鐘曉燕

摘 要：大學(xué)新生適應(yīng)性教育是大學(xué)生成長成才道路的新起點，其目的是以最短的時間、最優(yōu)的形式達到最好的效果，從而適應(yīng)高等教育要求，保證新生順利完成角色轉(zhuǎn)變。本文在“三全育人”理念下，探討班級團體輔導(dǎo)促進大學(xué)新生的適應(yīng)性角色轉(zhuǎn)變，構(gòu)建完整的班級團體輔導(dǎo)體系，進一步有效幫助新生快速適應(yīng)大學(xué)生活、建立良好人際關(guān)系提供必要支持，有效地緩解高校新生適應(yīng)性出現(xiàn)的各方面問題。

關(guān)鍵詞：三全育人；大學(xué)新生；適應(yīng)性；班級團體輔導(dǎo)

隨著國家對學(xué)校心理健康教育的不斷重視和大眾心理健康意識的提高，大學(xué)新生適應(yīng)性問題引起了大家的重視。大學(xué)新生面臨著無人督促學(xué)習(xí)、人際關(guān)系復(fù)雜、獨立生活困難等學(xué)校適應(yīng)問題?；凇叭恕苯逃诵睦砟?，根據(jù)團體動力理論和團體輔導(dǎo)技術(shù)為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展特點和心理成長規(guī)律，通過開展班級團體輔導(dǎo)活動，對解決和應(yīng)付新生適應(yīng)性教育問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高其心理機能有重要的作用。

一、新生適應(yīng)主要問題表現(xiàn)

（一）人際關(guān)系有障礙

對于許多新生來說，進入新的學(xué)習(xí)環(huán)境、面對新的同學(xué)和教師，可能會感到有些不適應(yīng)。其中，人際關(guān)系問題是一個比較突出的問題。有些新生可能因為性格內(nèi)向、害羞或者不善于表達自己，而難以與他人建立良好的關(guān)系。他們會感到孤獨、焦慮或者自卑，甚至因此而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，有些新生因過于張揚或者過于自我中心，而不顧他人的感受和需要，從而引起他人的反感和排斥。這種情況會導(dǎo)致新生在集體中受到孤立，進而影響其學(xué)習(xí)和生活。新生適應(yīng)性問題的人際關(guān)系障礙還表現(xiàn)為缺乏基本的社交技能，例如如何與人交流、如何表達自己的觀點、如何處理人際關(guān)系中的沖突等。這些問題會使新生在與人交往時感到手足無措，進而影響其自信心和自尊心。

（二）學(xué)習(xí)方法與環(huán)境不適應(yīng)

對于許多新生來說，進入新的學(xué)習(xí)環(huán)境會面臨許多挑戰(zhàn)。其中最大的問題之一就是學(xué)習(xí)方法與環(huán)境的適應(yīng)問題。首先，大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與中學(xué)有很大的不同。在中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴于老師的講解和課后的習(xí)題練習(xí)。而在大學(xué)，老師講解的內(nèi)容廣泛，而且不會反復(fù)強調(diào)，這就需要學(xué)生具備獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。然而，許多新生習(xí)慣了中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，一時間難以適應(yīng)這種變化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次，大學(xué)的環(huán)境也與中學(xué)有很大的差異。在大學(xué)，學(xué)生需要自己管理自己的學(xué)習(xí)和生活，這就需要學(xué)生具備較強的自我管理能力。同時，大學(xué)的人際關(guān)系也更加復(fù)雜，同學(xué)之間的互動更加頻繁，這就需要學(xué)生具備較強的社交能力。一些新生由于缺乏這方面的經(jīng)驗，一時間難以適應(yīng)這種變化，導(dǎo)致出現(xiàn)一些心理壓力和困惑。

