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中等情況。久而久之，學(xué)生的英語成績會越來越差，進而失去學(xué)習(xí)動力，逐漸成為學(xué)困生。

2.學(xué)習(xí)方法。正確的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時達到事半功倍的效果，教師在教學(xué)期間，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，會專門教學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法有問題時，還會予以指導(dǎo)。為此，教師從三個角度出發(fā)，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法進行了分析。其一，反思方法。學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗［1］。其二，認知方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識期間，要理解知識含義，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。其三，自我激勵方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要有足夠的自信心和學(xué)習(xí)動力。但教師通過與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)他們忽視課后反思，認知能力不足，難以理解所學(xué)知識，缺乏學(xué)習(xí)動力和自信心。所以在學(xué)習(xí)期間會遇到各種問題，難以提高學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為學(xué)生提供助力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能否形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有著深遠影響。教師在調(diào)查學(xué)困生形成原因期間發(fā)現(xiàn)，英語水平較高的學(xué)生都在學(xué)習(xí)時形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們會按時背單詞、定期觀看英文電影、主動整理英語錯題。而學(xué)困生完全相反，他們在學(xué)習(xí)時不僅沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣，還會在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況。長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生惰性，英語成績也會下滑。

（二）外在因素

1.家庭教育。家長是學(xué)生的第一任教師，他們在學(xué)生成長和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用。英語是一門語言類課程，良好的英語口語環(huán)境可以提高學(xué)生的口語能力。即便家長無法做到這一點，也可以發(fā)揮家庭教育的價值，在家中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，幫助他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。但事實并非如此，大部分家長在對學(xué)生進行家庭教育時是矛盾的，他們忽視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，又用嚴格的標準要求學(xué)生。這不僅會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，抵觸學(xué)習(xí)，還會使他們對英語課程產(chǎn)生反感的情緒，這也是學(xué)生成為學(xué)困生的重要原因之一。

2.教學(xué)方法。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)期間發(fā)揮著積極的引導(dǎo)作用，他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新時代背景下，教師教學(xué)時要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。但在了解期間發(fā)現(xiàn)，部分初中學(xué)校的英語教師并沒有做到這一點，在教學(xué)時采用的教學(xué)方法與當前的教學(xué)理念不符［2］。部分教師會過分重視知識點教學(xué)，讓學(xué)生通過背誦、抄寫等方式記憶單詞和重點語句。這不僅導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，還會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中處于被動狀態(tài)。另外，教師還會忽視學(xué)生間的差異性，利用統(tǒng)一的教學(xué)方法、教學(xué)速度開展教育工作，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會跟不上進度，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差，逐漸發(fā)展成學(xué)困生。

3.師生關(guān)系。初中生正處于青春期，容易感情用事，師生關(guān)系也成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。一直以來，教師都是非常受尊重的，學(xué)生對教師存有敬畏心。此種情況導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系很難親近起來，再加上部分學(xué)生英語成績較差，在課堂中比較調(diào)皮，教師會出現(xiàn)區(qū)別對待的情況。這不僅影響學(xué)生對教師的看法，還會影響學(xué)生對英語課程的看法，學(xué)習(xí)熱情也會逐漸被消磨，英語成績會越來越差，久而久之便會成為學(xué)困生。

二、初中英語課堂中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）開展趣味教學(xué)，改變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的教師。教師在教學(xué)期間尋找學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略時，應(yīng)該從這一理論出發(fā)，尋找合適的方法進行趣味教學(xué)，改變學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們積極投入到課堂當中。學(xué)習(xí)環(huán)境會直接對學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生影響，為此教師可以借助一些有趣的教學(xué)手段，增加英語學(xué)習(xí)環(huán)境的趣味性。趣味教學(xué)常用的手段大都需要游戲、圖片、歌曲以及視頻等內(nèi)容輔助，在課堂中學(xué)生會主動了解游戲內(nèi)容，在圖片、歌曲以及視頻中總結(jié)自己所學(xué)的英語知識。此種方式可以引導(dǎo)學(xué)困生主動學(xué)習(xí)，能讓他們喜歡上英語。

