馬喜峰

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300）

加強思想德育建設(shè)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程中，是目前教育改革的一個重大趨勢?！稛o機及分析化學(xué)》是高職院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，思政教育的有效融入可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科知識的同時，有效培養(yǎng)自身的道德素養(yǎng)，樹立正確的價值觀。本文以提升《無機及分析化學(xué)》教學(xué)團隊課程思政建設(shè)的意識和能力為前提，從多個領(lǐng)域充分挖掘梳理課程思政元素，在項目化教學(xué)改革基礎(chǔ)上，通過線上線下混合式教學(xué)模式探索并實踐課程思政，積極探索高職院?！稛o機及分析化學(xué)》課程與思政教育協(xié)同育人的策略。建立并完善課程思政評價體系，構(gòu)建基于《無機及分析化學(xué)》線上線下“混合式”課程思政教學(xué)體系，最終實現(xiàn)立德樹人、示范輻射的目標。

1 課程思政概述

1.1 課程思政的價值

“課程思政”區(qū)別于“思政課程”，不是一門具體的課程的名稱，而是指把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，通過構(gòu)建全面育人的教學(xué)模式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的一種綜合教育理念。通俗來說，學(xué)校開設(shè)的所有課程都兼具“授業(yè)”與“解惑”的雙重性質(zhì)，承載著促進學(xué)生智力與德育全面發(fā)展的使命，推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，不是要改變其他課程原來的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容；也不是要把其他課程強行轉(zhuǎn)化為思政課程，按照思政課程模式推進；而是要充分挖掘其他課程中蘊含的文化元素和道德價值，將其改造為宣揚社會主義核心價值觀的有效載體，使課程思政真正融入其他課程中，給人以精神層面的價值指引，從而實現(xiàn)在潛移默化中教書育人的目的。課程思政具有鮮明特征，把握好這些特征有助于全面理解課程思政的性質(zhì)，從而在教學(xué)中有效推進課程思政的建設(shè)。

1.2 課程思政的特點

1.2.1 以德樹人是課程思政的基本要求

課程思政的基本要求是以德樹人。新時代下，未來的人才不應(yīng)該僅僅用學(xué)習(xí)成績來衡量，而應(yīng)從德智體美勞等角度進行綜合考察，其中，排在首位的便是德。推進課程思政建設(shè)首先要求的就是寓德于課，并且不僅僅寓德于思想政治課，更寓德于所有專業(yè)課；不僅僅寓德于課程內(nèi)容，更寓德于整個教學(xué)過程，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的社會棟梁之材。

1.2.2 人文立課是課程思政的實現(xiàn)形式

課程思政應(yīng)用于其他課程之中主要是通過挖掘各學(xué)科中所蘊含的豐富人文素養(yǎng)來實現(xiàn)。實際上，學(xué)校教育不應(yīng)僅包括知識學(xué)習(xí)，更應(yīng)包括個人素養(yǎng)、價值取向的傳遞。各科任課教師在教書育人的過程中，可以挖掘的人文精神、價值理念十分豐富，但由于課程的性質(zhì)不同，導(dǎo)致其成為課程思政建設(shè)的有效載體的難易程度不同。課程思政就是教師教學(xué)過程中通過挖掘?qū)W科中蘊藏的人文精神并加以深化傳遞給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵更加生動，意義更加深遠。

1.2.3 價值引領(lǐng)是課程思政的核心要義

做好高職學(xué)生的價值觀教育不僅影響其一生，更是關(guān)系到民族的未來，高職學(xué)生的價值取向在某種程度上決定了未來整個社會的價值取向，因此抓好這一時期的價值觀教育十分重要。課程思政就是以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，結(jié)合思想政治教育理論及價值追求，融入各學(xué)科當中形成潛移默化的影響，使學(xué)生在正確的價值觀指引下，成為全面發(fā)展的人才。

