林月花

在新課程的背景下，學(xué)校要充分關(guān)注“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主動(dòng)性。本文通過(guò)對(duì)“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)涵以及實(shí)施原則，分析了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)“綜合與實(shí)踐”的狀況，并且提出在新課程背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的有效性策略，希望能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)中“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的開(kāi)展。

在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要掌握好“綜合與實(shí)踐”教學(xué)要領(lǐng)，才能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要將新的思想和方法融合到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生精神充足地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。

一、“綜合與實(shí)踐”相關(guān)概述

（一）“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“綜合與實(shí)踐”是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)際能力和探究性的活動(dòng)。“綜合與實(shí)踐”有別于其他的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，要求教師與學(xué)生運(yùn)用集體智慧，共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在新課程中，“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，逐步引起數(shù)學(xué)教師重視，是教師優(yōu)化教學(xué)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

（二）“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)有效性實(shí)施原則

1. 堅(jiān)持活動(dòng)的實(shí)踐性與綜合性

“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)具有復(fù)合性，使得數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系變得更為密切，并且能夠?qū)⒅R(shí)和技能結(jié)合在一起，同時(shí)在活動(dòng)中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以教師在開(kāi)展“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)中，要始終堅(jiān)持綜合性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題思想、創(chuàng)新思想和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)緊密結(jié)合。

2. 堅(jiān)持活動(dòng)的價(jià)值性與探索性

只有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，他們所掌握的知識(shí)才會(huì)變得更加扎實(shí)、更加深刻。所以，在開(kāi)展“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)時(shí)，教師要提供給小學(xué)生充分的探究空間，讓學(xué)生自己去研究和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題?！熬C合與實(shí)踐”活動(dòng)的價(jià)值在于使小學(xué)生能夠從自身的價(jià)值觀中更全面地了解到活動(dòng)對(duì)他們未來(lái)發(fā)展的影響，從而使學(xué)生更好地參與到活動(dòng)中。

3. 堅(jiān)持活動(dòng)的開(kāi)放性與靈活性

開(kāi)放性和靈活性是指“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)地點(diǎn)不局限于教室，而是教師要尋求更為適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，開(kāi)展“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)還可以吸引來(lái)自各個(gè)層次的學(xué)生參加，在實(shí)踐中學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)到自己和他人的不同，從而在思想上的碰撞和融合中取得更大的進(jìn)步。

（三）“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)價(jià)值

1. 能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

“綜合與實(shí)踐”的課程并不是單純地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和思考方法，而是教師根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，可以從多個(gè)角度進(jìn)行分析，運(yùn)用多種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解法。因此“綜合與實(shí)踐”課程無(wú)法按照單獨(dú)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，要使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用自己的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決，使學(xué)生能夠把零碎的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，強(qiáng)化各單元間數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的全面解決。

2. 能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)能力

“綜合與實(shí)踐”課程是以問(wèn)題為課堂導(dǎo)向，教師以提問(wèn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性的思考能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)在課堂中的探索，分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、主動(dòng)地尋找問(wèn)題的答案，提高學(xué)生問(wèn)題分析和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的自我發(fā)展。在“綜合與實(shí)踐”課程中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的開(kāi)發(fā)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)新的思路，能夠通過(guò)思維來(lái)檢驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

3. 能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

“綜合與實(shí)踐”課程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和模式思維的一種有效途徑，是由學(xué)生參與、體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和成果。新課程改革對(duì)學(xué)生的要求從原來(lái)的“雙基”變?yōu)椤八幕保簩W(xué)生的基本知識(shí)、基本技能，基本思想、基本的活動(dòng)經(jīng)歷，是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的總體目標(biāo)中，教師除了注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和技能的發(fā)展外，還應(yīng)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。“綜合和實(shí)踐”課程，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自己的探索和發(fā)現(xiàn)，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，同時(shí)能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能結(jié)合起來(lái)，能夠自主認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心?！熬C合與實(shí)踐”課程要求學(xué)生能夠把現(xiàn)有知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活、數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不至于成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。全面的數(shù)學(xué)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐教學(xué)的必要條件，而“綜合與實(shí)踐”課程則是將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在這樣的循環(huán)往復(fù)中，使學(xué)生獲得了豐富的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。

