□山東省東營市廣饒縣第二實驗小學(xué) 李麗麗

德育的目標(biāo)是提高學(xué)生的品德素養(yǎng)，把德育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，是推進學(xué)校德育工作的重要途徑。將道德教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，由于種種因素，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育滲透仍存在缺失，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要仔細剖析問題產(chǎn)生的原因，主動探尋德育滲透途徑，將道德教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的一門核心基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容、思想和語言都具有根本性和前瞻性，將道德教育融入數(shù)學(xué)教育中，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、情感態(tài)度和價值觀具有深遠影響。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，關(guān)于將道德教育融入課程的研究已取得了一定成果，然而，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中促進德育之花的綻放，仍需進一步探討和研究。

一、德育內(nèi)涵

“育人為本，德育為先”德育是指對學(xué)生進行思想道德、政治素養(yǎng)方面的教育和培養(yǎng)。在教育教學(xué)中，德育的滲透對提升學(xué)生思想品質(zhì)等方面具有舉足輕重的作用。教育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是致力于傳授知識，更是致力于培育五育齊發(fā)展的新時代少年，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的德育修養(yǎng)，對于實現(xiàn)教育目標(biāo)具有積極的推動作用。對于小學(xué)生而言，教育目標(biāo)不僅僅是掌握基礎(chǔ)知識和技能，還是促進他們的道德水平、社交能力、創(chuàng)造力和想象力等方面的提升，對小學(xué)生的成長和發(fā)展都至關(guān)重要。因此，教育教學(xué)目標(biāo)需要全面考慮這些方面，以促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

德育可以有效地實現(xiàn)教育目標(biāo)，因為德育能夠通過日積月累的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的價值觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，這是德育的主要目標(biāo)。此外，德育是素質(zhì)教育的基本要求之一。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師的職責(zé)不僅在于傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生的道德素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。德育可以幫助學(xué)生形成良好的個人素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，進而推動國民整體素質(zhì)的提升。

將德育合理融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要保障其與素質(zhì)教育和新課標(biāo)目標(biāo)相符，能夠提升學(xué)生的品德和素質(zhì)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，德育的滲透至關(guān)重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的可行性

（一）資源相符

在學(xué)科教學(xué)過程中進行德育的滲透，需要整合各類資源，確保德育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，也能提升自身的道德素養(yǎng)，樹立正確的理想信念。

從學(xué)科內(nèi)容角度分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教育并非純粹刻板的知識傳授。在新課程改革背景下，越來越多的教師認識到了數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化的重要性，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、體系化的數(shù)學(xué)知識框架基礎(chǔ)上，更注重在精神層面給予學(xué)生積極正面的激勵和鼓舞，進而引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)與自然、生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，深化其對數(shù)學(xué)價值的認識。學(xué)生在探索問題答案、數(shù)量關(guān)系的邏輯性時，需要具備理性、嚴(yán)謹、客觀和實事求是的精神品質(zhì)。這些品質(zhì)同樣是德育所追求的目標(biāo)。因此，教師可以將這些品質(zhì)作為德育工作的重要元素，結(jié)合德育的隱性教育特征，引導(dǎo)學(xué)生深入感受數(shù)學(xué)思想，理解數(shù)學(xué)在社會發(fā)展和科學(xué)進步中的重要價值。

（二）具備教育基礎(chǔ)性

小學(xué)生正處在關(guān)鍵的啟蒙時期，他們具有較強的可塑性。數(shù)學(xué)教育與德育工作均以學(xué)生的思維認知為重點，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和道德品質(zhì)，與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相符合。

從思維塑造角度出發(fā)，教師以生活化的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)歷史成就為主要內(nèi)容進行德育，更符合學(xué)生從具象到抽象的認識過程，有助于學(xué)生更好地理性認知事物，感受我國的數(shù)學(xué)成就，萌生濃厚的愛國之情，從而更好地實現(xiàn)德育目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透存在的問題

（一）德育素材挖掘不深，滲透內(nèi)容疏離生活

德育素材是進行德育滲透的一種主要載體，如果沒有對教材中的道德教育素材進行有效發(fā)掘，會導(dǎo)致在實際的教育活動中存在無內(nèi)容可滲透或者內(nèi)容太過簡單的情況。與體系明確的學(xué)科知識相比，目前的課程德育內(nèi)容還有待教師去發(fā)掘。然而，目前很多數(shù)學(xué)教師對德育內(nèi)容的挖掘還不夠深入。在教育活動中，教師對德育內(nèi)容的滲透認識不足，沒有對教科書中的德育素材進行積極發(fā)掘。另外，盡管部分教師在課堂上實施了德育，但是這些德育內(nèi)容并沒有與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，導(dǎo)致德育的有效性不高。

