閆嬌

在“雙減”政策下，小學(xué)語文教學(xué)面臨許多新任務(wù)，需要滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，營造健康的教育環(huán)境，讓學(xué)生快樂成長。語文教學(xué)目的是培養(yǎng)與提升學(xué)生的素養(yǎng)，小學(xué)語文在小學(xué)教育中占有重要地位，所以需要提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在“雙減”政策的指引下，要讓課堂更加趣味化，為學(xué)生提供更多自主探索時間。

一、“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

“雙減”政策注重在當(dāng)前教育中，學(xué)校與教師要以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生身心健康成長為導(dǎo)向，從課后作業(yè)及課后輔導(dǎo)兩層面來進(jìn)行干預(yù)與調(diào)整。在“雙減”政策的指引下，小學(xué)語文教師需要深入思考育人思想，在今后的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)難點，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，努力搭建高效的語文課堂，探索科學(xué)育人方法與實踐活動?！半p減”政策的實施，加快了小學(xué)語文教學(xué)的改革速度，給小學(xué)語文以往教學(xué)帶來很多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的說教教學(xué)模式無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生很難高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)。所以，在今后的教學(xué)中，需要教師在“雙減”政策引導(dǎo)下，針對語文課堂教學(xué)改革中的具體要求，從思想觀念及課堂實效模式上做出適當(dāng)調(diào)整。在“雙減”政策的影響下，教師需要立足于學(xué)生本身來制定教學(xué)方案，通過點滴積累，最終取得理想成效?，F(xiàn)階段，“雙減”政策成為小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新的重要驅(qū)動力，在創(chuàng)新教育模式的同時，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，每位語文教師都要了解“雙減”政策，運(yùn)用各種教學(xué)方法，搭建多元化課堂，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，保證教學(xué)質(zhì)量，開展素質(zhì)教育。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)提質(zhì)增效的重要性

語文教學(xué)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，并在教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動學(xué)生全面發(fā)展。首先，需要語文教師充分把握語文這一學(xué)科所具有的實踐性特點，語文知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著很大幫助，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及成長有著很大影響。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要在教學(xué)中突出語文的實踐性特點，設(shè)計各類實踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。其次，要開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動。語文作為重要的交際工具，需要教師在教學(xué)中注重自主、合作、探究性融為一體的學(xué)習(xí)活動的開展，不僅凸顯語文人文性的特點，還能將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，在活動中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的思維。最后，打造開放的語文課堂，語文中包含許多古今文化，是一門面向世界、面向未來的學(xué)科。所以，在設(shè)計語文課程與教學(xué)內(nèi)容時要具有活力，構(gòu)建開放型課堂，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，吸收更多的語文知識，體會優(yōu)秀人物的精神。

三、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1. 缺乏自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生很難在課堂上集中精力，整堂課可能有一半的時間沒有認(rèn)真聽講，小學(xué)生在這一時期自控力不強(qiáng)。再加上有的教師在講課時沒有融入情感，一味注重知識的講解，導(dǎo)致小學(xué)生很難有興趣聽教師講解。另一方面，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，只有通過教師布置作業(yè)才可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)，語文綜合性強(qiáng)，許多語文知識都需要多寫、多背才能完成，這使得教學(xué)過程中教師知識教授潦草，沒有拓展知識，將課堂上的大量時間留給學(xué)生背誦與書寫，導(dǎo)致學(xué)生自主思考與交流時間的機(jī)會較少。部分小學(xué)生擾亂課堂秩序，自我約束能力不強(qiáng)，最終導(dǎo)致成績低下，很難在規(guī)定時間內(nèi)完成試題，沒有了解語文的重要性。

