文/王寅 江蘇省無錫市濱湖實驗幼兒園

江蘇省無錫市濱湖實驗幼兒園秉持“健康第一”的教育主張和“培養(yǎng)健康勇敢的中國兒童”的育人目標(biāo)，通過《幼兒挑戰(zhàn)性課程》塑造德智體美勞全面發(fā)展的“小小勇敢者”?！队變禾魬?zhàn)性課程》包含了主題類、項目化、清單式三類挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動，其中主題類挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動聚焦幼兒感興趣的主題內(nèi)容，采用問題鏈的方式推動活動的進(jìn)程，關(guān)注幼兒在活動中的挑戰(zhàn)點，建構(gòu)幼兒更具邏輯性、遞進(jìn)性的關(guān)鍵經(jīng)驗。本文將從大班主題活動“勇敢的人”的設(shè)計理念、實踐策略以及實施感悟三方面展開全面的介紹。

一、設(shè)計理念

在實施主題前，教師對幼兒的已有經(jīng)驗和感興趣的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！苯處熗ㄟ^發(fā)放親子調(diào)查表，鼓勵幼兒與家長共同繪制思維導(dǎo)圖，了解幼兒對“勇敢的人”的已有認(rèn)知，幼兒認(rèn)為：消防員是勇敢的人，因為他們會救火；醫(yī)生是勇敢的人，因為他們會救死扶傷；航天員很勇敢，他們乘坐宇宙飛船飛到外太空，再從外太空飛回來……通過對幼兒調(diào)查表的分析，教師發(fā)現(xiàn)大班幼兒對社會事件的了解度比較高，對航天員、消防員、醫(yī)生這三類職業(yè)的工作較感興趣，為了滿足幼兒的好奇心與求知欲，教師以三類職業(yè)為主線設(shè)計了活動，從榜樣的力量啟發(fā)幼兒對勇敢的認(rèn)知，運用繪制思維導(dǎo)圖、團(tuán)討辯論、角色扮演、交流分享等形式，幫助幼兒理解勇敢，并結(jié)合幼小銜接話題，制訂屬于自己的勇敢者目標(biāo)。

在《幼兒園工作規(guī)程》《綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，提到“培養(yǎng)勇敢等良好的品德行為和習(xí)慣”“培養(yǎng)幼兒勇敢的意志品質(zhì)”“幫助幼兒逐步養(yǎng)成不怕困難、敢于探究和嘗試等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”。因此，“勇敢的人”這一主題的開展是基于國家育人要求的落實。

二、實踐策略

1.尋找榜樣，感知勇敢。

勇敢的消防員、航天員和醫(yī)生他們會做哪些勇敢的事情呢？通過閱讀繪本、親子交流、查閱資料等方式，幼兒了解了一些勇敢的人的故事，于是教師開設(shè)“勇寶說”欄目，利用晨間談話、餐后、離園等時間，幼兒將自己了解到的勇敢故事在集體面前講述，大到為國家、為人民犧牲的烈士，小到身邊人的英勇事跡。教師還為大班幼兒提供了更大的舞臺，鼓勵他們將英雄的故事講給弟弟妹妹們聽，對幼兒來說，從在熟悉的集體面前講話，到在陌生的集體面前講話，這是不小的挑戰(zhàn)，愿意接受挑戰(zhàn)、完成挑戰(zhàn)的幼兒也在感知著自己的勇敢行為。

幼兒通過講述榜樣的勇敢故事，初步感知勇敢，為了讓幼兒更真切地感受榜樣的力量，教師通過開展一些小游戲：如太空旋轉(zhuǎn)、穿越火線、云梯救援等，幫助幼兒體驗三種職業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們在訓(xùn)練時需要勇敢地應(yīng)對心里的難受、害怕。

筱雨說：“旋轉(zhuǎn)后我站都站不穩(wěn)了，根本沒辦法再和子衿一起運球，航天員們真厲害啊，能克服頭暈。”

欣欣說：“在玩穿越火線的時候，我匍匐前進(jìn)，很快就沒力氣了，而且頭一直碰到桿子，消防員在救人的時候很累很累了還要堅持?！?/p>

琪琪說：“我完成不了云梯的游戲，因為我的手里沒有力氣，抓不住桿子，剛抓住又滑下來，消防員們的力氣可真大啊！”

太空旋轉(zhuǎn)

體驗了這些游戲后，幼兒對“勇敢的人”產(chǎn)生了更多的崇拜之情，充分感受到了這些榜樣面對恐懼和困難時的勇敢精神。幼兒分組討論概括三種職業(yè)的勇敢行為，并通過繪制思維導(dǎo)圖梳理榜樣的勇敢。