二、新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)有效性的策略

（一）系統(tǒng)地策劃活動(dòng)的主題

系統(tǒng)地策劃活動(dòng)的主題，是“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的主體，是確?；顒?dòng)教學(xué)有效的前提。

在活動(dòng)時(shí)教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的重要角色，帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中自主思考以及主動(dòng)探索。所以，在選擇活動(dòng)主題時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教材中的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，也可以將活動(dòng)主題與數(shù)學(xué)教材相結(jié)合。

例如“量一量，比一比”一課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上開(kāi)展的綜合與實(shí)踐活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)本課之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了常用的長(zhǎng)度單位，于是我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的測(cè)量工具，測(cè)量自己的身體或身邊物體的長(zhǎng)度或高度，如：一拃、走一步的寬度、一庹、身高、肩寬等。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)測(cè)量物品的直接形象，為之后測(cè)量、表述其他物體的長(zhǎng)度或高度提供多種不同的長(zhǎng)度“單位”，積累一定的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生雖然積累了一定的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，但估測(cè)實(shí)物的具體長(zhǎng)度仍有困難。于是我設(shè)計(jì)了活動(dòng)二，選擇身邊熟悉的“標(biāo)準(zhǔn)單位”測(cè)量一種物體的長(zhǎng)度，讓學(xué)生以合作的方式，用合適的方式描述“黑板”的長(zhǎng)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)選擇不同的“單位”描述物體的方法，形成對(duì)“米”長(zhǎng)度的直接認(rèn)知，幫助學(xué)生建立初步的長(zhǎng)度觀念，并且能夠理解測(cè)量的含義。“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”，于是我設(shè)計(jì)了活動(dòng)三，課后展開(kāi)家庭實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主進(jìn)行操作和實(shí)踐，利用身邊熟悉的“單位”（標(biāo)準(zhǔn)）表示未知的物體的長(zhǎng)度和高度。將課堂活動(dòng)延伸到課后，內(nèi)容更豐富，形式更開(kāi)放。讓學(xué)生積累豐富的測(cè)量及表示長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力、長(zhǎng)度觀念和數(shù)感。

經(jīng)歷了數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，學(xué)生熟知了一些常用的“測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)”，動(dòng)手能力在逐步提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步提升，使得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得以升華，在愉快的實(shí)踐中感悟到數(shù)學(xué)的魅力。

（二）科學(xué)地制定活動(dòng)的方案

確定活動(dòng)主題是進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的開(kāi)始，要真正確?！熬C合與實(shí)踐”的活動(dòng)效果，必須制定科學(xué)的活動(dòng)計(jì)劃。在確定活動(dòng)的主題之后，教師首先要對(duì)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)進(jìn)行深入的分析，并用于教學(xué)活動(dòng)的策劃。其次，教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和需要進(jìn)行評(píng)價(jià)后，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全面的規(guī)劃，以保證實(shí)施的可行性和科學(xué)性?！熬C合與實(shí)踐”的活動(dòng)計(jì)劃設(shè)計(jì)不僅要符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，又要有一定的挑戰(zhàn)性。

例如：在進(jìn)行“我們的校園”活動(dòng)時(shí)，這個(gè)活動(dòng)中考查學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合能力，因此教師可以將活動(dòng)分為兩個(gè)部分。第一部分是“學(xué)校的草坪”，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并且布置活動(dòng)任務(wù)，每個(gè)小組給出3000元的預(yù)算，要求學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校草坪鋪置方案，并且學(xué)生要說(shuō)出設(shè)計(jì)原因。教師要通過(guò)多元的視角看待學(xué)生的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)不能單一地以對(duì)錯(cuò)評(píng)判，而是學(xué)生的設(shè)計(jì)方案若存在合理性，教師即可以鼓勵(lì)學(xué)生，之后學(xué)生之間可以互相評(píng)價(jià)，選出最佳方案。第二部分是“學(xué)校的活動(dòng)”，同樣以小組的形式進(jìn)行，教師安排學(xué)生設(shè)計(jì)拔河比賽的賽程安排，需要學(xué)生考慮到比賽時(shí)間、地點(diǎn)、方式等要素，學(xué)生以表格的形式進(jìn)行提交，在學(xué)生完成任務(wù)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析比賽安排是否具有可行性，并且選出最佳方案。在兩部分的活動(dòng)中，教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)均以學(xué)生小組進(jìn)行，這樣既可以提高學(xué)生的活動(dòng)參與性，又可以讓學(xué)生在小組討論中切實(shí)提高思考能力與動(dòng)手能力。

