陳小玲

隨著“雙減”政策的不斷實行，教育體系發(fā)生了許多的變化，這讓許多教師對教學目標更加明確。為了有效提高學生對數學學科的學習，教師對數學的教學方法進行了改良，以便于讓學生對數學的學習減負增效。隨著素質教育的不斷推進，學生在學習數學的過程中一方面要有效提高自身的考試成績，另一方面要注重自身的核心素養(yǎng)。因此，教師就要抓住這兩點培養(yǎng)學生全面發(fā)展，讓學生能夠有效提高數學的學習能力。因此，在社會飛速發(fā)展的今天，教師要改變從前的教學觀念，采用“創(chuàng)新式”教學方法，對數學學科不斷深化改革。本文圍繞“雙減”政策下的小學數學如何減負增效進行了現狀分析，供廣大教育工作者參考。

一、“雙減”背景下先學數學教學的現狀

在“雙減”政策的背景下，雖然減輕了學生的許多負擔，但從目前的教學形式來看，小學數學教學課堂的現狀不是很好，其影響有如下幾方面：第一方面，由于學生對數學學科不感興趣，導致學生對數學的學習不能夠集中注意力，如：有的學生會在課堂上睡覺、搞小動作、吃東西等，還有一些同學可能表面上在聽課，可是心里卻在想別的事情，這樣會使學生不能在一個精神集中的狀態(tài)下全神貫注地學習。如果教師不能夠對這種現狀進行有效調整，會讓學生越來越偏離數學學科的學習，從而不能對數學減負增效。第二方面，由于數學的教育方法枯燥無味，使原本就很單一的數學學科變得黯淡無光，要想讓數學學科變得生動形象，這就要求教師要對教學方法進行調整。在以前的數學教學中，教師采用的教學方法只能單方面讓學生了解數學知識的基本，不能讓學生全方位掌握數學知識，更何況教師不能將數學學科與生活實際相互聯系，這使學生學到的數學知識不能得到實踐，從而使學生不能加深對數學的理解。第三方面，由于學校和家庭的溝通少之又少，從而影響了學生的學習效果，家庭是學生生活的地方，也是學生學習的關鍵。由于教師與學生家長之間的溝通缺乏，而且有的學生家長過于注重教師的教學引導，反而忽略了學生自身，這使學生的數學學習受到了嚴重的阻礙。與其說家庭是學生學習的左手，那么學校就是學生學習的右手，只有兩只手一起活動才能夠讓學生的身體活動起來，這也就提高了學生對數學的學習熱情。因此，從以上方面對數學學科的現狀進行分析，讓許多教師更加注重對學生各方面能力的培養(yǎng)，讓許多教師能夠有效落實“雙減”政策，讓學生對數學學科減負增效。

二、“雙減”背景下小學數學策略探究

（一）創(chuàng)設探究情境，培養(yǎng)學習能力

為了有效落實“雙減”政策，教師要從培養(yǎng)學生的學習技能出發(fā)，從而構建高效的學習課堂，有效促使小學數學減負增效。為了更好地讓學生全身心地學習，教師采用了數學情境教學活動，有效發(fā)揮學生的思維，發(fā)展大腦的潛能，但是又由于小學生的年紀比較小，會有一定的局限性，所以說不能夠從很大程度上提高學生的數學學習效率。因此，通過對學生創(chuàng)設數學教學情境，既可以有效培養(yǎng)學生對數學的學習興趣，又能夠讓學生全身心地投入到數學學習中，這便達到了“雙贏”的目的。

