嚴(yán)金萍

（甘肅省武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)花盛教學(xué)點(diǎn)，甘肅武威 733009）

美術(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，也是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中起著重要作用?！冻踔忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：美術(shù)學(xué)習(xí)要從技能層面上升到文化層面，美術(shù)課程的設(shè)置要力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，注重與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的審美品味和審美情趣。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，美術(shù)教育越來越受到學(xué)校的重視，對(duì)于學(xué)生美術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練已經(jīng)成為目前學(xué)校教育的一個(gè)獨(dú)特現(xiàn)象。但是由于初中階段科目多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，再加上中考“指揮棒”的影響，大部分學(xué)校仍然更加重視學(xué)生“主科”的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的美育教育以及其他藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。那么如何使得美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育接軌、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)鑒賞能力呢？

一、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的深入發(fā)展，美術(shù)教學(xué)在課程設(shè)置、課程目標(biāo)、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上都有了突破性的改變，也遇到了一些困難和問題。對(duì)初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，能夠找出在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力方面存在的不足之處，以便采取相應(yīng)的對(duì)策。

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，教師需要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過視覺感知、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)的積累等，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，同時(shí)運(yùn)用聯(lián)想和想象，來理解“美”的內(nèi)涵。對(duì)此，美術(shù)教師需要在教學(xué)中進(jìn)行深度備課，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)來挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，以初中階段的學(xué)生情況為基礎(chǔ)確定三維教學(xué)目標(biāo)，即要把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀全面融入其中，但一些教師在制定教學(xué)目標(biāo)方面，還是機(jī)械地以教參為依據(jù)，關(guān)注點(diǎn)重在知識(shí)、技能方面，對(duì)于學(xué)生的過程體驗(yàn)、方法指導(dǎo)考慮較少，這導(dǎo)致學(xué)生的情感認(rèn)知難以獲得有效提升，教學(xué)效率也因此受到了很大影響。

（二）缺乏有效課堂互動(dòng)

課堂是開展初中美術(shù)教學(xué)的主陣地，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生主動(dòng)談?wù)勛约旱母惺芘c體會(huì)，能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美。這需要師生之間進(jìn)行有效的、高質(zhì)量的、全面的互動(dòng)，在互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)信息的交流，以便教師能夠了解學(xué)生情況。在當(dāng)前的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，大部分教師已經(jīng)注意到要重視師生互動(dòng)，但從總體來看依然以教師講授為主，學(xué)生的參與意識(shí)較差，在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)的積極性不足。

（三）教學(xué)手段相對(duì)單一

從初中美術(shù)教材內(nèi)容看，教材編排中較為關(guān)注知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生熟悉的生活之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有繪畫、工藝美術(shù)、欣賞與實(shí)踐這幾部分。有些內(nèi)容教材所提供的學(xué)習(xí)素材較少，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，或者給學(xué)生提供輔助學(xué)習(xí)的素材。但大部分教師在教學(xué)中基本上還是以教材為主，雖然注意了應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，但教師所提供的資源更多是網(wǎng)上“現(xiàn)拿現(xiàn)用”的資源，缺乏針對(duì)本校學(xué)情的針對(duì)性設(shè)計(jì)，難以起到有效輔助教學(xué)的作用。

（四）學(xué)生分化現(xiàn)象明顯

在中學(xué)課程體系中美術(shù)學(xué)科并不屬于升學(xué)考試科目，雖然無論是學(xué)校還是教師都向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要重視美術(shù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，但是部分學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中依然比較功利。同時(shí)，由于學(xué)生在基礎(chǔ)積累和美術(shù)天賦上的差異，課堂上兩極分化的現(xiàn)象也較為明顯，一些學(xué)生在自身興趣或者專業(yè)發(fā)展的影響下積極性高，也有一部分學(xué)生還是把美術(shù)學(xué)科當(dāng)成“副科”，在課堂上積極性不高。學(xué)生較為明顯的分化問題會(huì)給教師教學(xué)帶來新的壓力與挑戰(zhàn)，對(duì)此美術(shù)教師需要做出相應(yīng)的調(diào)整。

