文/張乃艷 河北省雄安新區(qū)容西和平幼兒園

早晨入園時(shí)，我看到嘉嘉的頭發(fā)變成了“蘑菇頭”，感到很驚奇，因?yàn)橹凹渭蔚膵寢屨f(shuō)他特別“愛(ài)護(hù)頭發(fā)”，即使每次理發(fā)前做了“動(dòng)員”工作也還要拖延好幾天才肯去剪。

我剛要夸贊嘉嘉剪頭發(fā)的勇敢，卻發(fā)現(xiàn)他的眼圈是紅的，他努力控制著情緒，眼淚才沒(méi)有流下來(lái)。我蹲下身子，微笑著把嘉嘉擁入懷中。還沒(méi)等我開(kāi)口，嘉嘉的情緒瞬間崩潰，委屈得哭了起來(lái)。他一邊啜泣一邊指著頭發(fā)說(shuō)：“我不要短發(fā)，這樣子太難看了?！蔽乙贿厼樗恋粞蹨I，一邊安慰他：“寶貝，你剪短發(fā)很精神，特別好看呢?！笨墒羌渭胃韭?tīng)不進(jìn)去，還是傷心地哭著。

來(lái)到班級(jí)后，嘉嘉搬了一把小椅子坐在教室最隱蔽的一個(gè)角落，還是難以疏解傷心的情緒。我請(qǐng)他的好朋友坐在他旁邊給他一些安慰?？墒?，嘉嘉并不理睬好朋友，還是獨(dú)自啜泣著。

小朋友們見(jiàn)狀，紛紛跑過(guò)來(lái)關(guān)心地問(wèn)：“嘉嘉，你怎么哭了呢？”這一問(wèn)，嘉嘉更大聲地哭了起來(lái)，還氣憤地指著自己的頭發(fā)說(shuō)：“我討厭這樣子的頭發(fā)?！毙∨笥褌兟?tīng)后紛紛安慰起了嘉嘉。亮亮說(shuō)：“我就是短發(fā)，很利索的?！笨】≌f(shuō)：“你剪短發(fā)也很好看。”……嘉嘉聽(tīng)到小朋友們的話語(yǔ)，情緒漸漸平靜下來(lái)。我也笑著說(shuō)：“嘉嘉的頭發(fā)特別像你喜歡的那位名偵探?！奔渭温?tīng)到大家關(guān)切的話語(yǔ)，有些遲疑，一邊摸了摸自己的頭發(fā)，一邊不好意思地說(shuō)：“可是我還是喜歡之前的發(fā)型呢。”歡歡拉著嘉嘉的手說(shuō)：“我覺(jué)得你之前的發(fā)型像太陽(yáng)一樣美，現(xiàn)在的發(fā)型像月亮一樣美，是不一樣的美?！奔渭伟胄虐胍傻貑?wèn)：“真的嗎？”小朋友們不約而同地說(shuō)：“當(dāng)然是真的，就屬你最美。”嘉嘉在小朋友們的鼓勵(lì)下，破涕而笑，終于愉悅地接受了自己發(fā)型的改變，不再糾結(jié)和難過(guò)。

孩子們遇到的“煩心事”，可能都是生活中一些微小的變化，但會(huì)讓他們感受到挫敗、無(wú)力和無(wú)助。嘉嘉面對(duì)發(fā)型的變化可能會(huì)有很多擔(dān)心：擔(dān)心自己變得不好看了，擔(dān)心被他人笑話……這也成為他內(nèi)心難以逾越的“坎”。而這對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)卻可能是小事一樁。因此，當(dāng)孩子們所遇到這些煩心事時(shí)，需要我們尊重、接納、共情、理解他們，當(dāng)我們換個(gè)角度、換種方式看待，也會(huì)有完全不同的感受。

作為在“小人國(guó)”生活多年的我們，要學(xué)會(huì)洞悉小孩子的“煩心事”，當(dāng)他們郁悶時(shí)，給他們善意的寬慰；當(dāng)他們感到挫敗時(shí)，給他們勇氣和信心；當(dāng)他們因不被接納而焦慮時(shí)，要更加關(guān)注他們的心理健康……只有我們理解孩子們?cè)诿鎸?duì)特殊事件時(shí)的心境，才會(huì)成為他們所信任和喜歡的大朋友。

教育無(wú)小事，事事皆教育。就如《給教師的建議》這本書(shū)中所述：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！彼?，走近“小人國(guó)”就要從看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)、洞見(jiàn)孩子的“難題”開(kāi)始，和他們換位共情、對(duì)話互動(dòng)……讓他們?cè)诶щy時(shí)，總能夠感受到來(lái)自教師的溫暖和鼓勵(lì)。我相信，這樣有愛(ài)的溝通，會(huì)增進(jìn)師幼之間的情感，滋養(yǎng)孩子的心靈，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育，讓師幼關(guān)系也變得更加融洽！