盧少琴

隨著“雙減”政策的落地，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，就成為每一個(gè)教師必須認(rèn)真面對(duì)的課題，成為教師要嚴(yán)肅對(duì)待的話題。面對(duì)此景，教師就需要深入關(guān)注數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)效性等，以期滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鞏固和訓(xùn)練的需求，加速小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的發(fā)展，也促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)積累。優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，探索作業(yè)設(shè)計(jì)新方式，是當(dāng)下教育改革的新趨勢(shì)，是切實(shí)落實(shí)黨和國(guó)家“雙減”政策的必要舉措。故而，教師就需要優(yōu)化數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，努力從內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)精簡(jiǎn)，從形式進(jìn)行創(chuàng)新，使得小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯，成為他們數(shù)學(xué)思維發(fā)展的砥礪石，成為他們數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展的有力支持。讓小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)呈現(xiàn)出內(nèi)容趣味性和形式多樣化的理想格局，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本文將從現(xiàn)在的家庭作業(yè)存在的問題及如何優(yōu)化設(shè)計(jì)家庭作業(yè)這兩大方面來進(jìn)行闡述，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效有所幫助。

一、家庭作業(yè)存在的問題

（一）課堂作業(yè)目的單一、形式單一

課堂作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有目的性，或?yàn)殪柟桃延兄R(shí)，或?yàn)橥卣购脱由?。多?shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)以“鞏固”為基本目標(biāo)，同時(shí)也是唯一目標(biāo)，基本沒有考慮通過課后作業(yè)練習(xí)來拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和提高學(xué)習(xí)能力。例如，在訪談的過程中，有教師表示：數(shù)學(xué)課堂練習(xí)就是為了鞏固新知識(shí)，借助作業(yè)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。如果90%的學(xué)生都已經(jīng)能夠完成課堂練習(xí)了，說明教師的這堂課成功了。再加之，就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)而言，過度依賴于書面作業(yè)、習(xí)題訓(xùn)練的形式普遍存在。例如，很多教師在家庭作業(yè)布置時(shí)，很少會(huì)設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，而僅僅是依賴教科書上的練習(xí)題，或者是自己下載一些練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，課堂作業(yè)缺乏“設(shè)計(jì)”，家庭作業(yè)形式單一的現(xiàn)象普遍存在。

（二）課堂作業(yè)缺乏生活性

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，過度依賴書面習(xí)題的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系脫離學(xué)生日常生活、缺乏實(shí)踐性的現(xiàn)象普遍存在。這種脫離生活的作業(yè)設(shè)計(jì)，常常給人一種應(yīng)試化之感，不利于良好教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）課堂作業(yè)評(píng)價(jià)形式單一

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師完整教學(xué)中不可或缺的組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效的家庭作業(yè)評(píng)價(jià)，不僅有助于讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，更有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的批改中，教師的家庭作業(yè)評(píng)價(jià)形式較為單一，以作業(yè)批改為主，而作業(yè)的批改以判斷對(duì)錯(cuò)為主。這種單一化的作業(yè)評(píng)價(jià)形式，不利于學(xué)生更加深入地把握自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生的抵抗情緒和低效率

其實(shí)無論作業(yè)簡(jiǎn)單與否，愛玩始終是小孩子的天性，面對(duì)作業(yè)會(huì)有天然的抵抗情緒。哪怕作業(yè)只是簡(jiǎn)單的1+1=2，可能也不及一個(gè)需要他動(dòng)腦筋才能搭出來的積木有吸引力。作為家長(zhǎng)，要正視理解孩子的抵抗情緒，可以不是回家后第一時(shí)間寫作業(yè)，當(dāng)孩子想玩某個(gè)游戲、玩具或看動(dòng)畫片、出門找小伙伴時(shí)，讓其先解決當(dāng)前的情緒需要是遠(yuǎn)比抑制情緒需要更為明智的做法。

孩子在寫作業(yè)的過程中，會(huì)存在注意力不集中的情況，比如喝水、啃手指、玩橡皮、上廁所等，除了注意力不集中以外，小孩子的注意力還極易被外物吸引，比如電視聲、敲門聲、飛著的昆蟲等，這就造成原本只需二十分鐘就可寫完的家庭作業(yè)一個(gè)小時(shí)還完成不了。