2 高職院?！稛o機及分析化學(xué)》加強課程思政建設(shè)的必要性

2.1 新時代對人才發(fā)展的需要

在“立德樹人”背景下，我國職業(yè)教育應(yīng)通過課程思政的方式，加強專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)新時代對人才發(fā)展的需求。而不斷完善課程思政，可以看作是高職院校學(xué)科改革發(fā)展的重點。高職院校需要對《無機及分析化學(xué)》學(xué)科所包含的思想政治知識進行深度挖掘，使其能夠與學(xué)校的思政課程同向同行，從而共同發(fā)揮自身所具備的育人功能。目前來看，高職院校想要讓無機及分析化學(xué)課程的教育價值充分發(fā)揮出來，就需要及時轉(zhuǎn)變教師的教育理念，使其能夠順應(yīng)課程思政教育發(fā)展的趨勢，在深入挖掘思政元素的基礎(chǔ)上，對無機及分析化學(xué)教學(xué)方案進行優(yōu)化與改革，能夠依據(jù)學(xué)生的實際狀況以及心理特征，不斷完善課程思政學(xué)科體系建設(shè)，進而為學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也讓高職院無機及分析化學(xué)課程煥發(fā)出新的生機。

2.2 提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)

實際上，高職院校更為關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與積累，而忽略對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致思想政治課程課時安排較少，從而對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升造成十分不利的影響。因此，高職院校應(yīng)當充分挖掘無機及分析化學(xué)課程所包含的思政元素，進而為多學(xué)科課程思政協(xié)同育人局面的形成提供充足的動力。無機及分析化學(xué)課程是一門密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際的學(xué)科。通過實施課程思政，能夠使高職學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科所蘊含的人文價值與社會意義認知深刻，通過有機的統(tǒng)一化學(xué)學(xué)習(xí)與促進社會發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)責任和科學(xué)態(tài)度，并在今后的職業(yè)發(fā)展過程中，通過自身專業(yè)知識的有效運用，為社會發(fā)展多做貢獻。高職院校將思政教育有效滲透到無機及分析化學(xué)課程中，可以讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)，使思政教育的有效性能夠得到進一步提升。

2.3 提高無機及分析化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量

教師想要讓無機及分析化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，就需要圍繞提高學(xué)生知識儲備和立德樹人教學(xué)目標來進行教學(xué)設(shè)計，充分認識到無機及分析化學(xué)課程教育目標與思政教育目標的相似之處，能夠借助豐富的教學(xué)手段，將無機及分析化學(xué)課程同思政教育有機結(jié)合在一起，從而摒棄以灌輸基礎(chǔ)知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠結(jié)合教學(xué)目標與學(xué)生的真實水平，構(gòu)建高效的無機及分析化學(xué)課堂。思政教育的有效滲透，能夠使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動當中，積極配合教師教學(xué)工作，進而有效推動課程教學(xué)質(zhì)量的提升。教師通過深入剖析我國化學(xué)工業(yè)發(fā)展從落后到強大過程，使學(xué)生對于老一輩化學(xué)家身上所蘊含的優(yōu)秀的愛國品質(zhì)和化學(xué)科學(xué)精神深刻認知，樹立學(xué)好化學(xué)專業(yè)的遠大志向。

3 高職院?！稛o機及分析化學(xué)》課程思政教育的途徑

3.1 教師要樹立課程思政意識和責任感，不斷提高自身綜合素養(yǎng)

教師在落后教學(xué)理念的影響下，會更為關(guān)注學(xué)生對理論知識以及相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，而忽略課程內(nèi)在的思政元素，缺乏對學(xué)生道德品質(zhì)方面的引導(dǎo)，使無機及分析化學(xué)課程的德育價值無法充分發(fā)揮出來。所以，在課程思政視域下，教師應(yīng)當遵循時代的發(fā)展規(guī)律，及時更新自身的思想觀念，能夠?qū)o機及分析化學(xué)課程中的人文內(nèi)涵進行深入探究，在準確找出思政元素的基礎(chǔ)上，對無機及分析化學(xué)課程教學(xué)進行優(yōu)化。將思想政治教育融入《無機及分析化學(xué)》教學(xué)中，不僅要求教師具有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要具備深厚的思想政治素養(yǎng)，以及足夠的專業(yè)性和責任心，并能夠在教學(xué)過程中靈活運用所學(xué)經(jīng)驗與理論，向?qū)W生傳遞正確的價值觀。因此，學(xué)校在招聘無機及分析化學(xué)老師時，不僅要關(guān)注其專業(yè)技能，更要考察其思想政治素養(yǎng)。并且學(xué)校還應(yīng)定期舉辦以課程思政為主題的學(xué)術(shù)講座，并對無機及分析化學(xué)任課老師的課程思政教育效果進行評級考核，促使教師綜合素養(yǎng)和能力的提升。

