文/ 黃靜雯 陶紅 江蘇省揚(yáng)州市機(jī)關(guān)第一幼兒園

習(xí)總書記指出“教育的根本任務(wù)是立德樹人”。幼兒期美德的塑造與行為養(yǎng)成對(duì)個(gè)體的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。美德教育，有助于幼兒認(rèn)知發(fā)展和心理建構(gòu)，有助于幼兒社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)的形成。他們?cè)谟螒蚯榫持袧撘颇卣J(rèn)識(shí)自我、建立良好的人際關(guān)系、自覺遵守規(guī)則、友好協(xié)作、關(guān)愛他人、熱愛集體，進(jìn)而培養(yǎng)家國(guó)情懷，樹立多種高尚的道德觀念和正面積極的價(jià)值品質(zhì)，有效提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、多維度游戲途徑 促進(jìn)幼兒美德形成

將美德教育貫穿于幼兒一日生活，捕捉教育契機(jī)、教育價(jià)值，以富有特色的美德教育課程為載體，以趣味性游戲的方式將抽象的美德教育生動(dòng)化、趣味化，利用“行動(dòng)參與”讓幼兒在感興趣的行為實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)美德意識(shí)，提升美德素養(yǎng)。

1.環(huán)境游戲化——物化人文協(xié)同，潤(rùn)物無聲。

環(huán)境是文化扎根的土壤，對(duì)幼兒美德行為有著潛移默化的熏陶作用。

美的物質(zhì)情境能陶情冶性。我園創(chuàng)設(shè)的戶外區(qū)域（棧道、沙水區(qū)、CS野戰(zhàn)營(yíng)、攀爬墻、滾筒區(qū)、大型積木區(qū)）、九大工作坊（木工坊、樂高室、建構(gòu)室、娃娃家、種植園、美工坊、科技長(zhǎng)廊、機(jī)械工程室、稚趣小棧），最大程度地支持幼兒在自主游戲中獲得堅(jiān)持、合作、自信、友愛、謙讓、勇敢、互助、守則、分享、禮貌、節(jié)約、關(guān)愛、愛勞動(dòng)等多種美德的發(fā)展。

美的人文情境能催人奮進(jìn)。我們讓幼兒自主參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將美德教育內(nèi)容滲透于幼兒園的各個(gè)角落。如：走廊的文明問候語墻，讓幼兒在“說一說”的游戲中享美德；放置在樓梯口的自主閱讀繪本、班本課程書讓幼兒在“讀一讀”的游戲中知美德；班級(jí)自主打卡、幼兒自主設(shè)計(jì)的游戲規(guī)則讓幼兒在“玩一玩”的游戲中行美德。精神文明環(huán)境更是溫馨、有愛。如：入園時(shí)，幼兒可選擇多種互動(dòng)方式與教師問好，如擁抱、親親、擊掌等。在一日活動(dòng)中，教師會(huì)給予幼兒充分自由、自主的環(huán)境空間等，讓幼兒在潛移默化中感知體驗(yàn)、互動(dòng)融合，進(jìn)而用言行舉止傳播美德，與園所文化相得益彰。

2.活動(dòng)游戲化——理趣情趣并茂，情智共生。

（1）主題活動(dòng)中的有機(jī)結(jié)合。

我們始終將各類活動(dòng)專題作為美德教育的重要載體，注重采用與時(shí)代同行、與生活聯(lián)動(dòng)、與游戲共融的方式，整合、利用各種教育資源，組織豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造健康向上的氛圍，寓教于樂，讓幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行美德體驗(yàn)。我們?yōu)橛變捍罱ㄕ故静湃A、飛揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒自信地表達(dá)、主動(dòng)地交流、愉悅地分享。如：“紅色故事會(huì)”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“小學(xué)生一日體驗(yàn)”等。

（2）節(jié)慶活動(dòng)中的價(jià)值引領(lǐng)。

我們以各種節(jié)日為教育契機(jī)，挖掘其中蘊(yùn)含的價(jià)值引領(lǐng),設(shè)定現(xiàn)實(shí)情境，將其作為美德教育的有效載體，讓幼兒領(lǐng)悟情感內(nèi)涵。如母親節(jié)的“護(hù)蛋行動(dòng)”，讓幼兒在保護(hù)蛋寶寶的游戲中體會(huì)爸爸媽媽養(yǎng)育的辛苦，激發(fā)幼兒愛父母愛長(zhǎng)輩的情感；國(guó)慶節(jié)的“我為家鄉(xiāng)代言”活動(dòng)，讓幼兒在玩轉(zhuǎn)家鄉(xiāng)的游戲中了解了家鄉(xiāng)的美景、美食和傳統(tǒng)文化，萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感。中秋節(jié)的“心懷皓月”活動(dòng)中，幼兒參與做月餅、猜燈謎等民俗活動(dòng)，了解悠久人文歷史，獲得深刻情感體驗(yàn)。重陽(yáng)節(jié)通過為長(zhǎng)輩端一杯水、為父母洗一次腳，讓幼兒在與親人、長(zhǎng)輩的互動(dòng)中體悟感恩。

