左淑蘭，張 虎，吳煜燁，蔣成保

（1.北京航空航天大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，北京 100191；2.北京科技大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，北京 100083）

近年來(lái)，我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，對(duì)高等院校的教育教學(xué)提出了更高更明確的要求和目標(biāo)。高等院校專業(yè)課程要適應(yīng)人才質(zhì)量的提高，實(shí)施改革刻不容緩。在此背景下，建設(shè)具有國(guó)際視野、能全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的高質(zhì)量專業(yè)課程，具有重要價(jià)值?！按判晕锢砼c磁性材料”課程是北京航空航天大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院開(kāi)設(shè)的一門(mén)研究生專業(yè)理論課程，主要包括磁性物理與磁性材料兩部分，課程內(nèi)容豐富，涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)貫穿磁學(xué)領(lǐng)域的多個(gè)方面，是本專業(yè)研究生后續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)行科研工作的基礎(chǔ)。因此，“磁性物理與磁性材料”課程在研究生培養(yǎng)中具有重要地位。

對(duì)于多數(shù)尚未參加科研的本科生甚至研究生來(lái)說(shuō)，對(duì)磁學(xué)的認(rèn)識(shí)或理解是模糊的，也是碎片化的。利用“磁性物理與磁性材料”課程可以引導(dǎo)尚未參加實(shí)際科研工作的本科生和研究生了解本領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論及相關(guān)進(jìn)展，有引導(dǎo)學(xué)生從課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)到科研實(shí)踐的橋梁作用［1］。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)磁性物理與磁性材料專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，基于“強(qiáng)化基礎(chǔ)、科教融通”的教學(xué)理念，采用針對(duì)性小班教學(xué)，將“知識(shí)點(diǎn)教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂+課堂研討解決問(wèn)題”等多模式融合的教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生重視磁性物理與磁性材料的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是量子力學(xué)條件下的磁性物理圖像與材料磁性能的關(guān)聯(lián)，以及磁性材料在實(shí)際應(yīng)用中面臨的問(wèn)題，緊跟科技前沿，激發(fā)學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而助力培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力強(qiáng)的高素質(zhì)新時(shí)代人才［2-3］。

一、存在的問(wèn)題

“磁性物理與磁性材料”課程主要包含磁性物理與磁性材料兩大部分內(nèi)容，全面介紹了磁學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、磁性起源、磁各向異性和磁致伸縮、磁疇理論和技術(shù)磁化等基礎(chǔ)理論和軟磁材料、永磁材料、磁致伸縮材料等典型的磁功能材料及其應(yīng)用。目前，“磁性物理與磁性材料”課堂教學(xué)主要以較為傳統(tǒng)的課堂講授為主，課程信息量極大，涉及知識(shí)點(diǎn)多，基礎(chǔ)理論和物理圖像較為抽象，公式的建立及推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜，理解困難。例如，單個(gè)電子的自旋磁矩與軌道磁矩從物理和理論推導(dǎo)方面都很容易理解，但是計(jì)算原子磁矩時(shí)，需要考慮多電子自旋磁矩與軌道磁矩耦合，涉及量子力學(xué)和原子物理的知識(shí)，過(guò)程變化抽象，難以理解。

磁性物理與磁性材料是一個(gè)交叉性學(xué)科，與各個(gè)研究領(lǐng)域均有交叉融合，“磁性物理與磁性材料”課程以“固體物理”“原子物理”“量子力學(xué)”和“熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理”等課程為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容，要求學(xué)生具備相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)。然而，由于研究生在本科階段課程的差異，不同學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)課程的理解程度不同，課程進(jìn)度較快，對(duì)于沒(méi)有前期基礎(chǔ)課程知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。在只注重課程大綱內(nèi)容的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式下，脫離學(xué)生實(shí)際情況的考慮，將直接影響學(xué)生對(duì)物理圖像的理解及對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。例如，該課程中的郎之萬(wàn)順磁理論和外斯理論，推導(dǎo)涉及熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理、量子力學(xué)和高等數(shù)學(xué)，若沉醉于推導(dǎo)公式，授課過(guò)程中學(xué)生缺乏參與感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，畏難和厭學(xué)等情緒則會(huì)高漲，影響教學(xué)效果。同時(shí)，在傳統(tǒng)的課堂講授過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)式接收知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，無(wú)法滿足現(xiàn)代教育和學(xué)生發(fā)展需求，也不利于實(shí)現(xiàn)全方位人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

