［摘要］中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系是在黨的百年奮斗征程中形成，在中華民族偉大復(fù)興的百年歷史進(jìn)程中不斷發(fā)展的精神食糧。探究中國(guó)共產(chǎn)黨精神資源融入高校新聞學(xué)課程思政教育的實(shí)現(xiàn)路徑，對(duì)高校豐富思政教育形式、構(gòu)建思政育人體系、增強(qiáng)課程教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章提出豐富中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系資源，提升育人成效；改進(jìn)教育教學(xué)方式，提高思政育人能力；以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生傳播主動(dòng)性；以新媒體為載體，多形式發(fā)揮輿論引導(dǎo)功能等對(duì)策，以提升中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞學(xué)課程思政教育的育人成效。

［關(guān)鍵詞］中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系；新聞學(xué)；課程思政；傳承路徑

一、文獻(xiàn)回顧

（一）對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的研究

中國(guó)共產(chǎn)黨自1921年誕生至今，在波瀾壯闊的百年發(fā)展與奮斗歷程中形成了中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的研究主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行。第一，研究中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的形成與發(fā)展。程波、彭雪容認(rèn)為，從生成邏輯來(lái)看，馬克思主義理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大實(shí)踐分別為中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系注入了厚重的理論根基、深厚的文化底蘊(yùn)和堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)［1］。第二，探究中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的精神實(shí)質(zhì)和功能。趙中華、林彬指出，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系成為無(wú)數(shù)中華兒女敢于有夢(mèng)、勇于逐夢(mèng)的動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［2］。第三，探究中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的應(yīng)用問(wèn)題。研究者采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在紅色文化傳承、高校青年學(xué)生群體教育等方面探索中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的實(shí)踐教育路徑。韋俊峰、張振以高校思政課為例，從思政課教師、課堂主渠道、網(wǎng)絡(luò)主陣地、實(shí)踐教學(xué)四個(gè)方面論述了中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課的實(shí)踐機(jī)制［3］。

（二）對(duì)高校課程思政既有研究的梳理

在當(dāng)前的高校教育中，思政教育是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生確立政治立場(chǎng)、形成健全人格以及培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等發(fā)揮重要作用。筆者通過(guò)梳理相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)研究主要從課程思政的含義及作用、高校課程思政建設(shè)的關(guān)鍵著力點(diǎn)、高校課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題及實(shí)施路徑三個(gè)方面展開(kāi)。已有研究認(rèn)為課程思政承載的是一種教育責(zé)任，展現(xiàn)的是教育教學(xué)新的方法，它的建設(shè)符合我國(guó)高校思政教育工作的基本要求，是提升大學(xué)生思想政治水平的有效載體和重要渠道［4］。高校課程思政應(yīng)將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，不斷推進(jìn)課程思政的理論指導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)［5］。針對(duì)高校課程思政教育中存在的教師課程思政教學(xué)能力較弱、課程體系建設(shè)欠缺等問(wèn)題［6］，有學(xué)者認(rèn)為需建立課程思政資源庫(kù)［7］，抓好課程建設(shè)、教師隊(duì)伍、課堂教學(xué)、考核評(píng)價(jià)四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，打通思政教育的“最后一公里”［8］，以實(shí)現(xiàn)高校課程思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞學(xué)課程思政教育的價(jià)值分析

（一）必要性分析

近年來(lái)，中央和地方都要求構(gòu)建思政課與專(zhuān)業(yè)課同向同行的“大思政”教學(xué)體系，而新聞學(xué)培育的是能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、為民發(fā)聲、講好中國(guó)故事的新時(shí)代新聞人，因此其有必要積極探索專(zhuān)業(yè)課程與思政教育有效結(jié)合的方式。

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。隨后，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確提出“課程思政”的概念，強(qiáng)調(diào)高校專(zhuān)業(yè)課程也要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。針對(duì)新聞學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)，教育部、中共中央宣傳部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)提出高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)“全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”，“培養(yǎng)造就一大批具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專(zhuān)家型新聞傳播后備人才”，并提出“打造新聞傳播人才德育新模式”，明確了在新聞人才培養(yǎng)過(guò)程中推行課程思政的要求。

從目前我國(guó)新聞學(xué)教育實(shí)踐來(lái)看，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教育存在學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)固、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐，教學(xué)模式處于模仿階段和本土化的探索階段等情況［9］。因此，高校在開(kāi)展新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系充分融入新聞學(xué)課程思政教育，不僅有助于豐富思政教育形式，還能為思政教育實(shí)踐提供新的場(chǎng)景，助力高校完成立德樹(shù)人任務(wù)，培養(yǎng)新聞學(xué)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定其理想信念。