再如：《生活與百分?jǐn)?shù)》一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之后，學(xué)習(xí)到打折問(wèn)題與銀行利率問(wèn)題，教師可以通過(guò)這兩處知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師將學(xué)生分為小組并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，通過(guò)調(diào)查了解不同銀行的存款活動(dòng)以及商場(chǎng)的打折促銷(xiāo)活動(dòng)，并且進(jìn)行整理與分析。其次，小組進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)不同銀行的存款利息計(jì)算，以及商場(chǎng)打折活動(dòng)計(jì)算，得出結(jié)果。最后，小組將討論與計(jì)算結(jié)果進(jìn)行講解與展示。在小組的調(diào)查中，選出存款利率最高的銀行以及打折力度最大的商場(chǎng)。

（三）正確地處理活動(dòng)中主體與主導(dǎo)之間的關(guān)系

在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)中，學(xué)生是主體，在實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是確定活動(dòng)的主題還是策劃活動(dòng)的實(shí)施，都需要教師經(jīng)過(guò)一定的觀察和分析，最終確定。從這一點(diǎn)可以看出，在保證“綜合與實(shí)踐”的有效實(shí)施中，教師的作用是不容忽視的。因此，教師必須正確處理好“主體性”和“主導(dǎo)性”的關(guān)系。教師要正確地把握，做到適時(shí)、適當(dāng)、適度。適時(shí)引導(dǎo)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師要按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生引導(dǎo)。適當(dāng)引導(dǎo)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生求新、求異、自主創(chuàng)新的能力。適度引導(dǎo)是指教師在全面實(shí)施過(guò)程中要把握好“度”，而不是事事都要親身參與。

例如：在進(jìn)行“數(shù)字編碼”的活動(dòng)中，此次活動(dòng)涉及學(xué)生生活中的內(nèi)容較多，因此教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。首先，教師在活動(dòng)前可以讓學(xué)生記錄下自己的身份證號(hào)碼。其次，在課堂中教師通過(guò)身份證號(hào)碼的編碼方式與學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分了解編碼的含義。最后，教師可以將學(xué)生分為小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行學(xué)生學(xué)號(hào)編制，并對(duì)每個(gè)小組發(fā)放表格，讓學(xué)生在討論與研究的過(guò)程中完成任務(wù)，教師再讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)號(hào)編碼展示，并且其他學(xué)生講解編碼依據(jù)。教師在活動(dòng)最后進(jìn)行總結(jié)，再次加深學(xué)生的印象。在此過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生小組完成任務(wù)遇到困難時(shí)教師可以提供幫助，但是不能直接去判斷學(xué)生編碼的正確與錯(cuò)誤。通過(guò)此次活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作能力的提升。

再如：學(xué)生在學(xué)習(xí)24小時(shí)計(jì)時(shí)法之后，教師可以在活動(dòng)中讓學(xué)生規(guī)劃自己的時(shí)間，制作日常時(shí)間表，學(xué)生需要將自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、游戲時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、作息時(shí)間等都記錄在時(shí)間表中，讓學(xué)生體會(huì)到“珍惜時(shí)間”的教學(xué)目的，并且按照時(shí)間表進(jìn)行活動(dòng)，可以增強(qiáng)小學(xué)生的自律性以及規(guī)則意識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，開(kāi)展“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，既是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和補(bǔ)充，也是對(duì)提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的一種有效方法。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)識(shí)到綜合與實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值和意義，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念并開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。