（三）生活方式不習(xí)慣

進入大學(xué)或新的工作環(huán)境，意味著要適應(yīng)全新的生活方式。這包括飲食習(xí)慣、作息時間、日常活動等方方面面。對于剛進入到學(xué)校的新生，在飲食習(xí)慣方面，不同的地方有著不同的飲食習(xí)慣。有些地方口味偏重，有些地方偏清淡，還有一些地方有特別的食俗。如果不能適應(yīng)當?shù)氐娘嬍沉?xí)慣，可能會導(dǎo)致新生出現(xiàn)腸胃不適、營養(yǎng)不均衡等問題。作息時間也是一個重要方面。有些地方習(xí)慣早睡早起，而有些地方則喜歡晚睡晚起。如果新生的作息時間與當?shù)亓?xí)慣相差過大，可能會導(dǎo)致疲勞、失眠、生物鐘紊亂等問題。日?；顒右彩怯绊懶律m應(yīng)的一個因素。在大學(xué)或新的工作環(huán)境中，需要經(jīng)常參加各種活動和社交場合，這對于一些內(nèi)向或社交能力較弱的新生來說可能會造成一定的壓力和不適。

二、班級團體輔導(dǎo)在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的作用

（一）打破社交壁壘，增強集體歸屬感

大學(xué)的生活與高中截然不同，這里更注重學(xué)生的自主性和獨立性。大學(xué)新生來自不同的地域和家庭背景，有著各自的生活習(xí)慣、價值觀和性格特點。在融入新環(huán)境的過程中，他們往往會面臨各種社交壁壘，如語言障礙、文化差異、心理隔閡等。班級團體輔導(dǎo)活動本身趣味性較強，領(lǐng)導(dǎo)者會通過游戲、繪畫等方式塑造良好的團體氛圍，提高新生的參與性。在這樣的氛圍中，新生們可以更自然、更自信地與他人交流，減少孤獨感和陌生感，增強班級的凝聚力，從而更快地形成良好的班級氛圍。集體歸屬感是個體對自己所屬群體的認同和依戀，是人們在共同生活中形成的共同情感體驗。在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中，增強學(xué)生的集體歸屬感至關(guān)重要。班級團體輔導(dǎo)通過一系列活動和訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地認識自己和他人，發(fā)現(xiàn)共同的興趣和目標，從而建立起一個團結(jié)、互助、和諧的班集體。通過團隊游戲、角色扮演、小組討論等方式，班級團體輔導(dǎo)讓學(xué)生在實際參與中感受到集體的力量和溫暖。在團隊活動中，學(xué)生們學(xué)會相互支持和鼓勵，共同面對挑戰(zhàn)和困難。這種經(jīng)歷讓學(xué)生深刻體會到集體的力量和重要性，從而增強他們的集體歸屬感和榮譽感。同時，班級團體輔導(dǎo)還鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，為集體做出貢獻，進一步提升他們的自我價值感和自信心。通過一系列的團隊活動和交流分享，班級團體輔導(dǎo)幫助學(xué)生打破彼此之間的陌生感和距離感。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生們逐漸敞開心扉，分享彼此的故事和感受，從而建立起真誠的友誼和信任。這樣的互動不僅有助于消除彼此之間的誤解和偏見，還能讓學(xué)生學(xué)會尊重和接納他人的不同，增強他們的社交能力和人際交往技巧。