（二）可行性分析

以筆者所在的六盤(pán)水師范學(xué)院為例，學(xué)校已通過(guò)召開(kāi)課程思政講座、設(shè)置中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系宣傳欄、播放愛(ài)國(guó)電影等多種形式開(kāi)展課程思政教育。一方面，在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案上設(shè)置了由中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等通識(shí)課程，以及馬克思主義新聞思想、新聞道德與法規(guī)等專(zhuān)業(yè)教育課程組成的馬克思主義新聞?dòng)^教育課程矩陣，構(gòu)建了新聞人才德育課程體系。另一方面，在現(xiàn)有的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，已有教師通過(guò)案例講解、創(chuàng)設(shè)情境等方式將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入思政課程教學(xué)工作，積累了一定的案例樣本和工作經(jīng)驗(yàn)。

三、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞學(xué)課程思政教育的傳承路徑

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神動(dòng)力，不僅是新聞學(xué)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念、奮發(fā)向上的思想引領(lǐng)［10］，更是其成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、為民發(fā)聲、講好中國(guó)故事的新時(shí)代新聞人的精神力量。針對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校新聞學(xué)課程思政教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要想有效發(fā)揮中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系在新聞學(xué)中的思想育人功能，可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）豐富中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系資源，提升育人成效

高校是意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要前沿陣地，肩負(fù)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的重要使命［11］。因此，高校在承擔(dān)為黨育人、為國(guó)育才重要任務(wù)的基礎(chǔ)上，還需要統(tǒng)籌好校園文化、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、課堂教學(xué)在大學(xué)生思想引領(lǐng)中的作用，拓寬中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系資源和傳播渠道，提升中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞學(xué)課程思政教育的育人成效。

第一，高?？稍诂F(xiàn)有的宣傳欄、校史館、黨史教育基地等資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合地域文化的發(fā)展情況，與各地市、縣聯(lián)合開(kāi)發(fā)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系實(shí)體資源。以六盤(pán)水師范學(xué)院為例，其與盤(pán)州市城關(guān)鎮(zhèn)加強(qiáng)聯(lián)系，通過(guò)保護(hù)和挖掘盤(pán)縣紅二、紅六軍團(tuán)總指揮部舊址，將此作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征精神的認(rèn)識(shí)。此外，六盤(pán)水是一個(gè)因“三線建設(shè)”而建立的城市，其作為“三線建設(shè)”精神的重要發(fā)源地也成為六盤(pán)水師范學(xué)院將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入課程思政教育的資源之一。

第二，高校可以課程思政為基礎(chǔ)，通過(guò)優(yōu)化課程體系、設(shè)置改革項(xiàng)目等方式，將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中［12］。同時(shí)，高校還可根據(jù)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)意向，打造中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系“一流課程”，既豐富思政教育內(nèi)容，又能在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)和人格塑造。

（二）改進(jìn)教育教學(xué)方式，提高思政育人能力

筆者在《地方本科院校〈新聞采訪與寫(xiě)作〉課程思政實(shí)施路徑探索》一文中認(rèn)為，基于專(zhuān)業(yè)課教育和思想政治課教育的差異性，在進(jìn)行課程思政時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師不能完全照搬思政課教師的教育教學(xué)方式。這意味著專(zhuān)業(yè)課教師在進(jìn)行課程思政時(shí)需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)科門(mén)類(lèi)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地將思政教育內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中。

以新聞學(xué)為例，要解決專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系講解內(nèi)容較少、不夠深入，缺乏啟發(fā)性或授課方式較單一，學(xué)生難以消化知識(shí)等問(wèn)題，一方面其要從理念上重新定位自身育人角色，不斷提升思想素養(yǎng)和對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的理解力、領(lǐng)悟力；另一方面其要注意授課的方式方法。以新聞采訪與寫(xiě)作課程的“認(rèn)識(shí)記者”章節(jié)為例，當(dāng)教師講到記者的職責(zé)和使命時(shí)，僅運(yùn)用講授法強(qiáng)調(diào)“三牛精神”在記者職業(yè)生涯的重要性、運(yùn)用場(chǎng)合等，會(huì)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，育人成效也有待提升。如果采用“慶祝新中國(guó)成立70周年大閱兵儀式上，康輝海霞邊吸氧邊解說(shuō)”的案例導(dǎo)入方式，讓學(xué)生觀看現(xiàn)場(chǎng)的照片和閱兵儀式的相關(guān)畫(huà)面，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納自身看法，教師進(jìn)而引入“三牛精神”，則可讓學(xué)生在敬佩專(zhuān)業(yè)記者的敬業(yè)能力的同時(shí)，將“為民服務(wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃?！钡木駜?nèi)化為個(gè)人信仰和成長(zhǎng)動(dòng)力。