3.2 加強教學(xué)資源建設(shè)，發(fā)揮課程思政的隱形教育功能

《無機及分析化學(xué)》是一門實用性很強的課程，從我國古代四大發(fā)明到新材料、新技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，可以挖掘很多課程思政元素。在此基礎(chǔ)上，不斷尋找恰當?shù)那腥朦c，將思政元素自然融入專業(yè)知識講授中，做到課程重點、思政焦點以及社會熱點有機結(jié)合。不斷嘗試通過線上課程平臺的主題討論互動激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、責任擔當以及創(chuàng)新精神，將“思政元素融入專業(yè)知識教學(xué)”這“一根主線”貫穿教學(xué)始終，真正把“立德樹人”落到實處。

為了幫助新生盡快融入大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，能高度認同所學(xué)專業(yè)，教師在選擇教學(xué)素材時，應(yīng)有意識的結(jié)合專業(yè)特色和化學(xué)基本原理。比如在給環(huán)境化學(xué)專業(yè)學(xué)生教授沉淀、溶解、平衡知識點時，可以與化學(xué)沉淀法去除重金屬離子、環(huán)境水污染治理等方面的內(nèi)容相結(jié)合；在給應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生講授該知識點時，可結(jié)合油氣管道結(jié)垢及處理方法等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在講授這些化學(xué)基本原理的過程中，通過對所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的深入研究，將學(xué)生專業(yè)認同感激發(fā)出來，使之產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，真正實現(xiàn)無機及分析化學(xué)課程思政教育目標。另外，教師在教學(xué)過程中，還要有機的結(jié)合思政育人元素和課程知識點，從情感態(tài)度、價值觀層面引導(dǎo)學(xué)生，通過精細加工那些緊密聯(lián)系課程內(nèi)容的社會熱點話題、科學(xué)小故事、科學(xué)發(fā)展歷史等，豐富教學(xué)資源，以文獻資料、視頻和微課等靈活多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入討論并進行深層次思考，以真正發(fā)揮課程思政的隱性教育功能。

3.3 靈活運用多種教學(xué)方法，加強教學(xué)組織與實踐

在高職《無機及分析化學(xué)》課程教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。通過實施互動式和啟發(fā)式教學(xué)等方式的運用，在課堂上開展“課程思政”教育，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能對課程內(nèi)容更直觀的了解。例如，在對物質(zhì)結(jié)構(gòu)章節(jié)的講解時，由于雜化軌道理論和價鍵理論都有比較強的理論性，重點是對原子在形成分子時是如何形成化學(xué)鍵的講述，需要學(xué)生空間想象力豐富。所以，教師在講述過程中，若是以視頻和動畫的形式展示不同類型的成鍵原子軌道雜化的過程，就能以直觀生動的方式演繹乏味枯燥的知識，幫助學(xué)生更加深入地掌握和理解相關(guān)知識點。對于無機及分析化學(xué)這樣基礎(chǔ)學(xué)科的特點，更適合板書書寫的教學(xué)方式，可以給學(xué)生更多獨立思考的空間，以牢固掌握重要的知識點。而通過改進案例教學(xué)法，有機地結(jié)合理論和實踐，在增強課程的趣味性同時，還能使課程育人的效果不斷提高。