（二）促進自我認知，引導(dǎo)合理規(guī)劃未來

大學(xué)新生剛剛踏入校園，面臨著新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，以及人際關(guān)系等方面的挑戰(zhàn)。在這個階段，他們需要更多的支持和引導(dǎo)，以便更好地適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。而班級團體輔導(dǎo)作為一種教育輔導(dǎo)形式，可以幫助大學(xué)新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，提高自我認知，引導(dǎo)他們合理規(guī)劃未來。首先，班級團體輔導(dǎo)可以幫助大學(xué)新生更好地認識自己。在團體輔導(dǎo)中，同學(xué)們通過互動、交流，了解自己的優(yōu)點和不足，明確自己的興趣和價值觀。這種自我認知的過程不僅可以幫助新生更好地了解自己，還可以增強他們的自我意識和自我價值感。其次，班級團體輔導(dǎo)可以幫助大學(xué)新生合理規(guī)劃未來。在團體輔導(dǎo)中，同學(xué)們可以一起探討未來的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)目標和生活計劃等。通過這種集體討論和分享，新生可以更加明確自己的目標和計劃，從而更好地規(guī)劃未來。同時，班級團體輔導(dǎo)也可以提供一些實用的技巧和方法，幫助新生實現(xiàn)自己的目標。最后，班級團體輔導(dǎo)可以幫助大學(xué)新生建立良好的人際關(guān)系。在團體輔導(dǎo)中，同學(xué)們可以互相了解、交流和幫助，建立良好的人際關(guān)系。這種人際關(guān)系不僅可以幫助新生更好地適應(yīng)校園生活，還可以為他們的未來發(fā)展提供更多的機會和支持。通過團體輔導(dǎo)，新生可以在活動中，通過學(xué)習(xí)、合作、分享、思考等方式，增強對班級的親密感，這有助于新生改善自身人際關(guān)系，緩解對獨立生活的不適感。同時，班級同學(xué)可以互相交流學(xué)校的各種資源，如圖書館、實驗室、學(xué)生組織等，使他們能夠充分利用這些資源，豐富自己的大學(xué)生活。

（三）健全人格發(fā)展，提升綜合素質(zhì)素養(yǎng)

大學(xué)新生正處于人格形成的關(guān)鍵期，面臨著自我認知、自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展的挑戰(zhàn)。班級團體輔導(dǎo)通過一系列有針對性的活動和訓(xùn)練，幫助學(xué)生認識自我、悅納自我，提高自我調(diào)節(jié)能力，形成健全的人格。例如，通過角色扮演、團隊建設(shè)等團體活動，學(xué)生可以更好地理解他人的感受和需求，增強同理心；通過自我反思、分享等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以深入探索自己的內(nèi)心世界，增強自我認知和自我調(diào)節(jié)能力。班級團體輔導(dǎo)通過多種形式的輔導(dǎo)活動，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，通過開展主題演講、小組討論等活動，提高學(xué)生的語言表達和溝通能力；通過組織科技創(chuàng)新、社會實踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；通過開展心理疏導(dǎo)、情緒管理等活動，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)對壓力的能力。幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，使他們能夠在未來的生活中更好地面對挑戰(zhàn)和困難。

三、基于“三全育人”理念下的大學(xué)新生適應(yīng)性教育模式

為了更好地適應(yīng)大學(xué)新生的需求，基于“三全育人”理念開展班級團體輔導(dǎo)探究大學(xué)新生適應(yīng)性教育模式。這個模式旨在促進新生的全面發(fā)展，提高他們的適應(yīng)能力，使他們更好地融入大學(xué)生活。

（一）全員參與

在班級團體輔導(dǎo)中，需要充分發(fā)揮全體成員的作用，讓每個人都參與到輔導(dǎo)活動中來。班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)長學(xué)姐等都可以成為輔導(dǎo)活動的組織者和參與者，共同為新生提供幫助和支持。同時，還可以邀請校外的專家、企業(yè)家等來為新生做專題講座，擴展新生的視野和知識面。通過班級團體輔導(dǎo)活動更好地了解學(xué)生的情況，提供必要的支持和幫助。只有各方力量形成教育合力，才能更好地促進新生的適應(yīng)和發(fā)展。

（二）全過程跟進

根據(jù)新生不同階段的需求，制定個性化的輔導(dǎo)計劃，從入學(xué)到畢業(yè)進行全程跟蹤。在新生入學(xué)階段，可以通過開展入學(xué)教育、組織迎新活動等方式，幫助新生了解學(xué)校、熟悉環(huán)境；在新生適應(yīng)階段，可以通過開展心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方式，幫助他們解決適應(yīng)問題；在新生發(fā)展階段，可以通過開展職業(yè)規(guī)劃、社會實踐等方式，促進他們的全面發(fā)展。在大學(xué)中期，可以通過開展職業(yè)規(guī)劃、學(xué)術(shù)研究等活動，引導(dǎo)新生樹立正確的價值觀和人生目標。在大學(xué)后期，可以通過就業(yè)指導(dǎo)、考研輔導(dǎo)等活動，為新生的未來發(fā)展提供支持。通過全過程跟進，可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的適應(yīng)能力。