（五）家長(zhǎng)輔導(dǎo)方式錯(cuò)誤

網(wǎng)上經(jīng)常出現(xiàn)家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子功課氣急敗壞繼而發(fā)火的視頻，通過對(duì)此類視頻的觀看了解，不難看出，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，所采取的輔導(dǎo)辦法并不合理。家長(zhǎng)是站在大人的角度解答問題，教孩子的解決方法只是大人的思維，孩子無法理解其實(shí)情有可原。再者，當(dāng)孩子對(duì)一些問題的回答令人啼笑皆非時(shí)，家長(zhǎng)并沒有做好引導(dǎo)，仔細(xì)想想，孩子回答得并不是毫無道理，只是不適用、太童趣。家長(zhǎng)應(yīng)做的不是否定孩子，告訴孩子你這是錯(cuò)誤答案，而是先認(rèn)可，再講解，用孩子的思維去講解。

除了輔導(dǎo)方式的錯(cuò)誤，很多家長(zhǎng)所營(yíng)造的家庭氛圍并不適合孩子學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，要看孩子的自覺，與家長(zhǎng)輔導(dǎo)無關(guān)。孩子是學(xué)習(xí)的主體，孩子的主觀能動(dòng)性固然是決定自己學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，但是外部環(huán)境的影響依舊不可忽略。當(dāng)孩子想要學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，熱愛閱讀的家庭中的小孩往往也愛閱讀，性格更沉穩(wěn)，在人際交往中往往頗受歡迎，這與他因閱讀而形成的不急不躁的性格緊密相關(guān)。

二、如何優(yōu)化設(shè)計(jì)家庭作業(yè)

（一）立足有趣層面去思考

實(shí)踐表明，家庭作業(yè)為何成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)？原因是多方面的，最根本的一點(diǎn)就是機(jī)械、枯燥。把家庭作業(yè)從單一的寫作業(yè)，發(fā)展成為多層級(jí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，勢(shì)必能提升作業(yè)的吸引力，應(yīng)讓家庭作業(yè)成為小學(xué)生最為快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。立足有趣層面去思考家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，把多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)融合起來，把知識(shí)、技能訓(xùn)練與動(dòng)手實(shí)踐、活動(dòng)反思等形式巧妙聯(lián)系起來，使得作業(yè)設(shè)計(jì)更生動(dòng)、更有趣，能夠激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣。

比如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師就需要立足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)要求，從他們的年齡特征出發(fā)，規(guī)避單一的作業(yè)，采取多元化、趣味化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)策略，讓學(xué)生真正成為一個(gè)快樂的實(shí)踐者、操作者與體驗(yàn)者，讓他們?cè)谌の稘M滿的狀態(tài)下快樂完成作業(yè)。

像設(shè)計(jì)“我心中美麗的角”繪畫類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外感知到的與角相關(guān)聯(lián)的圖形畫出來。通過畫鐘面的指針，畫園丁手中的大剪刀，畫籬笆上的竹子圖案，畫小伙伴們勝利的手勢(shì)等，幫助學(xué)生更有效地感悟角的構(gòu)成，建構(gòu)角的表象，使得整個(gè)角的家庭作業(yè)變成一個(gè)快樂的“畫一畫”活動(dòng)。在其間，學(xué)生完成作業(yè)的熱情是高漲的，學(xué)習(xí)觀察是深刻的。同時(shí)，這樣畫角的家庭作業(yè)，還能促進(jìn)發(fā)散思維、積極聯(lián)想，不僅實(shí)現(xiàn)角的初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)鞏固，而且還能培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，助力他們迸發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的火花，讓家庭作業(yè)不再是一件痛苦的“寫一寫”活動(dòng)，而是成為一個(gè)幸福的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）關(guān)注主動(dòng)層面去設(shè)計(jì)