（3）二十四節(jié)氣中的教育滲透。

中國(guó)傳統(tǒng)教育活動(dòng)是寶貴的教育資源，凝聚著中華民族的民族精神和情感，凝聚著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)品質(zhì)和文化內(nèi)涵。傳承這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是教育必須承擔(dān)的使命。節(jié)氣中包含自然物候、民俗文化、傳統(tǒng)習(xí)俗等多方面的知識(shí)。我們有效利用其中的教育資源和隱含的教育價(jià)值，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，如開展的冬至包餃子；立春戴春勝；春分豎蛋、繪春牛；谷雨品佳茗、賞茶藝、話茶文化等節(jié)氣活動(dòng)，幼兒在“玩一玩”的深入互動(dòng)中，激發(fā)愛祖國(guó)、愛民族的道德情操。

3.課程游戲化——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)結(jié)合，潤(rùn)心育德。

游戲是兒童的天性，在游戲中滲透美德教育是最符合兒童天性的方式。每一個(gè)游戲都蘊(yùn)含著品格啟蒙的好機(jī)會(huì)，一個(gè)好的幼兒園可以讓幼兒玩出好品格。如：在角色游戲中，可以體現(xiàn)幼兒的關(guān)愛和友善；在結(jié)構(gòu)游戲中，能夠培養(yǎng)幼兒的自主與專注；在體育游戲中，傳遞幼兒的樂觀和勇敢；在規(guī)則游戲中，培養(yǎng)幼兒的誠(chéng)實(shí)與責(zé)任。我們結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)、生成系列園本、班本課程，以豐富多彩的游戲形式讓幼兒重感悟、重體驗(yàn)，通過親歷將外在的道德觀念內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。在樂高、七巧板園本課程中孩子們習(xí)得了合作、體驗(yàn)了成功。在從幼兒的興趣點(diǎn)好奇心闡發(fā)生成的班本課程“小豆芽 大學(xué)問”“擁抱冬天”“我設(shè)計(jì)的沙池鞋架”等活動(dòng)中，幼兒提高了思考和實(shí)踐能力，懂得了分享與關(guān)愛等。一次次活動(dòng)猶如一道道美餐，為幼兒提供豐富的精神養(yǎng)料。

4.生活游戲化——模擬實(shí)踐貫通，落地生根。

“生活即教育”。所謂“幼兒園德育生活化”，是指從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)存在、現(xiàn)實(shí)活動(dòng)出發(fā)，在生活中進(jìn)行引導(dǎo)和教育，通過有道德的生活來習(xí)得道德觀念和養(yǎng)成道德品性。

生活化的美德教育立足于生活，具有人情味、生活味，將美德教育融入幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)關(guān)注幼兒，抓住教育契機(jī)。如，每周一升國(guó)旗、唱國(guó)歌，激發(fā)幼兒愛國(guó)情感；晨間接待讓幼兒輪流做禮貌寶寶，從而知禮、懂禮、守禮；堅(jiān)持開展值日生活動(dòng)，讓幼兒尊規(guī)范、明責(zé)任、懂服務(wù)，做到“學(xué)一點(diǎn)、懂一點(diǎn)、做一點(diǎn)”，將美德教育落到實(shí)處。廣闊的社會(huì)舞臺(tái)，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)幼兒美德行為的有效途徑，幼兒在豐富的、可感知的社會(huì)實(shí)踐中激發(fā)了“我能做”“我行”的意識(shí)。我們多途徑創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒走出幼兒園，在游戲中成長(zhǎng)、在實(shí)踐中體驗(yàn)。組織幼兒參觀消防隊(duì)，了解消防安全知識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)消防員叔叔的喜愛之情；組織大班幼兒參觀小學(xué)，激發(fā)對(duì)上小學(xué)的向往和快樂積極的情感；參觀大運(yùn)河博物館、踏青放風(fēng)箏等,激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情。幼兒在生活與游戲中體驗(yàn)、明理、踐行，意志力和耐挫力得到磨煉，美德品質(zhì)在游戲?qū)嵺`中得以落地生根。

二、多形式家園互動(dòng) 優(yōu)化美德教育實(shí)效

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，是教育中必不可缺的一方。美德教育促進(jìn)幼兒發(fā)生變化的同時(shí)，家長(zhǎng)們也因此體驗(yàn)著美德教育的魅力。家園教育一體化，是完善幼兒個(gè)人品德行為的重要方法及關(guān)鍵所在，家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與為幼兒發(fā)展提供了教育合力。