在集中分享后，教師梳理了幼兒對勇敢榜樣的四條認(rèn)識，在幼兒感知榜樣勇敢表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒思考：“勇敢的孩子應(yīng)該是什么樣的？”在幼兒的表達(dá)后，教師又進(jìn)一步梳理形成了幼兒對“小小勇敢者”的認(rèn)知。

表1 幼兒對勇敢的認(rèn)知1

2.多元表達(dá)，理解勇敢。

幼兒刻畫的“小小勇敢者”的形象出現(xiàn)了，教師引導(dǎo)幼兒繼續(xù)思考：“你認(rèn)為你是小小勇敢者嗎？什么事情可以說明你的勇敢？”幼兒將自己認(rèn)為的勇敢表現(xiàn)進(jìn)行表征，與同伴進(jìn)行分享交流。子暄用括號圖來表達(dá)，他說：“我不怕打針，我敢吊單杠，我敢蒙上眼睛走平衡木，我很勇敢。”康康用氣泡圖來表達(dá)，他說：“我能騎車沖坡、我敢走獨木橋、我敢在小朋友面前表演?！?/p>

對“勇敢的孩子會見義勇為，幫助遇到危險的同伴”這一條目標(biāo)，孩子們有不同的見解。軒軒說：“小朋友不能見義勇為，因為這樣自己也會有危險。”小語說：“可是小朋友應(yīng)該要幫助別人的。”基于幼兒對這個話題的爭論，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)當(dāng)自己與他人的觀點不一致時，可以采用辯論會的形式更好地傾聽他人和表達(dá)自我，于是師幼共同決定開展一次主題為“小朋友要不要見義勇為”的辯論會。

幼兒確定立場后，通過親子討論、收集資料，為自己的辯論做準(zhǔn)備。辯論場上，正反方表達(dá)了自己的觀點，正方認(rèn)為：見義勇為是對的行為，小朋友在同伴遇到危險的時候，應(yīng)該要幫助他們。正方還舉了“司馬光砸缸”的故事，說：“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬光，當(dāng)同伴遇到危險時，主動幫助他，這是勇敢小朋友的表現(xiàn)?！狈捶秸J(rèn)為：小朋友不要見義勇為，因為小朋友太小了，沒有能力去救人，可以請大人幫忙。反方也用了一些例子來證明自己的觀點：因為救落水的人，而丟失性命的池越忠等。

在聽了許多的案例和小辯手們的觀點之后，大家達(dá)成了一致的結(jié)論：見義勇為是正確的，幼兒應(yīng)該在保證自身安全的前提下，采取正確的救人措施，比如，告訴大人、撥打急救電話等。在辯論會上，教師發(fā)現(xiàn)了文捷這顆小星星在閃閃發(fā)光，平時不善于表達(dá)的他，在家長的幫助下，準(zhǔn)備好了辯論素材，并用自己的方式記錄在紙上。在充足的準(zhǔn)備下，他勇敢地承擔(dān)了反方二辯的角色，他說：“我們反方認(rèn)為，在遇到很危險的事情的時候，小朋友不應(yīng)該見義勇為，因為我們太小了，沒有能力去幫助別人，比如我們看到了小偷偷別人的錢，我們不可能去幫忙把錢追回來，還有當(dāng)有小孩掉進(jìn)水里了，我們自己不會游泳，就不能去救人，即使我們已經(jīng)會游泳了，我們也不一定能救得了人，應(yīng)該要去找大人幫忙?！彼欣碛袚?jù)的闡述獲得了大家的掌聲，他大膽地表達(dá)刻畫了一個“敢于在眾人面前大膽表達(dá)自己、展示自己”的小勇士形象。

幼兒通過與真實生活事件的聯(lián)結(jié)，加深和延展了對“小小勇敢者”的理解。

表2 幼兒對勇敢的認(rèn)知2

3.個性定制，踐行勇敢。

幼兒如何成為勇敢的人，幼兒發(fā)現(xiàn)每個人需要勇敢的地方是不同的。

（1）關(guān)注幼小銜接，明晰努力方向。

《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》中指出：幫助幼兒科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，是幼兒園教育的重要內(nèi)容。在大班下學(xué)期這一階段中，幼兒社會交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識、專注堅持等關(guān)鍵素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。

在園部的支持下，邀請到小學(xué)的班主任老師走進(jìn)幼兒園，進(jìn)一步向孩子們介紹小學(xué)生活，同時對孩子們提出要求與期望，幼兒認(rèn)識到自己的不足，也找到可以為之努力的方向。

馨馨：小學(xué)生上學(xué)的時間好早，冬天太冷了，我會起不來，我要克服困難，早睡早起，明天開始最早來幼兒園。

悅悅：小學(xué)生要跳繩過關(guān)，我現(xiàn)在跳得太少了，我還要努力練習(xí)。

軒軒：進(jìn)入小學(xué)后每天都要學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開始我要堅持每天讀一本故事書。