2. 教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在“雙減”政策下，作業(yè)負(fù)擔(dān)的減少使得語文教學(xué)變得更加復(fù)雜，部分語文教師只看到了政策要求的減少作業(yè)目標(biāo)，卻未根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。部分小學(xué)語文教師采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣。教師過于注重教學(xué)質(zhì)量會增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，布置大量作業(yè)，不利于學(xué)生發(fā)展，使得小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。如果教師一味注重教學(xué)任務(wù)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)，最終使教學(xué)質(zhì)量下降，很難取得理想成果。小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，需要教師注重樂趣教學(xué)，活躍學(xué)生思維與情緒，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如，在講解文言文時，小學(xué)生很難理解其中的含義，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生找到適合的方法，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。

3. 學(xué)生與家長不理解“雙減”政策語文教學(xué)

教師在教學(xué)過程中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，如果學(xué)生不理解這一教育策略，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，還會使學(xué)生很難融入到語文教學(xué)中。許多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文就是要花費(fèi)許多時間與精力來背誦，沒有這一過程就很難學(xué)好語文知識。教師也缺乏對此項政策的理解，思想老套，對教師的教學(xué)存在疑惑，沒有支持與配合教師的工作，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)受阻。

四、“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)提質(zhì)增效策略

1. 加強(qiáng)師生互動，營造良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的和諧能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加信任教師，讓學(xué)生在教學(xué)中更加活躍，這是保證語文教學(xué)質(zhì)量的前提。良好的師生互動可以保證師生關(guān)系更加融洽，所以語文教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要增加師生互動環(huán)節(jié)，互動環(huán)節(jié)需要注意以下幾點：一是教師在與學(xué)生溝通時要真誠，小學(xué)生已經(jīng)具備了情感認(rèn)知能力，對他人情緒十分敏感，只有真誠溝通才能夠拉近教師與學(xué)生間的距離，讓教師理解學(xué)生的想法。教師在和學(xué)生溝通交流時不要過于嚴(yán)肅，要有耐心，尊重學(xué)生的想法，以便形成良好的師生關(guān)系。二是師生互動形式要更加豐富，語文課堂以往的互動形式主要是提問，十分無聊，很難拉近師生間的距離，教師要設(shè)計靈活的互動形式，通過游戲來吸引學(xué)生，另外教師還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行互動教學(xué)。三是課堂互動需要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，在拉近師生距離的同時保證教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩時，可以采取師生共同朗讀的形式，在學(xué)習(xí)完課文后，總結(jié)文章特點。四是加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的交流互動，課堂教學(xué)只有師生間的互動是不行的，還需要加強(qiáng)學(xué)生間的互動，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在交流討論中學(xué)習(xí)知識，在這一過程中掌握知識。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識，設(shè)置學(xué)生討論環(huán)節(jié)、朗讀課文環(huán)節(jié)、布置小組作業(yè)等等。

2. 趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不要一味注重基礎(chǔ)知識的講解，要開展趣味性教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生自覺參與。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生心理邏輯與知識落實，讓學(xué)生在體驗過程中學(xué)習(xí)知識。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級下冊《小英雄雨來》這一課時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師直接告訴學(xué)生答案，學(xué)生主要是靠死記硬背來學(xué)習(xí)知識，這不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維水平。這就需要教師在教學(xué)中，將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`表演。鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，全方位進(jìn)行剖析，將課文內(nèi)容還原成一個完整的流程圖，在情境扮演過程中，讓學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)，使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)不再是知識記憶，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘d趣驅(qū)動的體驗。在結(jié)束教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生立足主題，圍繞故事邏輯發(fā)展，將文本中的結(jié)構(gòu)要素整合起來，便于學(xué)生形成完整的思維導(dǎo)圖。