例如，以五年級下冊教材中的《長方體和正方體》這節(jié)課內容為例，數學教師就可以創(chuàng)設一個情境教學活動，讓學生能夠更直觀地學習“長方體”和“正方體”，從而全方位學習數學知識。首先，教師可以把生活中和“長方體”與“正方體”有類似形狀的物體帶到課堂中，讓學生能夠通過實物來學習數學知識，有利于學生能夠快速掌握本節(jié)課的知識。除此之外，教師還可以通過信息技術給學生播放和“正方體”和“長方體”相類似的視頻，加深學生對本節(jié)課知識的理解，這樣就可以使小學的數學學科變得生動形象起來，有效地激發(fā)了學生對數學的興趣，這時教師就可以對學生進行這節(jié)課“長方體”與“正方體”定義的講解，和學生一起互動分析概念，分析“什么是長方體？什么是正方體”，由此，使學生融入到了課堂的學習中，有效地促進了小學數學減負增效。

（二）運用討論教學，激活探究氛圍

為了有效提高課堂的學習氛圍，教師就可以隨著“雙減”政策的實行，更改從前的教學模式，對數學的教學方法進行創(chuàng)新，讓學生之間通過討論，有效提高課堂的學習氛圍，讓枯燥無味的數學學習變得豐富多彩起來，讓學生積極地參與到數學的教學活動中。但是在這個過程中，教師要充分明確學生會隨著教師的形象變化而決定學與不學，所以說教師的教學態(tài)度非常重要，教師要嚴肅認真地對學生進行知識的教學，做學生的朋友。因此，教師可以通過對數學的教育方法進行創(chuàng)新，讓學生能夠積極主動地在課堂中活躍思維。

例如，以五年級下冊《分數的意義和性質》這節(jié)課的內容為例，教師就可以對這節(jié)課的教學方法進行創(chuàng)新，首先，教師在上課前準備了蘋果，以便于學生能夠更加直觀地學習分數，在上課的時候，教師就可以每四個人分一個蘋果，由此對學生提出：“那么應該怎么分配呢？”有的學生很快就回答：“可以把蘋果分成四塊，這樣每個學生都能夠擁有等份的蘋果了?！苯又處熡肿穯栒f：“如果將蘋果切成四塊，那么蘋果中的每一塊應該如何用數學進行表達？”并鼓勵學生之間進行討論，通過分蘋果，讓學生知道了數學學科在生活中無處不在，讓學生感受到了數學學科可以運用到各個領域。而且，通過這樣的方法，讓學生之間能夠積極討論，并通過學生間的積極討論，高質量地回答問題，使學生主動融入到數學的學習中，也使學生對數學知識的學習有所提高，進一步實現了小學數學課堂的減負增效，既讓學生沒有負擔地學習，又能有效提高課堂的學習氛圍。

（三）引入數學實踐，培養(yǎng)數學能力

隨著新課程的推進以及“雙減”政策的不斷落實，可以有效培養(yǎng)學生學習數學的能力，從而實現數學學科的價值。教師可以通過將數學學科與生活進行聯系，從而解決生活中的實際問題，讓學生有效提高實踐能力。因此，小學數學教師要著手于培養(yǎng)學生的實踐能力，開展課堂的實踐教學活動，讓學生解決生活中的實際問題，從而全方位掌握數學知識，有效促進小學數學課堂減負增效。

例如，以數學教材中的《分數除法》這節(jié)課內容為例，教師就可以通過這節(jié)課的內容開展實踐教學活動，從而讓學生通過學習這節(jié)課的知識聯系到生活。首先，教師先給學生展示吃藥的圖片，讓學生通過圖片進行分析。藥物的說明書：一共有十片藥，每天兩次，每次吃1/2片，那么可以吃多少天呢？學生可以通過看說明書中的信息，進行分析研究，可以鍛煉學生的分析能力。接著，教師鼓勵學生自主探究，試著去算一下這道數學題，通過這樣的實踐教學，便可以強化師生之間的交流，鼓勵班級的學生進行積極的探討，預設1，可以計算出一天吃多少片，式子為×2=1（片），由此再計算整盒能夠吃多少天，式子為10÷1=10（天）；預設2，可以先算出這盒藥能夠吃幾次，式子為10÷=20（次），然后再計算可以吃幾天，式子為20÷2=10（天）由此也計算出了問題的答案。通過這樣實踐教學的方法，與生活中的問題緊密相連，有效提高了學生的計算能力，還學到了分數除法這一數學知識。