（五）教師素質(zhì)有待提升

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師居于主導(dǎo)地位，需要成為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與合作者。而美術(shù)學(xué)科人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，需要美術(shù)教師豐富各方面的知識(shí)積累，尤其是在文化常識(shí)、人文歷史等方面的知識(shí)積累。同時(shí)美術(shù)教師也需要提升自己的課堂掌控力，以及教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。但是很多美術(shù)教師把著眼點(diǎn)僅僅局限于本課程方面，對(duì)于課堂的掌控能力存在明顯不足，甚至課堂紀(jì)律也難以得到保障。而教師綜合知識(shí)的不足也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)中只是機(jī)械地灌輸知識(shí)，這容易使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥乏味，或者學(xué)習(xí)被動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美與鑒賞能力的逐步提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的策略

美術(shù)鑒賞是一種審美活動(dòng)，它是運(yùn)用自己的感知能力、記憶、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)修養(yǎng)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析和評(píng)價(jià)，從而獲得審美享受、提高藝術(shù)品位的過程。美術(shù)鑒賞能力不是一朝一夕可以達(dá)到的，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練、教育與引導(dǎo)。結(jié)合當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，美術(shù)教師可以嘗試從以下方面著手。

（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是開展美術(shù)教學(xué)的依據(jù)。在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，一定要把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)中，這樣能夠減少教師在教學(xué)中的盲目性和隨意性。具體來說，要在三維教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上注意其全面性、啟發(fā)性和層次性。

例如，在對(duì)《江山如此多嬌》這幅我國美術(shù)史上的巨作進(jìn)行賞析時(shí)，通過對(duì)教材內(nèi)容的分析可以知曉它與毛主席的《沁園春·雪》這首詞有著明確的關(guān)聯(lián)。該作品還融合了嶺南畫派與金陵畫派的風(fēng)格，把傳統(tǒng)山水畫和現(xiàn)實(shí)歌頌相結(jié)合，展現(xiàn)了祖國大好河山的風(fēng)貌。教師在教學(xué)時(shí)需要圍繞學(xué)情，特別是學(xué)生邏輯思維和統(tǒng)籌思維的不足，明確本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能方面，在賞析作品的過程中了解作品的創(chuàng)作過程，使學(xué)生體會(huì)作品的立意及表現(xiàn)形式；過程與方法方面，引導(dǎo)學(xué)生多角度賞析作品，使學(xué)生理解作品與自然、人文之間的關(guān)系；情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)美術(shù)作品的理解力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及從宏觀角度駕馭事物的胸懷。教師要明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品與生活之間的關(guān)系，難點(diǎn)是深刻感悟美術(shù)創(chuàng)作是“一種富有創(chuàng)造力的造型藝術(shù)”，使學(xué)生能夠把握好繪畫藝術(shù)的本質(zhì)。教師這樣進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，既關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的視覺感知，也把對(duì)生活的聯(lián)系、對(duì)文化知識(shí)的積累融入其中，契合了學(xué)生的認(rèn)知需求，使學(xué)生能夠從不同的視角去感受、體驗(yàn)和分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就給了學(xué)生明確的抓手，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美與鑒賞能力。

（二）強(qiáng)化師生在課堂上的互動(dòng)

課堂互動(dòng)不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠加強(qiáng)師生之間的交流以及思維的碰撞，從而提升課堂教學(xué)效率。互動(dòng)形式可以是師生之間的互動(dòng)，也可以是生生之間的互動(dòng)，教師要給學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的感悟與體會(huì)。在互動(dòng)內(nèi)容上，為了提升賞析的針對(duì)性，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生由表及里、逐層深入地去感受、體會(huì)。

例如在《江山如此多嬌》這幅畫的賞析教學(xué)過程中，教師就可以利用《我和我的祖國》這首家喻戶曉的歌曲，配以祖國大好河山的畫面，進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，然后讓學(xué)生在賞析結(jié)束后談?wù)勛约旱母惺?，以激發(fā)學(xué)生的賞析興趣。然后教師給學(xué)生呈現(xiàn)教材中的畫作，引導(dǎo)學(xué)生嘗試回答欣賞一幅美術(shù)作品時(shí)可以從哪些方面入手，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生總結(jié)賞析的角度：背景、構(gòu)思、表現(xiàn)手法、構(gòu)圖、價(jià)值意義等。接著教師給學(xué)生呈現(xiàn)毛主席的經(jīng)典文學(xué)作品《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本首詞的內(nèi)容對(duì)畫作進(jìn)行賞析，這樣教師就把畫作內(nèi)容與詩詞描繪的內(nèi)容以及現(xiàn)實(shí)生活中祖國大好河山的風(fēng)景結(jié)合了起來，讓學(xué)生進(jìn)行賞析與探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間展開交流和辯論，在此過程中進(jìn)行適時(shí)、適度的引導(dǎo)或者講解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)很高。而導(dǎo)向性明確的問題也能夠引導(dǎo)學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為依托，開展富有實(shí)效性的互動(dòng)，從而幫助學(xué)生有效提升美術(shù)鑒賞能力。