眾多教學(xué)手段中，視頻教學(xué)應(yīng)用最為廣泛，因為初中生在平時生活中會觀看英文電影，教師可以結(jié)合電影中的視頻片段吸引學(xué)困生的注意力。還可以利用截取的視頻內(nèi)容，讓學(xué)困生進行角色扮演，鍛煉他們的口語能力。在扮演期間，學(xué)困生可以從中收獲成就感，從而更愿意主動學(xué)習(xí)英語。教師則需要在此期間扮演輔助角色，及時幫助學(xué)困生糾正發(fā)音問題、語法問題，改善學(xué)困生對教師的看法。活動結(jié)束后，教師要在課堂中著重表揚進步明顯的學(xué)困生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信。在之后的課堂教學(xué)中，教師要專門為學(xué)困生提供發(fā)言的機會，為了維護學(xué)困生的自尊心，可以選擇簡單的問題對其進行提問，后續(xù)逐漸增加難度。隨著學(xué)困生在課堂中回答問題的次數(shù)增多，他們學(xué)習(xí)英語的信心也會越來越高漲，最終學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度會發(fā)生徹底轉(zhuǎn)變。

（二）教師合理引導(dǎo)，改善學(xué)困生學(xué)習(xí)方法

高效的學(xué)習(xí)方法會提高學(xué)生的英語水平，但學(xué)生之所以會發(fā)展成學(xué)困生，是因為他們的學(xué)習(xí)方法存在問題，需要在教師的指導(dǎo)下加以改善。初中英語教師在了解學(xué)困生當前所使用的學(xué)習(xí)方法時發(fā)現(xiàn)，他們在反思、認知及自我激勵方面都存在不足。針對此種情況，需要教師為學(xué)困生擬制合適的學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)困生在此期間掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

首先，為了讓學(xué)困生掌握正確的反思方法，教師可以先為學(xué)生定一個短期反思目標，每周對自己的英語學(xué)習(xí)情況進行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)期間遇到的問題，并積極與教師或同學(xué)溝通，找到解決方法，提高英語水平。當學(xué)生認識到反思的價值，學(xué)會如何有效地進行學(xué)習(xí)反思時，教師再為學(xué)困生調(diào)整反思計劃，可以改為一個月反思一次，結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容以及測試內(nèi)容反思自己的學(xué)習(xí)情況。通過此種定期反思的方法，能讓學(xué)困生清楚地認識到自己當前的能力，還可以讓他們在反思時發(fā)現(xiàn)自己的進步，從中獲得成就感，為學(xué)困生提供學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

其次，教師要幫助學(xué)困生找到適合自己的認知方法，這是每一位學(xué)困生在學(xué)習(xí)期間最應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法。他們只有豐富認知，學(xué)習(xí)更多新的知識，才能提高英語水平。對此，教師要增加與學(xué)困生之間的溝通次數(shù)，了解他們當前的英語學(xué)習(xí)情況。在此期間發(fā)現(xiàn)他們認知能力較差，是因為急于求成，想要提高學(xué)習(xí)效率，就要降低學(xué)習(xí)難度，減少學(xué)習(xí)量。為此，教師可以組織學(xué)困生進行合作學(xué)習(xí)，改變以往過于緊張的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)期間，不僅能豐富認知，還能在溝通交流中鍛煉口語，提高英語綜合能力。

再次，教師要引導(dǎo)學(xué)困生掌握自我激勵的方法。很多學(xué)生之所以會發(fā)展為學(xué)困生，就是因為他們抗壓能力太差，一次考試失利就會導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)動力，從此成績一落千丈。為此，教師在開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)困生總結(jié)自己的優(yōu)勢，并讓他們牢記這一點，增強學(xué)習(xí)自信心。另外，教師還可以讓學(xué)困生每個階段定一個小目標，利用目標激勵自己，不斷進步，最終實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