……

（2）制訂挑戰(zhàn)清單，分享達(dá)成策略。

教師建議孩子們制作屬于自己的挑戰(zhàn)清單，并打卡記錄，如：馨馨小朋友給自己制訂了“早睡早起”的目標(biāo)，因為她平時上學(xué)總會遲到，有了目標(biāo)后，她克服懶惰，早早來園，與家長的溝通中也發(fā)現(xiàn)她晚上睡得更早了；青禾小朋友發(fā)現(xiàn)自己在做手工時喜歡一邊做一邊和旁邊的小朋友講話，導(dǎo)致速度很慢。于是她提出要“堅持做好一件事情，不分心”，在目標(biāo)驅(qū)動下，青禾小朋友做事更加專注了。

安安小朋友是個內(nèi)向的小女孩，和教師的溝通中，她提出自己的擔(dān)憂：不想離開幼兒園，因為幼兒園有她熟悉的老師、阿姨和小伙伴們，小學(xué)里都是新同學(xué)、新老師，她害怕和陌生的同學(xué)、老師接觸。針對安安的顧慮，教師和安安商量，為她制訂了挑戰(zhàn)目標(biāo)：將自己在故事表演《小黑魚》劇目中扮演的“小紅魚”角色，向幼兒園里的弟弟妹妹們展示。安安先在區(qū)域游戲時設(shè)計自己角色的動作和臺詞，然后在班級集體表演中，和同伴們共同表演。在即將登上舞臺，迎來小觀眾的那一天，教師鼓勵安安：你表演得很棒，把可愛的“小紅魚”展現(xiàn)給弟弟妹妹們看看吧。安安勇敢地登上舞臺，將“小紅魚”的緊張、快樂等不同的情緒變化表現(xiàn)得淋漓盡致。劇目表演完，教師邀請安安和弟弟妹妹們分享：“怎樣可以演好自己的角色，扮演角色是什么樣的感受?！卑舶裁鎸Φ艿苊妹脗儯赂业乇磉_(dá)自己的想法，弟弟妹妹們的掌聲也讓安安收獲了更多的自信和勇氣。

通過師幼交流、親子互動、幼幼分享，幼兒對于達(dá)成挑戰(zhàn)任務(wù)有了許多感受，有的認(rèn)為達(dá)成目標(biāo)并不難，只要努力地做；有的認(rèn)為自己越來越勇敢了；有的還想挑戰(zhàn)更多原來不敢的事情。基于34名幼兒的個性挑戰(zhàn)清單，師幼進(jìn)行了整合，形成了小小勇敢者的挑戰(zhàn)清單，作為幼兒勇敢目標(biāo)達(dá)成的評價依據(jù)。

表3 幼兒對勇敢的認(rèn)知3

三、實施感悟

1.反復(fù)探究，建構(gòu)經(jīng)驗。

師幼聚焦“小小勇敢者”這一主題，通過感知勇敢、理解勇敢、踐行勇敢策略的持續(xù)推進(jìn)，引導(dǎo)幼兒在三輪反復(fù)探究中，形成對“小小勇敢者”目標(biāo)的完整經(jīng)驗建構(gòu)。師幼共同制訂小小勇敢者挑戰(zhàn)清單，這些幼兒熟悉的、理解的、并能實際操作的目標(biāo)，才能成為幼兒是否是“小小勇敢者”的自我評價的標(biāo)準(zhǔn)。

2.建立榜樣，親身體驗。

培養(yǎng)幼兒的勇敢品質(zhì)要重視榜樣的作用，可以給幼兒尋找一些勇敢的榜樣，幼兒在了解勇敢的人們是如何工作時，通過調(diào)查、討論、觀察圖片視頻等方式，感受到榜樣的力量，并給予幼兒親身體驗的機(jī)會，在一日生活中的各個環(huán)節(jié)、各種類型的活動中，沉浸式的體驗讓幼兒充分感受到了人們工作的艱辛和勇敢。在踐行勇敢的過程中，向榜樣學(xué)習(xí)，向他們靠攏。

3.關(guān)注記錄，注重表達(dá)。

思維導(dǎo)圖是一種思維工具，運用圖畫、色彩、線條等方式表達(dá)，能讓思維可視化。主題實施過程中，教師鼓勵幼兒多次使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)歸納，幼兒將自己的認(rèn)知記錄下來，呈現(xiàn)出幼兒探索過程中獲得的多樣化學(xué)習(xí)經(jīng)驗。思維導(dǎo)圖的運用能夠幫助幼兒更好地梳理認(rèn)知，提高思維能力，并給予幼兒更多表達(dá)的機(jī)會，幫助他們建立關(guān)于勇敢的更加結(jié)構(gòu)化、更加高階的認(rèn)知經(jīng)驗。

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