（三）以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生傳播主動(dòng)性

王能曉在研究如何將原山精神融入大學(xué)生思政教育中提出，應(yīng)“堅(jiān)持學(xué)生主體原則，激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)性”［13］。實(shí)際上，在將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞學(xué)課程思政教育中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性高校新聞?lì)愂翘嵘顺尚У闹匾椒ê褪侄巍?/p>

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)生主觀上并不排斥學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)容，有些大學(xué)生已將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系作為自身成長(zhǎng)的動(dòng)力。因此，一方面，教師需要繼續(xù)當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”，采用大學(xué)生易于接受的方式講授相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與課程教學(xué)。另一方面，針對(duì)大學(xué)生將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系內(nèi)化為個(gè)人信仰行動(dòng)力不足的問(wèn)題，王艷平、葉雷認(rèn)為，大學(xué)生個(gè)體與班級(jí)、社團(tuán)等的認(rèn)知互動(dòng)，學(xué)校育人環(huán)境的構(gòu)建以及專(zhuān)業(yè)課、思政課教師解決問(wèn)題的方式是將理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)行動(dòng)的重要路徑［14］?；诖?，在開(kāi)展中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系學(xué)習(xí)的過(guò)程中，新聞學(xué)教師需要充分挖掘大學(xué)生的真實(shí)需求，以大學(xué)生為中心，通過(guò)定期開(kāi)展唱紅歌、觀看紅色電影、微視頻大賽、攝影比賽、文案策劃大賽等一系列中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系學(xué)習(xí)和比賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞學(xué)課程思政教育的預(yù)期教育目標(biāo)。

（四）以新媒體為載體，多形式發(fā)揮輿論引導(dǎo)功能

“互聯(lián)網(wǎng)是傳播人類(lèi)優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)正能量的重要載體?！保?5］近年來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新媒體平臺(tái)以傳播形式多樣、傳播內(nèi)容海量、多媒體傳播等特點(diǎn)深受大學(xué)生喜愛(ài)，而新聞學(xué)更是與媒介如影隨形。要使新媒體平臺(tái)成為中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞學(xué)課程思政教育的重要載體，高?？蓮囊韵氯齻€(gè)方面發(fā)力。

第一，搭建完善的傳播、展示平臺(tái)。例如，高?？稍趥鹘y(tǒng)傳播方式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)校微信公眾號(hào)、抖音號(hào)等渠道的內(nèi)容建設(shè)，增加中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系相關(guān)內(nèi)容的投放頻次，豐富內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增進(jìn)其對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的情感認(rèn)同。第二，構(gòu)建“教師+平臺(tái)+資源”教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可充分利用超星學(xué)習(xí)通、QQ課堂等平臺(tái)，在提供優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)資源的同時(shí)，以知識(shí)延伸、超鏈接的方式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得自我提升。第三，加大輿論引導(dǎo)力度。從影響高校新聞學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的因素來(lái)看，有學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)信息的誤導(dǎo)和迷惑”使其無(wú)法全面學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系。因此，高校除了可以利用學(xué)校官微、官網(wǎng)、官方抖音號(hào)、教師課程平臺(tái)開(kāi)展教育，還需要充分發(fā)揮主流媒體的輿論引導(dǎo)功能。例如，高?？膳c官方主流網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)如央視頻、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等展開(kāi)合作，在平臺(tái)相關(guān)頁(yè)面設(shè)置中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系相關(guān)議題，發(fā)揮對(duì)大學(xué)生的思想引領(lǐng)作用，使他們不會(huì)輕易受網(wǎng)絡(luò)信息的誤導(dǎo)，提高是非判斷能力。

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［基金項(xiàng)目］貴州省教學(xué)改革項(xiàng)目“新文科背景下地方院校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022278）；六盤(pán)水師范學(xué)院“地方本科院校新聞專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)施路徑探究”（項(xiàng)目編號(hào)：LPSSYjg2035）；六盤(pán)水師范學(xué)院第一批重點(diǎn)培育學(xué)科新聞傳播學(xué)（項(xiàng)目編號(hào)：LPSSYZDPYXK201712）；“卓越記者”教育培養(yǎng)計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：LPPSYzyjypyjh2020）；新聞采訪與寫(xiě)作一流課程（項(xiàng)目編號(hào)：LPSSYylkc202116）。

［作者簡(jiǎn)介］余索（1988—），女，湖南長(zhǎng)沙人，六盤(pán)水師范學(xué)院副教授。