此外，由于數(shù)學(xué)課程具有較強的邏輯性和抽象性，因此，如何將其與課程知識相融合，對其進行有效發(fā)掘和滲透，是一項十分艱巨的任務(wù)。雖然一些教師認識到了課程德育的必要性和重要性，具有德育意識，但在教學(xué)過程中仍然沒有做好足夠的德育準(zhǔn)備，難以將德育目標(biāo)同數(shù)學(xué)知識體系和教學(xué)過程相融合，陷入德育滲透與學(xué)科教學(xué)難以有效融合的困境。

（二）德育滲透內(nèi)容單一

部分教師的職業(yè)素養(yǎng)存在不足，且對教科書中的德育內(nèi)容沒有精準(zhǔn)把握，使德育內(nèi)容難以和學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來。另外，部分教師在進行德育的過程中沒有采取一種科學(xué)、高效的教育方式，缺少創(chuàng)造性，僅僅是把具有一定教育意義的德育案例照搬到了教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，難以達到很好的德育效果。原因可能是教師沒有認識到科學(xué)有效的教學(xué)方法對提高德育效果的重要性，他們可能只是簡單地照搬一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有根據(jù)時代的變化和學(xué)生的需求進行創(chuàng)新。同時，該部分教師可能缺乏足夠的創(chuàng)新精神，難以將新的教學(xué)理念和技術(shù)應(yīng)用到德育中，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，從而影響了德育效果。

（三）教師德育素養(yǎng)不高，缺乏清晰完整認識

近年來，為了進一步促進德育的實施，我國加強了對德育在學(xué)校的推動與部署，多數(shù)教師也對德育的重要性有了一定的認識，但還是有一部分教師沒有將德育作為教學(xué)主要內(nèi)容，對數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透缺乏認識。德育的滲透不僅僅要理解德育的重要性和內(nèi)涵，而是要在教學(xué)設(shè)計中對德育滲透的目的有一個清晰認識。再有一部分教師雖然認識到了德育滲透意義，但由于自身德育素養(yǎng)較低，缺乏足夠的知識和技能來有效地實施德育，導(dǎo)致難以在教學(xué)中充分融入德育內(nèi)容，或者在德育探究方面缺乏深度和廣度。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略

（一）加強頂層設(shè)計，構(gòu)筑課程德育協(xié)同育人平臺

在推動課程德育的過程中，學(xué)校發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其不僅是教師的堅強后盾，還是學(xué)生成長道路上的重要引導(dǎo)者。在新時代背景下，學(xué)校德育建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)，要求學(xué)校加大對德育建設(shè)的投資，加快完善黨組織領(lǐng)導(dǎo)、校長負責(zé)、群團組織參與、家校社互動的德育體系，為推動課程道德建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

學(xué)校黨組織作為學(xué)校的政治核心，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其在德育工作中的引領(lǐng)作用。黨組織不僅要對學(xué)校的德育工作進行總體規(guī)劃，還要在具體實施過程中把握正確的方向，確保德育工作始終與黨和國家的教育方針保持一致。同時，黨組織還應(yīng)該積極推動解決德育工作中的重要問題，為學(xué)校的德育工作提供堅實的保障。

此外，要想提高教師的德育素養(yǎng)，首先，需要引導(dǎo)教師深刻認識到實施課程德育的重要性和意義。只有當(dāng)教師真正理解了德育對學(xué)生成長和未來發(fā)展的重要性，他們才會更加積極地參與到德育工作中。其次，要按照《中小學(xué)德育工作指南》的有關(guān)規(guī)定，構(gòu)建完善的教師評價制度，把德育滲透效果列入對教師的考核之中，以此評價他們的教育質(zhì)量，促使他們主動把道德教育融入教學(xué)中。最后，還要進一步加強師資隊伍建設(shè)，通過舉辦相關(guān)的研討和培訓(xùn)活動等，為教師提供一個交流思想的平臺，讓他們能夠分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗、探討教育問題，并從中汲取新的教育理念。這樣的活動不僅有助于提升教師的理論素養(yǎng)，豐富他們的教育認知，還能為他們在實踐中進行德育滲透提供有效指導(dǎo)。

（二）聚焦教材內(nèi)容，深挖德育元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育的滲透應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)赝卣购脱由旖滩闹械牡掠齼?nèi)容，確保學(xué)生能夠全面、深入地理解德育內(nèi)容，并從中受到良好的思想道德教育。同時，教師也需要注意在拓展和延伸過程中保持適度性，避免因過度解讀或偏離教材內(nèi)容而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思想道德教育的質(zhì)量。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地受到德育的熏陶，并最大限度地發(fā)揮德育的育人價值。在實施過程中，教師還需注重德育的合理性，確保拓展和延伸的內(nèi)容與教材內(nèi)容保持一致，使學(xué)生更好地理解和掌握德育知識，并有效應(yīng)用于實際生活中。