此外，傳統(tǒng)“磁性物理與磁性材料”課程教學(xué)內(nèi)容主要集中于早期建立的基礎(chǔ)理論知識(shí)。隨著研究的不斷深入，磁學(xué)領(lǐng)域的很多理論不斷延伸。目前的教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)當(dāng)前磁學(xué)領(lǐng)域前沿發(fā)展的補(bǔ)充拓展，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際科研工作脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。

二、多模式教學(xué)

針對(duì)目前“磁性物理與磁性材料”教學(xué)中存在的問(wèn)題，依托北京航空航天大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的研究生課程“磁性物理與磁性材料”，對(duì)該課程進(jìn)行了“知識(shí)點(diǎn)教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂+課堂研討解決問(wèn)題”等多模式融合的教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與探索。通過(guò)小班教學(xué)，課堂報(bào)告建立針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，重視基礎(chǔ)拓展的同時(shí)補(bǔ)充先進(jìn)磁學(xué)理念，緊跟科技前沿，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外磁學(xué)領(lǐng)域?qū)＜沂谡n，引入前沿?zé)狳c(diǎn)的磁學(xué)科研實(shí)例，課堂中全員參與研討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐、科研反哺課堂的目的和效果。

（一）小班教學(xué)，調(diào)研學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)及研究方向，設(shè)置針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是現(xiàn)代教育的重要思想之一?！按判晕锢砼c磁性材料”課程采用小班教學(xué)，便于針對(duì)學(xué)生開(kāi)展特色教學(xué)。在課程開(kāi)始前，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱學(xué)習(xí)自己正在研究或者感興趣的一種與磁性物理相關(guān)的效應(yīng)或磁性材料。在首次課上，每位學(xué)生以PPT的形式介紹自己的學(xué)習(xí)成果。匯報(bào)過(guò)程中，教師和學(xué)生可以交流討論自己所在研究方向目前存在的問(wèn)題及可能的解決辦法。首先，這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)；其次，學(xué)生在講解過(guò)程中，如果出現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和概念誤解等問(wèn)題，主講教師可以及時(shí)點(diǎn)評(píng)并糾正，加深學(xué)生的理解。基于此，在了解每一位學(xué)生研究方向的同時(shí)能夠了解每一位學(xué)生目前對(duì)磁性物理及磁性材料基礎(chǔ)課程的掌握情況。授課教師根據(jù)學(xué)生的需求和薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容大框架不變的情況下，滿足學(xué)生個(gè)性化需要。該研討式教學(xué)模式的主導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，結(jié)合科學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向，全員參與，深入剖析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)恿εc探索精神，使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，最終取得了良好的教學(xué)效果［4-7］。

（二）經(jīng)典教材加特色研究方向編寫(xiě)課件

北京航空航天大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的研究生課程“磁性物理與磁性材料”針對(duì)一年級(jí)研究生所需的磁學(xué)基本知識(shí)，以《磁性物理學(xué)》（宛德福和馬興隆著）和《磁學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與磁性材料》（嚴(yán)密和彭曉領(lǐng)著）為主要參考書(shū)目，結(jié)合學(xué)生的研究方向，根據(jù)學(xué)生需求適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容，編寫(xiě)雙語(yǔ)PPT課件，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。

雙語(yǔ)課件中重點(diǎn)內(nèi)容會(huì)以中英文交替出現(xiàn)，從多方面對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述，加深學(xué)生的記憶和理解，從而提高課堂效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)積累本領(lǐng)域的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，有助于研究生今后的科研工作。例如，對(duì)于外斯理論和磁疇結(jié)構(gòu)的描述等內(nèi)容會(huì)以雙語(yǔ)的形式出現(xiàn)在課件中，以中英文從不同的角度和形式描述這種微觀、抽象的理論，以適應(yīng)學(xué)生不同的思維方式，幫助學(xué)生深刻理解，方便后續(xù)的靈活應(yīng)用。

（三）重視基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂，補(bǔ)充先進(jìn)磁學(xué)理念