1.取得共識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)美德教育意識(shí)。

幼兒美德教育離不開家長(zhǎng)的協(xié)助與指導(dǎo)，我們期望家長(zhǎng)能作為幼兒美德行為養(yǎng)成的支持者、引導(dǎo)者。我們利用家長(zhǎng)學(xué)校，針對(duì)不同教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)舉辦小型講座，讓家長(zhǎng)們了解美德教育的重要性；利用微信平臺(tái)、家長(zhǎng)園地等宣傳美德教育的重要性，明確幼兒園美德教育的目的、內(nèi)容與要求及如何進(jìn)行配合教育等，與家長(zhǎng)取得共識(shí)；我們召開家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)，讓家長(zhǎng)相互啟發(fā)，多給幼兒有利增強(qiáng)集體觀念、勞動(dòng)觀念的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的品質(zhì)及初步的勞動(dòng)習(xí)慣等等。

2.開發(fā)資源，強(qiáng)化幼兒美德教育效果。

每個(gè)家長(zhǎng)都來自不同家庭背景、不同工作崗位，讓家長(zhǎng)參與幼兒園教育，能為幼兒展現(xiàn)一個(gè)五彩繽紛的世界，從而增強(qiáng)教育的力度，提高德育的效度。我們充分利用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展半日開放、家長(zhǎng)助教活動(dòng)，邀請(qǐng)各行各業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)“課堂”，積極構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，與教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系；利用家委會(huì)的組織優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的“走出去”社會(huì)實(shí)踐，統(tǒng)籌融合育人資源，使教育適時(shí)延伸、適時(shí)生長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

3.營(yíng)造氛圍，優(yōu)化家庭美德教育環(huán)境。

引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活中營(yíng)造良好的美德教育環(huán)境，使家庭和幼兒園保持教育的一致性。幼兒把在園內(nèi)習(xí)得的美德行為帶到家庭中，家長(zhǎng)在感受到幼兒變化的同時(shí)陪伴幼兒一起行動(dòng)起來，這樣的家園互動(dòng)性活動(dòng)的開展也讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育產(chǎn)生新的感受和理解。如，建立家庭成員之間、鄰里之間和親友之間良好的關(guān)系；親子共讀《孔融讓梨》《司馬光砸缸》等傳統(tǒng)美德故事；做好孩子的榜樣，以身作則，用行動(dòng)孝順家里的老人，用行動(dòng)表達(dá)愛意等等，這些都是幼兒健康成長(zhǎng)的“搖籃”。在良好氛圍的熏陶下，不僅獲得了事半功倍的教育效果，最終也促進(jìn)了幼兒園、家長(zhǎng)、幼兒三者間的良性互動(dòng)。

三、多渠道實(shí)踐研修 提升美德教育驅(qū)動(dòng)力

實(shí)踐的過程也是教師不斷成長(zhǎng)的過程。它不僅提升了教師的自身素質(zhì)和師德修養(yǎng)，也提升了教師的教育科研水平。

1.提高教師自身的美德素養(yǎng)。

開展“送課進(jìn)福利院”“送教下鄉(xiāng)”“結(jié)對(duì)幫扶姊妹園”等科學(xué)育兒公益主題服務(wù)活動(dòng)，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童、殘障兒童體驗(yàn)到關(guān)愛、溫暖，為促進(jìn)他們成長(zhǎng)出一份力。一個(gè)有愛心、耐心、責(zé)任心和懂得付出、奉獻(xiàn)的教師就是這樣以榜樣的作用潛移默化地影響著幼兒，也影響著自己，多渠道、多途徑的美德傳播和輻射也提升了園所的社會(huì)美譽(yù)度。

2.園本研修制度發(fā)揮重要作用。

建立幼兒園—研修組—教師三級(jí)研修體系，強(qiáng)化教師反思習(xí)慣。在“教科研合一”的實(shí)踐操作中，我園教師秉持“以德樹人”的理念撰寫了多篇心得感悟、論文、案例，積累總結(jié)了大量的教育經(jīng)驗(yàn)，凸顯出了不同程度的專業(yè)成長(zhǎng)。在總結(jié)、提煉過程中，逐步架構(gòu)、形成美德教育元素和內(nèi)涵的園本課程體系以及“以德育人，以禮育人”的園所文化。教師從育知逐漸轉(zhuǎn)向育人，這樣的價(jià)值導(dǎo)向重塑了教師的課程理念，不斷提升課程的執(zhí)行力，引領(lǐng)著教師始終行走在幼兒核心素養(yǎng)培育的道路上。

春雨潤(rùn)物細(xì)無聲，幼兒美德教育也是如此，它是一個(gè)長(zhǎng)期和系統(tǒng)的工程，遵循“以德為先”的教育理念，通過“全環(huán)境”育人模式讓教育發(fā)生，使生命舒展，在實(shí)現(xiàn)教育增值的基礎(chǔ)之上鋪就幼兒成長(zhǎng)的底色，最終促進(jìn)幼兒的“全人發(fā)展”。