（三）全方位實施

將班級團體輔導(dǎo)融入課堂、課外活動、網(wǎng)絡(luò)平臺等各個方面，形成多元化、立體化的教育模式。同時，注重從多個方面對新生的適應(yīng)性進行引導(dǎo)和教育。例如，在心理方面，可以通過心理測評和心理疏導(dǎo)等活動，幫助新生解決心理問題，增強心理素質(zhì)。在生活方面，可以通過生活指導(dǎo)、宿舍文化建設(shè)等活動，幫助新生更好地適應(yīng)宿舍生活。在學(xué)習(xí)方面，可以通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享、學(xué)術(shù)講座等活動，提高新生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)水平。在職業(yè)方面，可以通過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、實習(xí)推薦等活動，幫助新生了解職業(yè)市場和就業(yè)形勢，為未來的就業(yè)做好準備。通過全方位實施，可以更好地滿足新生的需求，提高他們的綜合素質(zhì)。

四、“三全育人”視角下班級團體輔導(dǎo)對大學(xué)新生適應(yīng)性教育模式構(gòu)建

班級是學(xué)校開展教育的主陣地，班級成員對環(huán)境的適應(yīng)程度、心理人格健康和綜合素質(zhì)能力等方面在一定程度上影響育人工作的成效。以大學(xué)新生為活動對象，搭建班級團體輔導(dǎo)活動橋梁，采用一系列具有計劃性、針對性和科學(xué)性的技巧和方法，通過團體輔導(dǎo)的形式緩解新生對大學(xué)生活的陌生感和不適應(yīng)感，推動新生班級凝聚力建設(shè)，展現(xiàn)班級風(fēng)采特色多元化。

（一）“一主題一互動”的班級團體輔導(dǎo)深受新生青睞

班級團體輔導(dǎo)具有專業(yè)性、開放性、互動性、目標性、一致性和結(jié)構(gòu)性的鮮明特征，根據(jù)新生群體的成長背景和個性特點，有針對性地確定團輔主題和設(shè)計活動模塊與流程，借助趣味比拼、心理“保衛(wèi)戰(zhàn)”、短視頻記錄等大學(xué)新生喜聞樂見的互動形式，以小見大，深化開展分組別、分主題、分單元的新生班級團體輔導(dǎo)，相對于傳統(tǒng)新生入學(xué)教育模式，形式多樣、互動性強的班級團體輔導(dǎo)更符合高校育人引領(lǐng)和素質(zhì)提升工作全員性和全面性的發(fā)展。通過豐富多彩的互動活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、思考和體驗。這種輔導(dǎo)方式注重學(xué)生的情感體驗和自我探索，讓學(xué)生在互動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。主題化的團體輔導(dǎo)更有針對性地了解新生、走近新生，它不僅能夠滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗，發(fā)揮學(xué)生身心素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)潛能，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

（二）構(gòu)建“專業(yè)指導(dǎo)者--團體輔導(dǎo)帶領(lǐng)者--班委團體輔導(dǎo)協(xié)作者”全員實施結(jié)構(gòu)，打造可循環(huán)的隊伍建設(shè)模式