“磁性物理與磁性材料”課程的基礎(chǔ)理論部分涉及大量的經(jīng)典理論推導(dǎo)，要求學(xué)生具備必要的晶體結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要對(duì)量子力學(xué)和原子物理有一定的了解。來(lái)自不同本科院校的研究生，前期知識(shí)儲(chǔ)備差異較大，整體而言存在知識(shí)遺忘及概念模糊的問(wèn)題。涉及的相關(guān)知識(shí)若講解太多則占用學(xué)時(shí)，不講解則影響教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地解決這一問(wèn)題。作為教師需要找到合適的資源，推薦給學(xué)生課外學(xué)習(xí)，適時(shí)督促便能有所成效。例如，對(duì)于量子力學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，國(guó)內(nèi)外專家講授的經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)課程就能滿足該課程的需求，在這些優(yōu)質(zhì)的視頻課程中，像自旋、自旋-軌道耦合等抽象的概念都配有生動(dòng)的講解和形象的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)就能有一些基本的理解，再結(jié)合課堂討論與講解，基礎(chǔ)理論的理解問(wèn)題就能解決。

磁學(xué)是一個(gè)古老而又年輕的學(xué)科，磁學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論既有經(jīng)典也存在一些拓展創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教材只有經(jīng)典磁學(xué)理論，但在授課過(guò)程中需要補(bǔ)充先進(jìn)磁學(xué)理念，有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入理解。例如，在磁疇理論部分，傳統(tǒng)課程都是基于經(jīng)典的磁疇理論，但近年來(lái)拓展的拓?fù)浯女牻Y(jié)構(gòu)的研究目前采用的都是微磁學(xué)理論，特別是在薄膜材料中，很多情況磁疇理論不再適用，所以需要對(duì)該部分內(nèi)容拓展講解，使學(xué)生了解最新、全面的基本概念和知識(shí)。

（四）激發(fā)興趣，緊跟前沿

為了避免課堂枯燥緊張，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在首次課程結(jié)束以后，建立“磁性物理與磁性材料”的公眾號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)或轉(zhuǎn)載磁性物理及磁性材料的基礎(chǔ)理論知識(shí)、磁學(xué)發(fā)展史、磁性材料的神奇性能及前沿科研論文，為學(xué)生提供一個(gè)共享學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

例如，《我國(guó)古代關(guān)于磁現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)》《磁現(xiàn)象·我國(guó)古代磁學(xué)成就》《磁性材料的磁結(jié)構(gòu)、磁疇結(jié)構(gòu)和拓?fù)浯沤Y(jié)構(gòu)》、Nobel Lecture: Origin,Development,and Future of Spintronics等文章以通俗易懂的語(yǔ)言，介紹了磁學(xué)的發(fā)展及磁學(xué)領(lǐng)域在實(shí)驗(yàn)和理論方面的最新研究進(jìn)展，通過(guò)這些內(nèi)容的介紹，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)掌握磁學(xué)領(lǐng)域的研究進(jìn)展和熱點(diǎn)，拓寬眼界，并且容易銜接課程內(nèi)容，通過(guò)課堂的溝通交流，可以完成知識(shí)的吸收［8］。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引入專題報(bào)告或優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，銜接科學(xué)前沿，深化理解，拓寬知識(shí)面，利用先進(jìn)理念和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生探索未知。例如，在講授磁疇理論時(shí)，引入磁疇結(jié)構(gòu)最新的實(shí)驗(yàn)觀測(cè)結(jié)果，如利用高分辨的透射電鏡觀測(cè)的疇壁結(jié)構(gòu)變化，并利用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行解釋，證實(shí)理論的實(shí)用價(jià)值；介紹科學(xué)前沿，如磁渦旋、磁泡、磁性斯格明子的最新研究成果，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持創(chuàng)新。在夯實(shí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)拓寬學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生感受到自己所學(xué)的內(nèi)容與當(dāng)前熱點(diǎn)科學(xué)問(wèn)題息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

