史文亞 陳欽英 覃林 沈鉆

（廣西民族師范學(xué)院 廣西崇左 532200）

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，要加快信息化時(shí)代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)就是教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)活動(dòng)，教師教授技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)，這種教育方式難以滿足新形勢(shì)下的體育教學(xué)，所以體育學(xué)科的改革至關(guān)重要。翻轉(zhuǎn)課堂的引入，對(duì)新形勢(shì)下體育教學(xué)的發(fā)展意義突出。

該文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等方法，通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐進(jìn)行研究，可為翻轉(zhuǎn)課堂融入中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐增加一定的理論基礎(chǔ)和提供文獻(xiàn)支撐；通過將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到中學(xué)體育教學(xué)中，可以在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行新的研究和探索，為今后在中學(xué)體育教學(xué)中擴(kuò)大翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和探索提供一定的數(shù)據(jù)支持。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

該文主要以華大高級(jí)中學(xué)高三1902班和高三1904班為研究對(duì)象。高三1902班為互助教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班，高三1904班為傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)照班。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

為了能夠更好地掌握和有效分析互助教學(xué)法在高中排球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用狀況，該研究通過廣西民族師范學(xué)院圖書館以及相關(guān)文獻(xiàn)網(wǎng)站，以關(guān)鍵詞搜索相關(guān)領(lǐng)域文獻(xiàn)30余篇，并對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，為該文的撰寫提供有力的理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

在實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組和互助教學(xué)組學(xué)生分別進(jìn)行體育鍛煉態(tài)度相關(guān)問卷調(diào)查以及問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

通過測(cè)量傳統(tǒng)教學(xué)組和互助教學(xué)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)干預(yù)前后排球技術(shù)及身體素質(zhì)成績(jī)并進(jìn)行對(duì)比分析，觀察互助教學(xué)組對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響效果［1］。

1.2.4 邏輯分析法

采用歸納、演繹、分類、比較分析和綜合判斷等邏輯方法，運(yùn)用合理的邏輯學(xué)知識(shí)對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析和論文撰寫。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將收集到的問卷數(shù)據(jù)使用SPSSAU進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，來(lái)看互助教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、互助意識(shí)能力以及學(xué)生的鍛煉態(tài)度是否有顯著影響［2］。

2 研究結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生測(cè)試結(jié)果對(duì)比

2.1.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組身體素質(zhì)指標(biāo)比較結(jié)果

數(shù)據(jù)顯示傳統(tǒng)教學(xué)組和互助教學(xué)組學(xué)生的身高和體重均無(wú)顯著性差異，且整體水平較為良好，如表1所示。

表1 學(xué)生身高體重基本信息特征

在干預(yù)前測(cè)量身體素質(zhì)各指標(biāo)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，50m成績(jī)、800m成績(jī)以及立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目在傳統(tǒng)教學(xué)組和互助教學(xué)組之間上均無(wú)顯著性差異，符合實(shí)驗(yàn)要求，如表2所示。

表2 干預(yù)前學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)測(cè)試結(jié)果

干預(yù)后測(cè)量數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一學(xué)期課程后，實(shí)驗(yàn)組干預(yù)后學(xué)生身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)成績(jī)均顯著高于對(duì)照組干預(yù)后的身體素質(zhì)指標(biāo)成績(jī)。因此，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，互助教學(xué)模式在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，如表3所示。

表3 干預(yù)后學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)測(cè)試結(jié)果

2.1.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組排球技術(shù)對(duì)比

干預(yù)前測(cè)量數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，排球技術(shù)顛球個(gè)數(shù)、正面雙手墊球次數(shù)以及20m繞竿成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間均無(wú)顯著性差異，符合實(shí)驗(yàn)要求，如表4所示。

表4 干預(yù)前學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表 （n=90）

干預(yù)后測(cè)量數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的課程干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組顛球個(gè)數(shù)、正面雙手墊球次數(shù)以及20m繞竿成績(jī)均顯著優(yōu)于對(duì)照組，如表5所示。

表5 干預(yù)后學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表 （n=90）

2.1.3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣比較結(jié)果

該文通過問卷調(diào)查的方式調(diào)查了傳統(tǒng)教學(xué)模式和互助教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣的影響。此次調(diào)查共發(fā)放問卷90份，回收90份，有效問卷90份。

通過干預(yù)前后學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可知［3］，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)教學(xué)組和互助教學(xué)組之間無(wú)顯著性差異，但在干預(yù)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣中的一些方面顯著提高，如表6和表7所示。

表6 干預(yù)前學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果（分）

表7 干預(yù)后學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果（分）

2.1.4 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組互助意識(shí)能力比較結(jié)果

干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)班與傳統(tǒng)班互助意識(shí)問卷，數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果分析可知，傳統(tǒng)教學(xué)模式組和互助教學(xué)模式組的互助意識(shí)均有顯著的變化。此外，與傳統(tǒng)教學(xué)模式組相比，干預(yù)后的互助教學(xué)模式組中，有超過70%的學(xué)生希望進(jìn)行分組實(shí)踐練習(xí)，且有82.2%學(xué)生傾向于與同學(xué)互相交流排球技巧，有82.2%的學(xué)生認(rèn)為分組訓(xùn)練可促進(jìn)同學(xué)情誼，如表8和表9所示。