（三）豐富教學(xué)方法，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)課程具有視覺性、實(shí)踐性和人文性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合其特點(diǎn)來靈活選擇教學(xué)方法，開展能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

首先，充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)教師要立足于學(xué)生情況，合理、科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過文字、圖片、視頻等多種形式給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師要利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，如疫情期間，國家博物館、國家美術(shù)館開通了線上參觀的新路徑，這給美術(shù)教學(xué)工作提供了極為豐富的教學(xué)資源，很多美術(shù)作品都配有詳細(xì)的講解，這些豐富的資源能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)興趣。

其次，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣。情境教學(xué)法是新課改下非常受師生歡迎的教學(xué)方法，教師利用情感與認(rèn)知相互影響的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出契合學(xué)生認(rèn)知且充滿趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的內(nèi)驅(qū)力。例如在進(jìn)行《我們的風(fēng)采》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以從學(xué)生感興趣的校服出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的審美追求設(shè)計(jì)校服。教師可以提出一些基本要求，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，這樣的情境設(shè)計(jì)很容易激發(fā)學(xué)生的積極性。

最后，重視跨學(xué)科融合。當(dāng)前初中美術(shù)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與其他學(xué)科的聯(lián)系非常密切，教師適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)習(xí)內(nèi)容與其他學(xué)科相聯(lián)系，不僅能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，也便于學(xué)生從更多角度去學(xué)習(xí)和理解所學(xué)內(nèi)容，更全面地把握美的內(nèi)涵，例如從數(shù)學(xué)黃金分割線的角度分析雕塑之美、從古代勞動(dòng)人民的智慧的角度感受陶瓷生產(chǎn)技術(shù)之美、從語文的角度感悟書法藝術(shù)之美等。這些跨學(xué)科知識(shí)能夠使學(xué)生感受到積累知識(shí)的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教

初中美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生來說具有基礎(chǔ)性、奠基性的意義。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生兩極分化的問題，美術(shù)教師一方面要堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則開展教學(xué)，不放棄任何一名學(xué)生；另一方面要結(jié)合學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、興趣愛好注意因材施教，滿足學(xué)生差異化的發(fā)展需求。

美術(shù)教師在備課過程中要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，既要面向全體也要顧及個(gè)體，開展分層教學(xué)。為了使學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)“以優(yōu)帶弱”的原則來開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能夠參與其中。針對(duì)有特殊需求的學(xué)生，特別是希望以后繼續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以與學(xué)生一起制定符合學(xué)生需求和能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以有針對(duì)性地布置一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足其學(xué)習(xí)需求。這樣才能夠使學(xué)生都具備一定的美術(shù)鑒賞能力，也為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（五）不斷提升教師自身素質(zhì)

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是中心任務(wù)，而在初中美術(shù)學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力就是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，這對(duì)教師要求更高，需要教師在教學(xué)理念、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能等方面與時(shí)俱進(jìn)，真正發(fā)揮其教學(xué)中主導(dǎo)者的角色。

要達(dá)到這一目標(biāo)，美術(shù)教師需要在教學(xué)理念方面不斷更新，了解新時(shí)期的教育政策和教學(xué)要求，特別是要重視對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，在此基礎(chǔ)上研究教材和學(xué)情，這是教師教學(xué)行為改變的基礎(chǔ)。在專業(yè)素質(zhì)方面，美術(shù)教師也要有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提升的意識(shí)，把握學(xué)科教學(xué)的最新要求和學(xué)科教學(xué)發(fā)展的方向，進(jìn)而以此為目標(biāo)努力提升自己。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，需要美術(shù)教師具備廣博的知識(shí)，對(duì)此教師要注意擴(kuò)展知識(shí)面，主動(dòng)吸納先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，充分挖掘課程資源，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，用教師自身的魅力來激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

總之，在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力是重要任務(wù)，美術(shù)教師要立足于新課改對(duì)美術(shù)教學(xué)的新要求，針對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中影響學(xué)生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)所存在的問題，認(rèn)真分析并“對(duì)癥下藥”，把對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，遵循科學(xué)的教學(xué)原則予以有序推進(jìn)，從而逐步提升美術(shù)學(xué)科的育人效果。