改變枯燥、單一、無趣這些因素，家庭作業(yè)就不會(huì)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)累，還能成為小學(xué)生主動(dòng)作業(yè)、快樂探索的重要力量源泉。比如，在“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方面就需要從自主設(shè)計(jì)、主動(dòng)探究等維度去思考，以期通過該類作業(yè)設(shè)計(jì)來激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)作業(yè)、大膽思考等學(xué)習(xí)活力，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到提高。

像設(shè)計(jì)收集型作業(yè)，該項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)不是為了寫，也不是為了記一記、背一背概念，而是通過學(xué)生親手收集三角形活動(dòng)，幫助學(xué)生積累起豐富的三角形感知，形成扎實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為建構(gòu)厚重的三角形表象打下基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)生可以收集和觀察三角形紙板、三角形尺、移動(dòng)通信鐵塔上的三角形構(gòu)造、斜拉索大橋中的三角形，還有許許多多三角形的案例。通過收集與觀察，使得學(xué)生對(duì)三角形的邊、角、頂點(diǎn)和三角形的穩(wěn)定性等知識(shí)得到深化，學(xué)習(xí)認(rèn)知建構(gòu)變得更加扎實(shí)。

同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，像鼓勵(lì)學(xué)生用鐵絲圍成三角形，用木條做成三角形等。通過做三角形活動(dòng)進(jìn)一步深化三角形特征的理解。在按壓三角形是否變形等活動(dòng)中，更深入地理解三角形不變形的規(guī)律。通過這些有趣的主動(dòng)型、實(shí)踐型作業(yè)，能夠更好地保護(hù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到理想的鞏固，也使得相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力得到較好的發(fā)展。

（三）重視合作層面去謀劃

自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)都是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，設(shè)計(jì)合作式家庭作業(yè)，不僅能有效踐行該教育思想，而且還能改變家庭作業(yè)設(shè)計(jì)形式，讓學(xué)生樂于去實(shí)踐探究，去完成作業(yè)。故而，教師就要關(guān)注學(xué)生在合作作業(yè)、合作探索層面的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，以期通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究行動(dòng)，讓家庭作業(yè)來個(gè)大變臉，成為孩子們最愿意參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為他們最樂意投入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣立足主動(dòng)層面去設(shè)計(jì)合作型家庭作業(yè)，勢(shì)必能激發(fā)學(xué)生的自主探究活力，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、快樂作業(yè)的信心。

比如，在“整數(shù)混合運(yùn)算”教學(xué)中，教師在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方面就得作出深度思考，努力規(guī)避單一的試題計(jì)算、試題計(jì)算糾偏等作業(yè)，盡力采取同伴合作、同伴互動(dòng)等方式來設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，讓這份作業(yè)更有情趣、更有活力。

設(shè)計(jì)互動(dòng)式作業(yè)。在混合計(jì)算學(xué)習(xí)之后，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生與同伴，或是與家長(zhǎng)合作玩一玩撲克牌、算一算24點(diǎn)的作業(yè)。這樣的作業(yè)既能給學(xué)生以刺激，引發(fā)他們用好混合運(yùn)算知識(shí)、技能、方法等本領(lǐng)；又能深化學(xué)習(xí)理解，引發(fā)多維度、發(fā)散性學(xué)習(xí)思考，還可以促進(jìn)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。

還可以設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)小報(bào)家庭作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組協(xié)作分工，共同完成有關(guān)混合運(yùn)算方面的知識(shí)小報(bào)。這樣學(xué)生會(huì)帶著任務(wù)自主探究，查閱資料，整理資料。同時(shí)，也能在不斷的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共享，拓展學(xué)習(xí)知識(shí)面，使得他們混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)更上一層樓。

由上可見，在教育改革不斷深化的當(dāng)下，教師要緊緊圍繞新課標(biāo)精神以及“雙減”政策的要求，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在課內(nèi)吃得透、學(xué)得好，確保課外無需過多的消耗。當(dāng)然，教師還需重視典型化、有效化的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，以此來鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)理解，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知的科學(xué)建構(gòu)?；诖?，教師要高度重視家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過少而精的作業(yè)來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鞏固理解，起到畫龍點(diǎn)睛之效；還應(yīng)重視新而奇的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，誘發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的提升。