表8 干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生互助意識(shí)

表9 干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生互助意識(shí)

2.2 互助教學(xué)法在高中排球技術(shù)教學(xué)中興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

2.2.1 培養(yǎng)興趣的方法

該研究通過對(duì)高中排球教師培養(yǎng)學(xué)生興趣方法的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)分析得出，教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法上基本相同，主要是觀看比賽、組織比賽等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如表10所示。

表10 教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球興趣的方法（n=6）

2.2.2 影響高中學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)排球興趣的因素

該研究通過問卷、走訪對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)排球現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中影響學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)排球興趣的因素有很多［4］，其中技術(shù)因素和同學(xué)因素是影響學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)排球興趣的最主要的因素，比例分別為38%和32%，如表11所示。

表11 影響學(xué)生學(xué)習(xí)排球的因素（n=90）

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

互助教學(xué)模式下的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中具有很高的熱情，并且每個(gè)組長(zhǎng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，領(lǐng)導(dǎo)小組成員互相幫助，積極互動(dòng)，積極實(shí)踐，并將主動(dòng)實(shí)踐效果綜合評(píng)價(jià)，特別是在教師組織小組比賽中各小組成員更熱情，更積極的體育鍛煉。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式組教學(xué)下，學(xué)生面對(duì)較大的較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，接受知識(shí)信息的主動(dòng)性就會(huì)變得很低，很容易形無(wú)所謂最后成惰性。特別是他們對(duì)體育鍛煉的興趣較低、不是自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、遇到阻礙、面對(duì)周圍同學(xué)時(shí)，多表現(xiàn)為主觀上不愿意參加體育鍛煉。

互助教學(xué)法的出現(xiàn)改變了以教師為主的教學(xué)地位，學(xué)生將有更多的時(shí)間，這樣學(xué)生就能提高對(duì)學(xué)習(xí)的掌控，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于體育鍛煉情感與態(tài)度方面的變化，通過數(shù)據(jù)分析可觀察到干預(yù)前后學(xué)生對(duì)體育鍛煉態(tài)度的明顯變化，練習(xí)時(shí)目標(biāo)也更加明確，訓(xùn)練也更加努力，學(xué)習(xí)時(shí)也希望能夠互相指導(dǎo)，互幫互助。

此外，測(cè)量干預(yù)前后排球訓(xùn)練技能數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，互助教學(xué)組和傳統(tǒng)模式組中各項(xiàng)排球技能數(shù)據(jù)均有提高，這說明兩種教學(xué)模式均可提升排球訓(xùn)練技術(shù)，但是二者的提高效率不同，互助教學(xué)模式組的排球技能數(shù)據(jù)顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式組。由此可知，互助教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作方面還是有著較大的影響，主要體現(xiàn)在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是基于根植于中華文化中的集體意識(shí)所催化的，互助學(xué)習(xí)是以學(xué)生為動(dòng)力，教師為掌舵人的教學(xué)方式，更能有效提高高中生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可高效地提高高中排球教學(xué)中學(xué)生技術(shù)水平。

3.2 建議

在實(shí)踐教學(xué)過程中，課堂上的小組學(xué)生學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)互教、互學(xué)的，這個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)注意的是，作為課堂上互助小組學(xué)生的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作，應(yīng)結(jié)合小組糾正、教師糾正等多種有效的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠掌握正確的技術(shù)動(dòng)作［5］。在進(jìn)行排球項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，針對(duì)于排球技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，首先選擇一些基礎(chǔ)性動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，正面雙手墊球、正面雙手傳球等；對(duì)于排球技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可采用計(jì)分和比賽的形式進(jìn)行授課。這樣的教學(xué)方法，可以讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)排球的過程中獲得一定的成就感，這是培養(yǎng)學(xué)生排球興趣最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

科學(xué)合理地指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，高中時(shí)段的學(xué)生開始具有強(qiáng)烈的求知欲，抓住這一點(diǎn)才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球技術(shù)的興趣［6］。在學(xué)習(xí)排球技術(shù)動(dòng)作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)技術(shù)動(dòng)作重復(fù)練習(xí)很多次的情況，難免有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭倦的情緒。因此，教師在教學(xué)的過程中要及時(shí)想辦法避免這種現(xiàn)象，要時(shí)刻保持學(xué)生的新鮮和好奇感，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中少走彎路，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

互助教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合運(yùn)用。教學(xué)實(shí)踐過程中要具備規(guī)范性、靈活性，為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握排球的技術(shù)動(dòng)作，經(jīng)過一段時(shí)間或者一個(gè)教學(xué)進(jìn)度期間，依據(jù)中學(xué)排球教學(xué)內(nèi)容和專項(xiàng)的特點(diǎn)，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行不同的測(cè)試，這樣就能讓基礎(chǔ)較差和較好的學(xué)生都能夠取得讓自己較滿意的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的信心。