（五）多媒體教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示磁性物理圖像

“磁性物理與磁性材料”課程的另一個(gè)難點(diǎn)是理論公式較為復(fù)雜、物理圖像難以理解。利用多媒體教學(xué)能夠有效解決這一問(wèn)題，例如，用計(jì)算軟件如COMSOL、Matlab對(duì)這些復(fù)雜的公式進(jìn)行直接求解或畫(huà)出對(duì)應(yīng)曲線，對(duì)影響參數(shù)和適用范圍等進(jìn)行直接演示和驗(yàn)證，方便直觀理解，并能根據(jù)學(xué)生實(shí)時(shí)的提問(wèn)進(jìn)行驗(yàn)證。

多媒體教學(xué)還能使磁學(xué)的物理圖像變得更加直觀，讓學(xué)生輕松理解。例如，磁致伸縮機(jī)理中的場(chǎng)致形變是晶粒在磁場(chǎng)中發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)帶著磁矩轉(zhuǎn)動(dòng)。因?yàn)樯婕巴ㄟ^(guò)界面的一致轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生難以想象，但是這些難懂的物理圖像可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)清楚地表現(xiàn)出來(lái)，在理論解釋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠有更加直觀深刻的認(rèn)識(shí)。此外，在講授矯頑力機(jī)理的時(shí)候，需要理解磁疇在磁場(chǎng)作用下的形核、移動(dòng)或釘扎等，這對(duì)于剛建立磁疇和疇壁概念的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以想象和理解。若結(jié)合常用專業(yè)軟件OOMMF、MuMax3等對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行課堂演示教學(xué)，清楚直觀。在此過(guò)程中邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，針對(duì)自己感興趣的問(wèn)題修改參數(shù)，探索各因素對(duì)這一過(guò)程的影響，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題和研究問(wèn)題的熱情。

（六）引入實(shí)例，課堂研討解決問(wèn)題，貼近研究生科研工作

“磁性物理與磁性材料”不僅是一門(mén)理論基礎(chǔ)課程，還包含磁性材料的應(yīng)用。磁性材料在我們的生活中應(yīng)用廣泛，無(wú)處不在，小至U盤(pán)、手機(jī)聽(tīng)筒，大到磁懸浮列車(chē)、衛(wèi)星、飛船、火箭等。為了使課堂與科研實(shí)踐相結(jié)合，我們?cè)谡n堂教學(xué)中引入恰當(dāng)?shù)拇判圆牧蠈?shí)際應(yīng)用實(shí)例。例如，針對(duì)當(dāng)前研究的磁懸浮列車(chē)上使用的永磁材料中磁疇演化與矯頑力機(jī)理的研究，提出問(wèn)題：“如果這個(gè)工作由你來(lái)完成，你準(zhǔn)備進(jìn)行什么表征？如何表征磁疇演化過(guò)程，如何將磁疇演化過(guò)程和矯頑力機(jī)理聯(lián)系起來(lái)？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析思考問(wèn)題，并學(xué)會(huì)提出解決方案。然后，展示已經(jīng)發(fā)表的文章中如何解決這些問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生了解磁性物理圖像的建立、問(wèn)題的解決過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校文獻(xiàn)資源，查閱文獻(xiàn)，尋找更加簡(jiǎn)便、有用的解決問(wèn)題的辦法，并在課堂討論不同方法之間的優(yōu)劣。

這樣的教學(xué)方式，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的對(duì)授課內(nèi)容的興趣，通過(guò)當(dāng)前磁學(xué)中熱點(diǎn)研究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)思考解決問(wèn)題，學(xué)以致用。

（七）邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外磁學(xué)領(lǐng)域?qū)＜沂谡n

為了增加學(xué)生對(duì)磁性物理及磁性材料領(lǐng)域前沿?zé)狳c(diǎn)研究方向的認(rèn)知，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)磁學(xué)的研究興趣，本課程將邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外磁學(xué)領(lǐng)域的專家，通過(guò)騰訊會(huì)議的方式面對(duì)面交流，介紹相關(guān)磁學(xué)領(lǐng)域的最新理論和材料研究進(jìn)展。例如，邀請(qǐng)日本理化學(xué)研究所的Yoshinori Tokura教授講解磁性材料在磁儲(chǔ)存領(lǐng)域應(yīng)用面臨的瓶頸問(wèn)題及拓?fù)浯女牻Y(jié)構(gòu)作為新型存儲(chǔ)介質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)沈保根研究員講解稀土永磁材料在磁懸浮列車(chē)和航空航天中的應(yīng)用?？茖W(xué)家們善于從科學(xué)研究的角度引出問(wèn)題、解決問(wèn)題，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