班級團體輔導(dǎo)活動具有持續(xù)性和系統(tǒng)性，在實施過程中需發(fā)揮各方角色的協(xié)調(diào)作用，形成“專業(yè)指導(dǎo)者--團體輔導(dǎo)帶領(lǐng)者--團體輔導(dǎo)協(xié)作者”的團體輔導(dǎo)實施主體結(jié)構(gòu)，由班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)長學(xué)姐等三方力量，互動參與，團結(jié)協(xié)作，有助于促進團體輔導(dǎo)的高效實施。專業(yè)指導(dǎo)者是團隊建設(shè)的重要基礎(chǔ)。他們具備豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，能夠為團隊提供全面的指導(dǎo)和支持。為了確保專業(yè)指導(dǎo)者的能力和素質(zhì)得到不斷提升，我們可以定期組織培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，使他們能夠不斷更新自己的知識和技能，從而更好地服務(wù)于團隊。其次，團體輔導(dǎo)帶領(lǐng)者是團隊中的中堅力量。他們負責(zé)具體的團體輔導(dǎo)工作，需要具備良好的組織協(xié)調(diào)和人際溝通能力。為了提升團體輔導(dǎo)帶領(lǐng)者的能力，我們可以安排他們參與各種實踐和培訓(xùn)活動，鼓勵他們分享經(jīng)驗和心得，促進彼此之間的交流和學(xué)習(xí)。最后，班委團體輔導(dǎo)協(xié)作者是團隊中的基層力量。他們是班級中的佼佼者，能夠為同學(xué)們提供實際的幫助和支持。為了提高班委團體輔導(dǎo)協(xié)作者的能力，我們可以組織定期的交流和研討活動，鼓勵他們提出自己的見解和建議，促進班級內(nèi)部的互動和合作。在班級團體輔導(dǎo)活動項目中，團體輔導(dǎo)帶領(lǐng)者與班級班委協(xié)作者之間相互協(xié)作，進行階梯式、系統(tǒng)性的專業(yè)培養(yǎng)和培訓(xùn)，不斷往復(fù)發(fā)展，達到帶領(lǐng)者的循環(huán)更新，不僅可以緩解了師資力量不足的問題，也為提供大量實踐鍛煉的機會，還可以在更大范圍內(nèi)服務(wù)學(xué)生心理健康、提升心理素質(zhì)。為了高效、充分發(fā)揮這支隊伍的作用與潛能，需創(chuàng)新培養(yǎng)模式，形成系統(tǒng)、長效的培訓(xùn)體系。

（三）班級團體輔導(dǎo)是新生適應(yīng)大學(xué)的緩沖器，有利于構(gòu)建交際圈和互動網(wǎng)

由于同一個班級的學(xué)生年齡相仿且處于同一心理發(fā)展水平，彼此之間容易理解和溝通、接納與適應(yīng)。大學(xué)是一個全新的生活階段，新生們面臨著許多挑戰(zhàn)，如適應(yīng)新的環(huán)境、結(jié)交新朋友、應(yīng)對學(xué)術(shù)壓力等。在這個過程中，班級團體輔導(dǎo)提供了一個平臺，使新生們可以相互了解、交流和幫助，從而建立起一個積極的互動網(wǎng)絡(luò)。此外，班級團體輔導(dǎo)還有助于新生們構(gòu)建自己的交際圈。在大學(xué)里，擁有一個健康的交際圈對于個人的成長和發(fā)展至關(guān)重要。通過班級團體輔導(dǎo)，新生們可以找到志同道合的朋友，建立起一個積極向上的社交圈。這個交際圈可以為他們提供支持、鼓勵和建議，幫助他們更好地應(yīng)對大學(xué)的挑戰(zhàn)。在新生班級團體輔導(dǎo)的過程中，參與的每一位成員都能平等地在輕松且和諧的氛圍中暢所欲言，為新生表達自身對新環(huán)境的好奇或恐懼的內(nèi)心想法提供平臺，使學(xué)生在互動中抒發(fā)情感、釋放壓力，傾聽同輩心聲，形成感同身受的內(nèi)心共鳴，增強新生對大學(xué)生活的自信心和對陌生環(huán)境的安全，從而讓新生盡快適應(yīng)新環(huán)境和建立交際圈。在班級團體輔導(dǎo)互動中，他們既是受助者，也是助人者，逐步在新生群體之間建立一個多維溝通和交流的互動網(wǎng)，從而使得學(xué)生懂得悅納自己，接納他人，更直接地感受到班集體的溫暖，增強班集體的凝聚力和認同感。