（四）整合信息技術，建立高效課堂

在小學數學學習中，如果學生對數學學科不感興趣，那么會讓學生越來越偏離數學學科的學習。在“雙減”政策的背景下，小學數學教師要著手于學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的學習興趣。由于教師一味地采用“舊傳統”的教學模式，使學生對數學學科不感興趣，這樣只會讓學生被動地學習。所以，教師要想學生主動學習數學學科，就要打破舊傳統的局限，隨著時代的發(fā)展而進步。因此，小學數學教師要以學生的興趣出發(fā)，采用多媒體的教學方法，吸引學生的學習熱情，讓學生積極主動參與其中，使學生在一個活躍的狀態(tài)下學習，有效實現數學課堂的減負增效。

例如，小學數學教師以數學教材中的《圓柱與圓錐》這節(jié)課內容為例，教師就可以將長方形的展開圖展示給學生，讓學生思考，通過旋轉會得到一個什么樣的圖形？在學生思考后，教師就可以運用信息技術中的多媒體設備，為學生演示圖形的旋轉過程，這樣就能夠更加直觀地看到圓柱這個圖形，讓學生知道將長方形展開通過不斷地旋轉能夠看到圓柱這個圖形。趁著學生的積極性很高，教師借著通過多媒體設備，為學生展示圓錐的圖片，讓學生思考是什么圖形旋轉一周得到了圓錐，在學生思考的過程中，教師對學生進行了引導：“同學們可以思考一下，從正面看到圓錐是一個什么圖形呢？”教師的這一句話瞬間讓學生想到了一個圖形，學生回答道：“三角形”。由此得出了結論：圓錐可以看成是一個三角形繞它的一條高旋轉一周得到的。教師通過采用多媒體設備，構建了高效的數學學習課堂，達到了“雙減”政策實行的目的，減輕了學生的學習壓力，讓學生主動融入到數學學科的學習中，有效提高了課堂的學習效果。

（五）提高作業(yè)質量，踐行減負增效

數學學科是邏輯性比較強的一門學科，所以，這就要求學生要對數學學科有一定的掌握基礎。隨著“雙減”政策的落實，教師要注重培養(yǎng)學生對數學基礎知識的掌握能力，讓學生能夠靈活運用數學公式。許多教師認為學生只有不斷刷題才能夠有效提高成績，但是這樣反而沒有什么效果，而且還造成了成績下降的結果。數學教師要為學生布置一些有意義的作業(yè)，讓學生積極主動地完成作業(yè)。因此，教師通過對學生布置一些有意義的數學作業(yè)，有效地提高了學生的作業(yè)質量，有效實現了數學課堂的減負增效。

例如，小學教師以數學教材中的《扇形統計圖》這節(jié)課的內容為例，教師就可以通過學生的興趣出發(fā)，為學生布置一些有意義的作業(yè)，讓學生主動去完成，教師先對學生進行扇形統計圖的講述，讓學生對扇形統計圖有一個基本的了解，接著教師通過為學生布置作業(yè)，讓學生提高數學的學習質量，教師將扇形與數學問題相整合，學生通過研究扇形圖回答問題，這樣豐富多彩的扇形圖很容易吸引學生的目光，讓學生能夠積極回答上述問題，做到了真正意義上的減負增效。

總而言之，在“雙減”政策的落實下，該如何在小學數學課堂中減負增效，這是一個很重要的問題，但它不是一朝一夕就能夠解決的，這需要一個循序漸進的過程，需要教師與學生一起努力學習，才能夠從整體上看到學習效果。為了全面落實“雙減”政策，小學數學教師通過對教學方法進行改進，從學生的實際情況出發(fā)，不斷落實教學政策，有效培養(yǎng)學生的數學學習興趣，讓學生在一個放松的環(huán)境下學習，這樣使學生不容易對數學學科的學習產生負擔，有效提高學生的數學學習質量，從而有效實現小學數學課堂的減負增效。