3. 開展課前導(dǎo)學(xué)，靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單

在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)時要以學(xué)生為主體，教師在此前提下開展教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)下完成教師所布置的任務(wù)，對所要學(xué)習(xí)的知識有一個了解，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單，例如在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)單，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)單時，教師要密切關(guān)注以下內(nèi)容：一是教師要深入剖析教材，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，語文課程編撰具有深意，同一單元內(nèi)的課文都有具有一定的聯(lián)系，主要就是為了提升學(xué)生某一方面的能力。教師要深刻意識到這一點，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)單時，緊扣文章主題，鍛煉學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生樹立文化自信意識。比如人教版三年級上冊第五單元的課文內(nèi)容十分貼近學(xué)生的實際生活，這一單元的主要目的是讓學(xué)生形成觀察生活的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的美，教師在設(shè)計這一單元的導(dǎo)學(xué)單時，需要以此為導(dǎo)向，通過自主、合作等方式讓學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)，感悟生活，提升學(xué)生的審美，增強(qiáng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。二是教師要利用導(dǎo)學(xué)單提升學(xué)生的思維能力，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)單中的任務(wù)將新舊知識及學(xué)生生活聯(lián)系起來，產(chǎn)生新思維的認(rèn)知；三是運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單來進(jìn)行教學(xué)拓展，教師可以在設(shè)計導(dǎo)學(xué)單時，在其中添加與課文類似的文章，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中閱讀理解文章，通過兩篇文章間的聯(lián)系與對比，分析作者不同的創(chuàng)作手法，從而掌握語文規(guī)律。

4. 科學(xué)設(shè)計作業(yè)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

自“雙減”政策實施后，學(xué)生語文作業(yè)都經(jīng)過教師精心設(shè)計，在保證鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，控制作業(yè)數(shù)量。小學(xué)語文教師在設(shè)計語文作業(yè)時需要根據(jù)學(xué)生特點布置個性化、針對性作業(yè)?！半p減”政策實施后，教師布置的作業(yè)量有所減少，但從學(xué)生作業(yè)的完成情況來看，仍有許多學(xué)生在作業(yè)上花費(fèi)很長時間，通過仔細(xì)了解后發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫字速度慢、沒有家長輔導(dǎo)，小學(xué)語文教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)情況著手，設(shè)計各種類型的作業(yè)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的成績。比如，對于寫字慢的學(xué)生，教師可以減少文本書寫類作業(yè)，布置實踐類與探究性作業(yè)；對于沒有家長輔導(dǎo)的學(xué)生，教師要及時與家長溝通，以便家長抽出時間來輔助學(xué)生完成作業(yè)，如果條件允許，教師可以讓學(xué)生以小組的形式完成作業(yè)，教師可以通過直播等方式進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，提高課后服務(wù)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5. 采用情境教學(xué)法加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系

加強(qiáng)語文知識的生活化，有助于學(xué)生正確認(rèn)識語文學(xué)科對人們生活的重要作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師需要在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法為學(xué)生營造生活化情境，從而使學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識與實際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，有利于語文高校課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級語文下冊《靜夜思》這首古詩詞時，教師可以在教學(xué)前讓學(xué)生了解詩人，運(yùn)用多媒體播放相關(guān)內(nèi)容，并讓學(xué)生朗讀，之后教師解釋這首古詩的意思，讓學(xué)生發(fā)揮想象，體會古詩中描繪的畫面。在學(xué)生理解后，教師再引導(dǎo)學(xué)生背誦。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，有利于學(xué)生深入記憶。

6. 家長與學(xué)校合力，共同減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

教師所布置的作業(yè)需要家長的輔助，小學(xué)生在做作業(yè)時遇到的不認(rèn)識的詞語可以尋求家長的幫助，以此來減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生有不懂的地方可以與家長溝通。小學(xué)生在成長過程中的承受能力非常脆弱，家長要多與孩子溝通，提倡父母與孩子一起閱讀，多花時間陪伴孩子，讓父母更加關(guān)注孩子的成長。許多家長會給孩子報課外興趣班，這在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，家長要合理安排學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)時間，保證小學(xué)生全面發(fā)展。

“雙減”政策的實施對小學(xué)語文教學(xué)來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，需要教師、學(xué)生及家長的共同努力。在“雙減”政策的引導(dǎo)下，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。提質(zhì)減負(fù)對于小學(xué)生全面發(fā)展來說是非常有效的措施，教師需要在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下提高教學(xué)質(zhì)量，這是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中語文教師需要重點考慮的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。