（四）班級團隊輔導(dǎo)是提升新生班委素質(zhì)能力的推動器，實現(xiàn)班級團體力量資源利用最大化

班集體作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活最主要的社會心理共同體，其組織目標、管理規(guī)范、人際關(guān)系和班級心理氣氛等因素對團體和個體的發(fā)展具有重要的關(guān)注價值。班級團隊輔導(dǎo)可以幫助新生班委建立正確的價值觀和責(zé)任感。在團隊輔導(dǎo)中，通過與其他班委的交流和分享，新生班委可以更好地理解班級的共同目標和價值觀，明確自己的職責(zé)和使命，從而更好地為班級服務(wù)。其次，班級團隊輔導(dǎo)可以幫助新生班委提升團隊協(xié)作能力和溝通能力。在團隊輔導(dǎo)中，新生班委需要與其他班委一起完成任務(wù)，這需要他們具備良好的團隊協(xié)作能力和溝通能力。通過不斷的實踐和反思，新生班委可以不斷提升自己的這些能力，從而更好地協(xié)調(diào)班級內(nèi)部的關(guān)系，增強班級的凝聚力。最后，班級團隊輔導(dǎo)還可以幫助新生班委充分利用班級的團體力量和資源。在團隊輔導(dǎo)中，新生班委可以了解到班級中每個同學(xué)的優(yōu)勢和特長，從而更好地分配任務(wù)和利用資源，實現(xiàn)班級團體力量資源利用的最大化。這樣不僅可以提高班級的工作效率，還可以增強班級的整體實力。由于新生班級團體輔導(dǎo)過程強調(diào)團體動力和領(lǐng)導(dǎo)效率，因此在團體互動過程中極其重視班委協(xié)作者的組織能力和應(yīng)變能力。為此，新生班級團體輔導(dǎo)將“班級學(xué)生干部綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)”作為實現(xiàn)目標之一，在活動過程中有目的、有設(shè)計地“以問題為導(dǎo)向”，結(jié)合本班實際情況優(yōu)化活動內(nèi)容和細化活動步驟，在班委協(xié)作中探索自我、強化意識、擔當使命、提升能力，從而強化班級管理的機制，激發(fā)班級團體的集中力量，形成“以點帶線，以線帶面”的班級力量傳播路徑。

（五）班級團體輔導(dǎo)是班級文化特色與風(fēng)采的顯示器，彰顯班級個性和促進優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)

班級團體輔導(dǎo)是形成和塑造班級個性的關(guān)鍵手段。每個班級都有其獨特的特點和氛圍，這種差異源于班級成員間的互動方式和個體間的相互影響。通過團體輔導(dǎo)，班級成員可以更深入地了解彼此，發(fā)現(xiàn)并尊重彼此的差異，從而形成獨特的班級個性。其次，班級團體輔導(dǎo)有助于促進優(yōu)良班風(fēng)的建設(shè)。班風(fēng)是指一個班級的精神風(fēng)貌和行為傾向，它影響著班級成員的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活方式。通過團體輔導(dǎo)，班級成員可以學(xué)習(xí)如何更好地合作、如何有效地解決沖突、如何建立積極的人際關(guān)系，從而形成健康、積極、向上的班風(fēng)。此外，班級團體輔導(dǎo)還可以增強班級的凝聚力。在一個班級中，如果每個成員都能理解和尊重彼此，都能為班級的整體利益著想，那么這個班級就會更加團結(jié)和有力量。而團體輔導(dǎo)正是通過一系列的活動和討論，幫助班級成員建立這樣的理解和尊重，從而增強班級的凝聚力。班級團體輔導(dǎo)是促進班級文化建設(shè)的重要工具。它不僅有助于塑造獨特的班級個性，形成積極向上的班風(fēng)，還能增強班級的凝聚力。因此，我們應(yīng)該充分利用這一工具，通過團體輔導(dǎo)來推動班級文化的建設(shè)和發(fā)展。

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