（三）教師加強監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣

每個學(xué)生都應(yīng)該在學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能鍛煉學(xué)生的毅力、自制力等優(yōu)良品質(zhì)。但良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的難度較高，需要學(xué)生有決心和持之以恒的精神，而大部分學(xué)困生都未能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［3］。為了實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，教師要幫助他們學(xué)會規(guī)范自己的行為，逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)期間，可以從課前、課中和課后三個方面出發(fā)，結(jié)合不同環(huán)節(jié)的需要，培養(yǎng)合適的習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)是準備環(huán)節(jié)，但并不是必要環(huán)節(jié)，有些教師會為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，有些教師則不會。對初中生來說，課前預(yù)習(xí)能保證課上學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以很多學(xué)生會自主預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。英語教師在對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化時，也可以從此角度出發(fā)，培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生最初會對課前預(yù)習(xí)有抵觸情緒，不愿意主動利用課余時間。對此，教師可以通過布置任務(wù)的方式，強制學(xué)困生預(yù)習(xí)英語課文內(nèi)容。學(xué)困生在預(yù)習(xí)時會發(fā)現(xiàn)，在課堂中的學(xué)習(xí)效率會提高，整理所學(xué)知識時的思路也會更加清晰。當他們認識到課前預(yù)習(xí)的價值后，便會主動預(yù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

課上教學(xué)期間會涉及多種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其中較為常見的便是閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、錯題整理習(xí)慣等。教師在教學(xué)時要積極與學(xué)困生溝通，了解他們對于閱讀、積累和錯題整理的看法，利用實踐案例讓學(xué)困生認識到習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。當學(xué)困生態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變后，教師便可以利用有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，讓他們主動參與到閱讀教學(xué)中來，為學(xué)困生提供足夠的閱讀積累時間，促使他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和積累習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)困生錯題整理習(xí)慣時，教師可以開展“一幫一”活動，兩名學(xué)生一組，互相幫助、互相監(jiān)督整理錯題。此種方式可以增加錯題整理的趣味性，讓學(xué)困生在交流互動中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

課后需要教師培養(yǎng)學(xué)困生的復(fù)習(xí)習(xí)慣。對于大部分學(xué)生來說，復(fù)習(xí)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，既可以查漏補缺，又能鞏固所學(xué)知識。但培養(yǎng)學(xué)困生復(fù)習(xí)習(xí)慣是最難的一項任務(wù)，教師要與家長溝通，共同幫助學(xué)困生養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

初中英語教師在進行學(xué)困生轉(zhuǎn)化期間，要注重改善自己與學(xué)困生之間的關(guān)系。單純依靠溝通交流很難改善師生關(guān)系，教師要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)期間改變學(xué)困生對教師的看法，尋找合適的機會拉近師生關(guān)系。教師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于死板，不僅無法調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，甚至還會降低其學(xué)習(xí)積極性。所以，教師從新時代角度出發(fā)，對新型教學(xué)方法進行了分析。最終發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法、互動教學(xué)法等符合初中英語課堂教學(xué)需要。

教師在利用情境教學(xué)法時，可以結(jié)合課文內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中搜集視頻、圖片資料，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主題的情境，引導(dǎo)所有學(xué)生融入其中。教師可以在情境中與學(xué)困生溝通，引導(dǎo)他們鍛煉口語，發(fā)表意見。此種教學(xué)模式下，既可以提高學(xué)習(xí)效率，又能讓學(xué)困生感受到教師對他們的重視。在之后的學(xué)習(xí)中，他們會愿意主動與教師交流，詢問自己不懂的問題。隨著時間的推移，教師與學(xué)困生之間的關(guān)系會發(fā)生較大變化，學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會徹底發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率也會得到充分提高。

互動教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，這里的互動不單指學(xué)生之間的互動，還指學(xué)生與教師間的互動。教師在利用此種方式開展英語教學(xué)期間，會增加與學(xué)困生的互動，也會更了解他們在英語學(xué)習(xí)中的實際情況。教師通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生之所以英語水平難以提高，就是因為他們不敢“說”，而“說”是提高英語水平的重要途徑。對此，教師可以在英語課堂中講解與Party，movie，family 相關(guān)的英語主題內(nèi)容時，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進行互動討論，在此期間鍛煉學(xué)困生的膽量，讓他們變得敢“說”，教師也可以與學(xué)困生分享自己喜歡的電影，提高學(xué)困生英語水平。

綜上所述，初中英語教師想要在教學(xué)期間實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，就要先了解學(xué)困生形成的原因，然后有針對性地尋找轉(zhuǎn)化策略，通過改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的英語學(xué)習(xí)水平。另外，還要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，改變師生關(guān)系，讓學(xué)困生認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，最終實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。