青島版五四制教材四年級上冊的編排具有鮮明的特色，蘊含著豐富的德育元素，如果教師能夠?qū)ζ溥M行深入挖掘，將有助于取得良好的德育效果。在“加法運算律”這一課中，教材以騎車旅行為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解騎行是一種健康且環(huán)保的生活方式，促使學(xué)生養(yǎng)成低碳、健康的生活習(xí)慣。在“三角形的特性”這一課中，教材展示了兩組主題圖，其中一張為斜拉橋，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找主題圖中的三角形，進而拓展德育內(nèi)容，增強學(xué)生的民族自豪感。

數(shù)學(xué)教材中處處都有德育素材，這些素材可能是一些簡單的數(shù)學(xué)概念、公式或定理，也可能是數(shù)學(xué)家們的生平事跡、數(shù)學(xué)發(fā)展史等，只有教師具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能充分挖掘教材中的德育素材，對學(xué)生進行德育滲透。因此，教師應(yīng)注重從數(shù)學(xué)教材中發(fā)掘德育元素，并將其融入日常教學(xué)中，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與德育的有機融合。

（三）合理規(guī)劃德育比重

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育滲透的過程中，部分教師過于重視德育的融入，長篇大論、侃侃而談，使得教學(xué)脫離課程目標(biāo)，德育與學(xué)科教育主次關(guān)系混淆，這是教學(xué)中經(jīng)常存在的問題。要想使這個問題得到良好解決，就要對學(xué)科教學(xué)與德育內(nèi)容滲透的比重進行合理規(guī)劃，盡量促使德育與學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)雙贏。

在課堂教學(xué)中，教師不僅要注重知識的傳授，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。因此，教師需要采用多種教學(xué)方法，如講解、討論、案例分析等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。通過這樣的教學(xué)方法，教師可以對知識進行綜合講解，并在總結(jié)中提煉德育內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和價值觀。這樣無論是在內(nèi)容還是在時間上都是較為合理的，可以很好地把握好學(xué)科教學(xué)與德育的關(guān)系。

例如，在解決數(shù)學(xué)問題時，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)方案：學(xué)校組織前往敬老院進行義務(wù)勞動，以此弘揚尊老敬老的傳統(tǒng)美德。該活動成為尊老美德教育的重要載體。敬老院的墻壁已經(jīng)非常陳舊，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意進行粉刷和裝飾，如運用各種圖形來設(shè)計、裝點墻壁，最后看哪個小組能夠把敬老院裝扮得美觀大方。在引導(dǎo)學(xué)生理解題目后，教師將關(guān)注點迅速轉(zhuǎn)移到圖案設(shè)計上，成功激發(fā)了學(xué)生對學(xué)科知識的思考熱情。學(xué)生帶著對老人的敬愛與尊敬，滿懷激情地投入圖案設(shè)計之中。在評審學(xué)生作品時，教師可以再次強調(diào)了尊老敬老的主題，從而促進講解學(xué)科知識與德育的完美融合。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，滲透德育

小學(xué)生正處于童真、愛玩的年紀(jì)，游戲化教學(xué)是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、使其保持學(xué)習(xí)熱情的重要手段。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中尊重和利用小學(xué)生的游戲天性，在游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的思維能力并發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛能。同時，教師將德育有效滲透在數(shù)學(xué)游戲情境中，不僅有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，還能進一步提升其道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)。

例如，在青島版五四制教材三年級上冊“年、月、日”教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生動手做日歷，使其在動手制作的過程中深入了解時間的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜時間。在這個過程中，學(xué)生不僅可以通過觀察和操作，更加直觀地理解時間的概念，還可以通過親身經(jīng)歷，體會到時間的珍貴。

教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個節(jié)日情境，將我國傳統(tǒng)的節(jié)日與教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，如融入春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生了解這些節(jié)日的由來、習(xí)俗和意義。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠深入了解我國的歷史、文化和價值觀，還能夠培養(yǎng)愛國情懷和民族自豪感。

教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情境，不僅可以為學(xué)生帶來更加生動有趣的學(xué)習(xí)體驗，還可以滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則、尊重他人、樂于助人等良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，義務(wù)教育階段是促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要階段，該階段的德育是至關(guān)重要的基礎(chǔ)性教育，在學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期將德育滲透到教學(xué)中，能夠顯著提高教育教學(xué)的質(zhì)量。德育不僅對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)具有深遠影響，還對其未來的發(fā)展具有重大意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強德育滲透，不僅可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，還可以促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。廣大教育工作者應(yīng)該充分認識到德育的重要性，積極探索創(chuàng)新德育的方式方法，讓德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更好的作用和價值，培養(yǎng)具備優(yōu)秀道德品質(zhì)的人才，為社會的繁榮和進步做出積極的貢獻。