3.4 完善評價機制，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

在以往的高職院校無機及分析化學(xué)課程教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，總是會將學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)與掌握作為評價標準，忽視將德育教育元素融入學(xué)科評價體系當中的重要性，使得評價結(jié)果缺乏系統(tǒng)性以及科學(xué)性，進而致使無機及分析化學(xué)課程的育人功能不能夠充分發(fā)揮出來。因此，高職院校應(yīng)當在先進思想的推動下，構(gòu)建完善的課程評價體系，使其能夠更好地實現(xiàn)課程的思政改革。為此，教師要建立課程思政考核評價體系，開展“以學(xué)生為中心”的課程思政學(xué)業(yè)評價，從獲得感方面的理性維度，向發(fā)展持續(xù)性方面的實踐維度延伸，即要評價學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能學(xué)習(xí)成效，還要評價學(xué)生思想品質(zhì)、人格魅力、人生態(tài)度、行業(yè)責任感等長遠價值觀的改造，重在對學(xué)生進行全過程、全方位考評，及時進行教學(xué)反思，形成課程思政評價反饋和教學(xué)優(yōu)化的良性循環(huán)，提升教學(xué)實效性。

比如，高職院?？梢詮恼w性的角度出發(fā)，對無機及分析化學(xué)課程的思政改革進行全面考量，建立結(jié)合教學(xué)實際以及學(xué)生的發(fā)展需求的課程評價體系，使教師能夠在相關(guān)評價機制的指引下，及時對課程教學(xué)作出調(diào)整，促使課程教學(xué)的實效性得到進一步提升。另外，高職院校還應(yīng)將評價結(jié)果作為檢驗教師教學(xué)水平的首要標準，將教師教學(xué)積極性充分調(diào)動起來，能夠從學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想、精神品質(zhì)等多個方面進行多元化教學(xué)評價，這樣才能對學(xué)生的實際狀況形成較為清晰的認知，以有效激發(fā)學(xué)生參與無機及分析化學(xué)思政課程教學(xué)活動的熱情，進而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成做出良好的鋪墊。

另外，教師要細化重構(gòu)課程知識體系，“五大模塊”支撐線上互動。一方面，將思政元素融入化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率與平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡和滴定等項目，通過線下講授和線上討論激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷、責任擔當以及時代精神；另一方面，對教學(xué)內(nèi)容進行細化、拆分和重構(gòu)，搭建移動互聯(lián)網(wǎng)“課堂派”在線學(xué)習(xí)平臺并設(shè)置“學(xué)以致用”“挑戰(zhàn)易錯題”“超級樣板秀”“前沿你來說”及“在線導(dǎo)師解疑難”五大專題模塊，實現(xiàn)與學(xué)生的全方位、多角度互動，突出學(xué)生在線上教學(xué)過程中的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)過程參與度、增強分析解決實際問題的能力，同時兼顧于細微之處進行思政教育的總體理念。

推動課程思政融入高職無機及分析化學(xué)課堂，不僅僅是老師的責任，學(xué)校相關(guān)行政人員都也要為課程思政建設(shè)提供好相應(yīng)的配套服務(wù)和后勤保障等。因此，學(xué)校應(yīng)積極貫徹教育改革精神，根據(jù)相關(guān)文件并由相關(guān)人員領(lǐng)導(dǎo)建立專題小組，推動學(xué)校課程思政工作的開展。如，以黨總支書記為專題小組的組長，無機及分析化學(xué)老師為組員，共同商議并制定相關(guān)規(guī)章制度，定期召開工作會議，將無機及分析化學(xué)課程的思想政治教育效果納入考核管理。

4 結(jié)論

高職無機及分析化學(xué)課程與思政教育相融合，是當今時代教育改革的一大趨勢，且課程思政與無機及分析化學(xué)教學(xué)相融合，對于教學(xué)改革和以德育人都具有深遠的影響。高職院校應(yīng)積極融入這一改革潮流，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對無機及分析化學(xué)課程中蘊含的思政教育內(nèi)容深入挖掘，關(guān)注課程思政對于學(xué)生的重要教育價值。通過在教學(xué)中有效滲透課程思政，協(xié)同發(fā)展學(xué)生思政素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。