（八）挖掘思政元素并融入課堂教學(xué)

基于“磁性物理與磁性材料”課程在相關(guān)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)中的重要性，積極響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的使各類課程與思想政治理論課同向同行的要求［9］，該課程蘊(yùn)含的思想政治資源也需深入挖掘，使其發(fā)揮在學(xué)生思想政治培養(yǎng)方面的重要作用?；诳平倘诤系恼n程設(shè)計(jì)，課程中關(guān)聯(lián)的科學(xué)認(rèn)識(shí)規(guī)律、科學(xué)家們不畏艱難堅(jiān)持探索的精神和高尚道德情操，以及蘊(yùn)含的哲學(xué)思想等思政元素都能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)相融合［10］。

例如，該課程開(kāi)始的緒論部分主要介紹磁學(xué)的發(fā)展歷史和基礎(chǔ)知識(shí)，旨在闡明磁學(xué)和磁性材料的重要性。在講授該部分的過(guò)程中，引入了磁學(xué)發(fā)展歷史中的典型事件介紹，如：中國(guó)是最先應(yīng)用磁性的國(guó)家，早在公元前4世紀(jì)就利用磁石制成了司南（指南針的前身），開(kāi)始了磁學(xué)的研究。以磁學(xué)發(fā)展為引子，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)認(rèn)知要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。以我國(guó)科學(xué)研究方面的光輝歷史引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立民族自信、文化自信。

我校作為國(guó)家航天領(lǐng)域的服務(wù)學(xué)校，在授課過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)航空航天事業(yè)奉獻(xiàn)的責(zé)任感和使命感。例如，在磁性材料部分，可以介紹永磁材料在重大工程中的應(yīng)用，如我國(guó)自主研發(fā)的永磁材料已經(jīng)應(yīng)用于神舟系列飛船、嫦娥系列衛(wèi)星、5G通信等。

三、考核方式

雖然“磁性物理與磁性材料”課程是專業(yè)理論課，但是實(shí)用性很強(qiáng)，基本概念、物理圖像和處理問(wèn)題的思路和方法尤為重要，單一的考試很難反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。合理設(shè)計(jì)考核方式可以提高學(xué)生對(duì)各部分課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的重視程度，有助于提升教學(xué)效果?；凇皬?qiáng)化基礎(chǔ)、科教融通、以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在本課程的考核上突出了“學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)”和“多元化考核”。通過(guò)學(xué)生在課程初期匯報(bào)關(guān)于磁學(xué)理論的基本認(rèn)識(shí)，到中期的課堂提問(wèn)及課程結(jié)束時(shí)的總結(jié)匯報(bào)，全方位讓學(xué)生展示自己的聽(tīng)課成果。加入學(xué)生自我評(píng)價(jià)成績(jī)及學(xué)生評(píng)價(jià)成績(jī)，綜合教師的評(píng)價(jià)及試卷結(jié)果得到學(xué)生的最終成績(jī)。這一過(guò)程學(xué)生全程參與，考核多元化，可在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)提升教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

“磁性物理與磁性材料”課程的難點(diǎn)是如何將抽象的物理圖像形象化，如何將復(fù)雜的公式直觀化，如何將抽象的基礎(chǔ)理論知識(shí)與解決科學(xué)研究中的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系。受限于理論知識(shí)較深，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以使學(xué)生很好地理解和掌握。我們通過(guò)“知識(shí)點(diǎn)教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂+分組討論解決問(wèn)題”等多模式融合的手段來(lái)提高教學(xué)效果，將“重視基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，緊跟前沿，特色小班教學(xué)”的設(shè)計(jì)應(yīng)用于“磁性物理與磁性材料”這一研究生課程的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)融入課程思政元素，獲得了良好的教學(xué)效果。這種多模式教學(xué)不僅能使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面拓寬，還能提高學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)善于獨(dú)立思考、強(qiáng)于解決問(wèn)題、樂(lè)于交流的新時(shí)代綜合性人才，在類似課程教學(xué)改革中具有推廣價(jià)值。